沈阳教师招聘模拟考试附答案

沈阳教师招聘模拟考试[复制]您的姓名：[填空题]*_________________________________1.初二（3）班的班主任李老师，利用班会时间，组织全班学生观看《抗击疫情宣传片》。同学们纷纷表示，受到了深刻的教育，体会到了一线医护人员的伟大和无私。这种“教育”指的是（）。[单选题]*A.作为一种方法的“教育”B.作为一种过程的“教育”(正确答案)C.作为一种家庭的“教育”D.作为一种社会制度的“教育”答案解析：解析本题考查教育的日常用法。在日常生活中，教育的用法可分为三种：（1）作为一种过程的“教育”；（2）作为一种社会制度的“教育”；（3）作为一种方法的“教育”。在这三种用法中，最基本的还是第一种，也就是作为一种过程的“教育”，即一种深刻的思想转变过程，如“我从这部影片中受到了一次深刻的教育”。题干中，通过观看抗击疫情宣传片，受到了深刻教育，这是一种深刻的思想转变过程。因此，题干中的“教育”指的是作为一种过程的“教育”。B项正确。A项：作为一种方法的“教育”，如“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的”。与题干不符，排除。C项：家庭教育是生活中家庭成员（包括父母和子女等）之间相互的影响和教育。与题干不符，排除。D项：作为一种社会制度的“教育”，如“教育是振兴地方经济的基础”。与题干不符，排除。故正确答案为B。2.19世纪末，（）在其著作《各人种的教育演化》中，首先明确提出了动物界已经存在教育的观点，他认为教育不是人类所特有的社会现象，而是一种生物现象。[单选题]*A.朱熹B.孟禄C.利托尔诺(正确答案)D.米丁斯基答案解析：解析本题考查教育起源学说。教育起源学说主要包括神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。其中，生物起源说认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象；教育的产生完全来自动物的生存本能。生物起源说的代表人物是英国教育家沛西·能和法国社会学家利托尔诺。19世纪末，法国哲学家、社会学家利托尔诺在自己的著作《各人种的教育演化》中首先明确提出了动物界已经存在教育的观点。C项正确。A项：朱熹是神话起源说的代表人物。神话起源说认为教育是由神（上帝或天）所创造的，体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。与题干不符，排除。B项：孟禄是心理起源说的代表人物。心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。心理起源说批判了“生物起源说”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在教育。与题干不符，排除。D项：米丁斯基是劳动起源说的代表人物。教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。劳动起源说是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的。苏联和我国的教育学家大都认可这一观点。与题干不符，排除。故正确答案为C。3.小学是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。但是在古代，小学最早是指一种教育场所，它最早出现在（）。[单选题]*A.夏朝B.商朝(正确答案)C.西周D.战国答案解析：解析本题考查古代社会教育的发展。商代的学校名称有“大学”“小学”“瞽宗”“庠”“序”等。其中，“小学”最早是产生于商朝。B项正确。A项：夏代已有学校的设置，夏朝的学校有“庠”“序”“校”三种，功能不尽相同。与题干不符，排除。C项：西周的教育场所是国学（在王城和诸侯国都内）和乡学（设置在地方）。与题干不符，排除。D项：战国时期的稷下学宫是一所由官家举办而由私家主持的特殊形式的学校，是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有咨询作用的高等学府。与题干不符，排除。故正确答案为B。4.当今社会的教育，不仅追求让所有人都受到同样的教育，还追求教育的自由化。这体现了20世纪以后的教育特征的（）。[单选题]*A.教育的终身化B.教育的全民化C.教育的民主化(正确答案)D.教育的多元化答案解析：解析本题考查20世纪以后的教育特征。20世纪以后的教育特征主要包括：（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育的现代化。其中，教育的民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的民主教育。一方面，追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等、教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等；另一方面，追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大、根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性、价值观念的多样性等。题干中，当今社会的教育不仅追求让所有人都受到同样的教育，还追求教育的自由化。