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本文格式为Word版，下载可任意编辑——《少年闰土》教学片断学生对不理解的句子质疑：老师，我不理解"闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。'这句话的意思。这句话是文章中一个特别的含义深刻的句子，没有对文章的深入理解，和对文章写作背景的了解，是很难把握蕴含其中的深意的。我首先得让学生上下联系，认真读懂课文。

于是，我请他把句子所在的这一自然段完整地读一遍，这一读，与这句最相关联的话出来了，"啊！闰土的心中有无穷无尽的稀奇的事，都是我平时的朋友所不知道的。'读到这里，我又让学生质疑，学生的问题很自然地冒出来：闰土心中的无穷无尽的稀奇事都是些什么事？为什么说是稀奇的事？我平时的朋友都是些什么人？为什么他们和我一样不知道？

问题一大堆，要先抓关键，关键问题解决了，其他问题也就有了解决之道。我们先得弄明白闰土毕竟知道些什么事？我让学生快速默读课文，找到相关文段，经过思考、整理，学生总结出闰土向我介绍了捕鸟等四件好玩儿的事，其中我引导学生重点学习了"捕鸟'和"看瓜刺猹'这两件事，我和学生们一块儿分角色朗读，想象闰土谈话时的神态、动作，从对话朗读中感受闰土形象；从文中屡屡出现的"我不知道'，"我素不知道'等语句感受作品中的"我'在听到这些事的好奇、诧异、渴望、羡慕等心情，从而水到渠成理解了其次个问题：为什么在我眼里，闰土描述的事是稀奇事了，那是我以前从来不知道这大量的新鲜、好玩儿的事，现在第一次听到，当然稀奇了！

说到这儿，学生们更加迫不及待想了解，为什么这些事闰土知道，而我却茫然无知呢？此时，我适时讲解时代背景，陈述旧社会大户人家子弟的衣食无忧却受禁锢，所谓正统，实则狭小、单调、不自由的生活。接着，我再让学生一遍又一遍，充满激情地反复变序跳读文章中写我感受的一系列话语，与的心灵对话，触摸字里行间的心声，让学生诚恳地感受这就是"言为心声'。

由于有了前面较为深刻的理解作铺垫，在情感诵读中学生们心潮澎湃，他们越读越有味，越读越有情，读到最终，我明显感受到了他们朗读中流露出的、渴望、羡慕、无奈甚至是悲愤等情感。而我让他们在激情未了时，谈自己对最初同学提出质疑的那句话的理解时，他们谈话的确切和深度让我一阵阵惊喜：

"文中的我很羡慕闰土见多识广，可以在大自然中自由逍遥地长大，懂得的东西多，而他和他的朋友们虽然不愁吃穿，却被家人关在家里，好像关在笼子里的小鸟，没有自由，生活很无趣，他渴望过闰土一样自由，又能长见识的生活。'

"我觉得文中我的愿望只能是奢望，由于他们的父母是不可能让他们走出去过那样的生活的。'

"我体会到文中的我很憧憬又好玩儿的生活，可又不能实现，所以他很无奈。'

"他也很悲哀。'

我被孩子们的话深深震撼了，他们只是一群六年级的孩子，却能对鲁迅先生的作品有这样的认识，那么，上初中时，他们再去读鲁迅先生的《狂人日记》，该对吃人的封建礼教有更深的理解和认识吧！

再接下来，我让孩

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