巧借晨读谈话促进幼儿交谈能力的提升

巧借晨读谈话促进幼儿交谈能力的提升一、巧借晨读谈话培养幼儿倾听理解能力教师每天早晨设置一段相对固定的晨读谈话活动时间，主要是对幼儿的阅读等方面的能力进行培养，促使幼儿掌握一些基本的阅读常识，理解故事的主要内容和科学道理，以增强对阅读的兴趣，并且很多图书都能够给幼儿带来丰富的知识，为幼儿更好的学习奠定基础。在幼儿晨读过程中，教师可以借助晨读活动形式，强化幼儿彼此之间的交谈意识，要求幼儿就各自难以理解的问题与画面等进行相互交谈，促使其倾听理解能力不断增强，进而更好地培养其交谈能力。比如，在晨读阅读绘本《我爱妈妈》时，里面的图文非常的精彩，比较能够吸引幼儿的注意力。在幼儿晨读时，教师可以借此机会，对幼儿倾听理解的能力进行培养。教师可以与幼儿进行晨读谈话，问幼儿：“妈妈为你做的让你印象最深刻的一件事是什么？”在提出问题之后，教师可以要求幼儿进行彼此交谈，并鼓励幼儿认真倾听他人的诉说。在此过程中，幼儿较好地理解和倾听了其他幼儿所讲述的故事，而且对于母爱也有了一定的认识，也更加愿意倾听妈妈语重心长的教育。与此同时，在彼此倾听与谈话的过程中，幼儿的语言理解能力提升非常显著。二、巧借晨读谈话激发幼儿表达交流的动力幼儿都是独立的个体，每个个体都不尽相同，有的活泼外向，有的腼腆内敛，不愿意主动与老师和同伴交流，这对于其未来的成长发展非常不利。而晨谈活动作为培养幼儿谈话能力的重要方式，教师应充分发挥其应有作用。与此同时，通过巧借晨读谈话，为幼儿营造宽松和谐的语言氛围，促使其交谈意愿与能力不断提升，进而更好地培养幼儿的交谈能力。要实现这一目的，要求教师应准确把握晨读谈话的时机，准确进行谈话介入，以更好对幼儿的交谈能力进行培养。比如，在晨读《许愿船》时，教师可以在幼儿晨谈意愿不强，动力较弱时，选择进行晨间谈话，主要目的是激发幼儿的交流动力，进而促使其更好地进行表达交流，并在此过程中实现交谈能力的提升。教师可以问幼儿：“你们的愿望是什么？可以跟大家分享吗？”一些幼儿此时跃跃欲试，但又缺乏足够的勇气和动力。教师可以鼓励幼儿，先与同伴交流自己的愿望。在每组推选一名组长作为代表跟全班幼儿进行交流，幼儿会非常渴望分享其愿望，希望通过这种方式能够得到其他同伴的理解、支持和帮助，激发幼儿交流的内驱力，然后会主动进行彼此交谈。在此过程中，幼儿表达交流的动力明显增强，而且交谈能力得到了显著的提升。三、巧借幼儿已有的生活经验丰富晨谈活动内容巧借幼儿已有的生活经验，丰富晨谈活动的内容，引导幼儿交流已有的经验，通过思维的碰撞，产生新的火花和交流的话题。在不断的交流中，促使谈话内容不断深入，激发幼儿表达和交流的兴趣。教师要善于观察和发现贴近幼儿生活且幼儿感兴趣的话题和内容，利用晨谈时间，营造积极交谈的氛围，引导幼儿进行有效的谈话活动。比如，暑假结束之后，可以组织幼儿讨论“我的暑期生活”，引导幼儿讲述自己暑期的生活，暑期有哪些有趣的活动？暑期去哪里旅游了？幼儿通过倾听其他幼儿的谈话，激发自己的谈话兴趣，积极主动与教师和同伴交流。也许会产生新的问题，如我们暑期出行乘坐的交通工具是什么？我们去旅游要准备哪些东西？怎么才能让我们在大太阳底下游玩而不中暑？等等，通过谈话的不断深入，产生新的问题，丰富晨谈活动的内容，激发幼儿谈话的愿望，提高幼儿的语言能力。成功的谈话可以增进师幼之间