计算工具的认识及计算第二课时

具算教学目标：1．在学生经认识了计算器的基础上，进行计算复习。2．了解算型计算器工作的基本过程，掌握算术型计算器的使用方法之后，使学生逐步形成用计算器验算的习惯和意识。3．探索计的规律，那计算和探索规律有机的结合在一起。激发学生探索数学奥秘的兴趣，培养学生观察、推理的习惯。教学重难点：1．培养学进行观察和推理能力，探索数学的奥秘。教具准备：计算器一、复习导入师课前板书：一个没有关紧的龙头每天大约有12克的水白白流掉了照这样计算，1（按天计算）要浪费多少千克水？师：同学们，上节课我们一起学习了计算器的使用，现在我们进行复习，大家先做着这两题。师：看到这题，你会怎样计算？生：12365=4380师：说说你的操作步骤。大家一起操作，引导学生说出，我们先输入12，再输入×，屏幕显示×号，再输入365再输入=，屏幕上会出现，答案是。当我们要计算下一题的时候就应该按AC全部清除。师：7890-4800÷按照刚才的说法，说说你的计算步骤。你先是怎么算的？生：先算4800÷在输入M+将我们刚才的数字储存进去，再输入，再输入MR提取，就可以按了，答案是。声调上扬！大家观察屏幕上还有一个m，现在我们都要按MC进行清除。师：所以，用计算器进行四则运算时，按键一定要正确，计算完了以后要进行清除，才是计算正确的前提。二、新授

师既然大家都掌握了那我们来算这个题目×可以算出来吗？生：不可以。

你们用计算器师：当数字超出了亿位数时，计算器也显示不出答案了，那我们可该怎么办？“笔算很多同学说了笔算，但是老师有一个法宝可以，可以快速填出正确答案。大家先做出前3题。板书1×××

……生举手回答。拍手三下，纪律！师：你们看看这几题，等式的左边，有什么相同和不同的地方？生：它们的因式都是1组，但是每次都增加一位数。师：是的，那我们再来看看他们的答案，通过对比答案，你又发现了什么？生当因数为3数时这时观察到正中间的数字是积就是总小到大的排列，再到小。就是1我们可以先写出3，然后在它的前面和后面填上数字。师：那你们可以算出答案吗？生：1。师：翻开27，用计算器计算下列3题。板书：9999×1=999999992=199989999×3=299979999×4=39996师：观察等式的左边，有什么相同和不同点？生：都是9999×1、2、3等数字的排列。师：对比它们的积，你有什么发现？生：举手说出答案。师：那你们能快速的说出×7=多少吗？师：我发现并不是所有的同学都可以很快的说出来，那我们在观察它们的得数。（教师引导，9×）生个积的中间都是的首位和末位组成的数字是9与第二个因数的积。师：现在我们已经找出规律了，你们可以不用计算器，填出下面的数字吗？生：回答。9999×9999×7=699939999×9=89991师：好的，那么我们先用计算器进行验算，是不是对的。生：验算并回答是对的。

师你们知道9999×6=599949999×

多少吗速的说出来师：9是个神奇的数字，数学中其实还有很多数字暗藏玄机，大家翻开页做一做。先用计算器做出前面3题。请生回答。师：现在我们按照要求，不计算，试着写出下面各题的答案，在用计算器验算是不是正确。生：举手回答。师：根据找出的规律，我们很快就可以写出后面算式的答案，是不是？三、小结师：现在我们进行一个小游戏，我