这体现了教育的民主化。C项正确。A项：20世纪60年代，法国教育家保罗·朗格朗在《论终身教育》中提出了终身教育的理论。经过联合国教科文组织和一些教育家的推动，终身教育思想逐渐为各国普遍接受，成为当代国际社会中影响最大、传播最广、最具生命力的一种教育思潮。与题干不符，排除。B项：教育的全民化就是教育对象的全民化，亦即教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利，并且必须接受一定程度的教育。与题干不符，排除。D项：教育的多元化是世界物质和精神生活多元化在教育上的反映，具体表现为培养目标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、教学内容多元化、评价标准多元化等。与题干不符，排除。故正确答案为C。5.下列古语中，未体现《学记》中循序渐进的教育思想的是（）。[单选题]*A.不陵节而施之谓孙B.杂施而不孙，则坏乱而不修C.君子之教，喻也(正确答案)D.幼者听而弗问，学不躐等也答案解析：解析本题考查学记的相关内容。《学记》是中国古代，也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。C项中，“君子之教，喻也”的意思是高明的教师善于用启发的方法教育学生。这体现的是《学记》中的启发性原则，而非循序渐进的教育思想。因此，C项表述错误，为正确选项。A、B、D三项：均体现的是《学记》中循序渐进的教育思想。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。6.赫尔巴特强调教师的权威作用和中心地位，形成了传统三中心观点。与他的思想相对立的教育家是（）。[单选题]*A.康德B.卢梭C.洛克D.杜威(正确答案)答案解析：解析本题考查教育学创立阶段的相关内容。杜威是实用主义哲学创始人、进步教育运动代表人物、现代教育代表人物，其著作有《民主主义与教育》《我们怎样思维》《经验与教育》《我的教育信条》。他的观点包括：（1）三中心论：儿童中心、经验中心、活动中心；（2）教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（核心）；（3）学校即社会；（4）从做中学；（5）五步教学法：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设；（6）道德教育：道德是教育的最终和最高目的。题干中，赫尔巴特的传统三中心观点，指的是教师中心、教材中心、课堂中心。这刚好与杜威提出的儿童中心、经验中心、活动中心相对立。因此，与赫尔巴特思想相对立的教育家是杜威。D项正确。A项：康德的著作是《康德论教育》，其观点包括：（1）贡献：首次在大学（德国哥尼斯堡大学）讲授教育学；（2）名言：①人是唯一需要教育的动物；②人之所以成为人，完全是教育的结果。与题干不符，排除。B项：卢梭的著作是《爱弥儿》，其观点包括：（1）培养目标：卢梭认为自然主义教育要培养的首先应该是自然人，即有见识、有性格、身体和头脑都健康的人；（2）消极教育：教师的作用是消极的，教师只需创造学习环境，防范不良影响；（3）“自然后果”法：卢梭曾说，“不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训，也不要对他们施加任何种类的惩罚”。与题干不符，排除。C项：洛克的著作是《教育漫话》，其观点包括：（1）提出“白板说”：人出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色就可以变成什么样子；（2）倡导“绅士教育”，家庭教育优于学校教育。与题干不符，排除。故正确答案为D。7.现如今，常常听到“孩子不能输在起跑线上……”，幼儿教育“小学化”的问题日益严重。针对这一问题，给我们的教育启示是（）。[单选题]*A.循序渐进B.抓住关键期C.分阶段教学(正确答案)D.扬长避短答案解析：解析本题考查个体身心发展的规律。个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。其中，个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律地更替的，前一阶段为向后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。其教学启示是个体身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，要针对每个阶段的特点进行教育，注意各阶段间的衔接和过渡。题干中，幼儿教育“小学化”的问题是忽视了儿童阶段的特点，违背了个体身心发展的阶段性。因此，针对这一问题，给我们的教育启示是分阶段教学。C项正确。A项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。其教学启示是教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。“揠苗助长”“陵节而施”等都有违个体身心发展的顺序性规律。与题干不符，排除。B项：个体身心发展的不平衡性的具体表现：（1）同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；（2）不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。