高中英语写作五步教学法

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任菊依【摘要】本文根据作者的教学实践，探讨了如何有效利用教材和课堂教学来展开学生的日常写练习，并强调了先输入，后输出，循序渐进的写作训练策略。【关键词】训练策略

写作素材

先输入，再输出英语写作历来是英语教学的难点和重点，其费时费力却又收效甚微的特点造成了“到写作学生心烦,见到习作教师头痛”的象(刘宽平等2003)。一方面，学生话题幼稚、句式单一、容枯燥；而一方面，高考书表达的要求却越来越高。新课程标准对写的要求为1.能写出贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度2.根据课文写摘要；能写作中做到体规范、语句通顺；能根文字及图表提供的信息写短文或报告。该要求体现了以下几个特点第一，写作要遵循英语国家的文化习俗和交际准则；第二，学会表达自己的观点和态度；第三表达内容生动、有趣；第四，表达形式多样，能用不同的词汇、句子、语体及文体表述。反观我们以往的英语教学往写作看作是一种应试手段了高三阶段才针对性地对英语写作进行强化训练，让学生按照高考书面表达的形式和要求，一篇又一篇地写。这种做法的弊是显而易见的：既没有体现由易到难循序渐进的过程，也不符合语言的“先有大量的语言输入，有有限的语言输出”原。要扭这种局面，笔者认为我们首先应从日常的课堂教学入手，把写作植根、贯穿于整个课堂教学之中，通过各种途径，使学生的写作能力和其他的听、说、读能力均发展，相互促进，从而提高学生综合运用英语的能力。为此，笔者在平常的写作训练中，特别注遵“序渐进输再输出写作原则体有以下几个步（高二上学期第九单元savingtheearth为例一理理在学习了一个单元或一篇文章之后，先让学生整理本课或本单元出现的新的知识点，然后让学生去理解记忆并掌握这些知识点的用法们列出的重要知识点有sthbefitfor,agreewithsb,begettingthereisnofishleft,payattentionto,holdinplace,asaresultof,bedyingout。在学生记牢这些语言点之后，我向学生提供了更多的有关这些知识点的句子如下所列)，让学生去体会在什么样的情景下使用这些语言点，以及该如何使用。把书本知识转化为学生自己的言1

能力。1．Thewaterinlakeisnofitforswimming.2．Withthelivingconditionisgettingworse,peoplebegintofightagainstpollution.3．Asaofthewaterpollution,thereisnofishleftintheriver.4．Thereisnothingtoholdtheuppersoilinplace,desertbecomeslargerandlarger.5．Paynoattentiontodeforestationleadstomanywildanimalsdyingout.二读读在这个阶段我为学生提供一篇本单元文体相而难度又和高考写作要求差不多的文章让学生阅读、和课文进行对比，发现异同，体会这种文体的写作特点，作者的写作技巧以及自己写的时候应注意那些问题等等。为下一步的写作练习做准备。教师可以在布局谋篇方面给以指导Thereisasmallrivertomyhome.Itissaidthatittobeacleanriverandmyvillagerslivedonriverforhundredsofyears.WhenIwasaboyIoftenwenttoswimintheriver.（写己对以前的家乡小河的美好记忆与儿时的欢乐）However,inthepasttenithasseriouslypolluted.Peoplethrowrubbishintoitandfactoriesaroundthevillageletwastewaterit.Therearefewfishleftintherivereventhefisharedyingout.waterisnofitfordrinkingandswimming.Itwillgetworseandworseifwegoonpollutingit.（描述小河触目惊的现状）Toourjoy,myvillagersbegintounderstandtheproblem.Asaresult,theyarenowtryingtheirbesttostoppollutingit.Iamsuretheriverwillbecomecleanbeautifulagain.（指出人们已经认识到问题的严重性以及他们的改进措施，表达自己的希望）三练练在学生掌握了本文中出现的语言点并懂得了此类文体的写作方法和技巧之后，学生就可以临摹着写一篇体裁相仿的文章了。这时候教师的任务就是寻找类似的写作素材让学生检查自己的所，收获自己辛勤劳动的成果。下面为向学生提供的习作素材。《中国日报》刊登了一篇有关天津海河污染严重的报道，请根据以下提示写一篇短文。1．像中国日报ChinaDaily报道的此类河水污染的情况，在全国很多地方都存在。2．众周知，环境污染对人类危害极大，现在越来越多的人开始意识到这个问题的严重性。3．我政府正在采取措施（takesmeasures）与污染作斗争（fightagainst们信一2

定会取得成功。四改改学生写完作文并不是万事大吉，事到功成了。当然在所有的批改方法当中，面批是效果最好的但是，教师的时间和精力有限，而且很多学生所犯的错误是相同的。因此教师只要每次挑选上些各种层次的习作进行批改，从中发现学生在写作中暴露出来的问题并就典型问题在课堂上给同们指出来就行了。其余大部分的作文要学生自己去改。这里所谈到的自己批改并不是每个人自己自己的，因为思维定势的原因，一个人是很难发现自己的问题的。我要求学生之间相互批改，其这也是一种相互学习，互相帮助的过程。因为学生在批改别人习作的过程中，通常是带着一种质的心态去进行的，而质疑并寻求确认正是一种非常有效和积极的学习方法。五评一学生之间相互批改完作文之后，教师要适当地对学生的习作以及他们的批改进行点评，对于好的方面进行表扬，对于不足的地方予以指正。特别是学生的文章结构，行文逻辑以及语法错误对于大多数同学犯的错误，教师应当在课堂上着重讲解；对于个别同学的错误，可以把同学叫来当面予以指正。只有通过教师的点评，学生才会真正了解自己在写作方面存在的问题，也会在以的写作中给予重视和纠正。结束语：采取这种以教材为素材，日常教学为载体，先输入，后输出、循序渐进的写作训练方式有以下几个优点：．用教材，使学生有话可说，有内容可写2．在写作的同时，巩固了书本知识，深了对文章的理解。．培养了学生的想象力和创造性。4．体现了知识的连贯性和系统性。５．助于消除学生对英文写作的恐惧心理。__________________________________参考文献：刘宽平,周芳,曹燕.2003.提高中国学生英语写作能力的有效途径[J].外界,(6)68-71.黄百安2004.高