其教学启示是教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。与题干不符，排除。D项：个体身心发展互补性的具体表现：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间，如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然能得到发展。其教学启示是教育应结合学生的实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。与题干不符，排除。故正确答案为C。8.纽曼认为当同卵双生子的教育条件相差显著时，可以证明环境对智力发展的作用。下列说法中，与纽曼主张相同的是（）。[单选题]*A.人之所不学而能者，其良能也B.人出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色就会变成什么样子(正确答案)C.人的性本能是最基本的自然本能D.发展等于遗传和环境之和答案解析：解析本题考查个体身心发展的动因。个体身心发展的动因包括内发论、外铄论、二因素论和多因素相互作用论。其中，外铄论是指人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激与要求、他人的影响和学校的教育等。由于外铄论强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面，都保持积极乐观的态度。他们关注的重点是人的学习、学习什么和怎样学习才能更有效。其代表人物有荀子、洛克、华生、纽曼等。题干中，纽曼的观点主张的正是外铄论；B项中，“人出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色就会变成什么样子”是外铄论的代表人物洛克的观点。B项正确。A、C两项：内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起的作用只是为人的发展创造条件，但不能改变和决定人的发展。因此，“人之所不学而能者，其良能也”和“人的性本能是最基本的自然本能”属于内发论的观点。与题干不符，排除。D项：由于内发论和外铄论的片面性都比较明显，在争论中就发展出了另一种观点，这就是二因素论。二因素论企图克服前两种理论的片面性，主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。其代表人物施泰伦，在《早期儿童心理学》一书中，明确提出儿童的心理发展是受环境和遗传共同影响的，提出“发展等于遗传和环境之和”。与题干不符，排除。故正确答案为B。9.近年来，随着信息技术的发展，许多学校尝试利用电子产品提升教育水平，如某中学就开展了使用平板电脑进行智慧教学的课堂模式。这说明，（）影响教育技术的发展。[单选题]*A.社会政治经济制度B.文化C.科学技术(正确答案)D.人口答案解析：解析本题考查科学技术对教育的制约与影响。科学技术对教育的制约与影响包括：（1）科学技术能够影响教育者的观念；（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；（3）科学技术能够影响教育的内容、方法和手段；（4）科学技术影响教育技术。其中，科学技术影响教育技术是指，随着现代科学技术的发展，教学上开始采用大量的新科技产品。这些新科技的应用一方面提高了教学效率，另一方面促进了教育的普及和大众化。题干中，某中学就开展了使用平板电脑进行智慧教学的课堂模式。这说明该学校在教学上采用了新科技产品，科学技术影响教育技术的发展。C项正确。A项：社会政治经济制度对教育的制约包括：（1）社会政治经济制度的性质决定着教育的性质；（2）社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的；（3）社会政治经济制度决定教育的领导权；（4）社会政治经济制度决定受教育权；（5）社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制；（6）社会政治经济制度制约教育的改革与发展。与题干不符，排除。B项：文化对教育的制约与影响包括：（1）文化对教育具有价值定向作用；（2）文化影响教育的内容与水平；（3）文化影响教育教学方法的使用；（4）文化影响教育目的的确立；（5）文化模式影响教育环境与教育模式；（6）文化传统影响教育的传统与变革。与题干不符，排除。D项：人口对教育的制约与影响包括：（1）人口数量制约着教育发展的规模；（2）人口质量影响着教育的质量；（3）人口结构影响教育结构。与题干不符，排除。故正确答案为C。10.下列关于素质教育与应试教育的区别的说法中，表述错误的是（）。[单选题]*A.素质教育主要面向少数学生，应试教育面向所有学生(正确答案)B.素质教育重视各种能力的培养，应试教育只重视技能训练C.素质教育评价方式多元，应试教育采用筛选性评价D.素质教育注重发展性，应试教育局限于学校答案解析：解析本题考查素质教育与应试教育的区别。素质教育和应试教育在教育对象、教育目的、能力培养、教学方法、学生评价、教学内容和教育着眼点等方面有质的差异。其中，在教育对象方面，素质教育面向所有学生；应试教育主要面向少数学生，忽视大多数学生。因此，A项表述错误，为正确选项。B项：在能力培养方面，素质教育重视各种能力的培养；应试教育只重视技能训练，忽视能力培养。与题干不符，排除。C项：在学生评价方面，素质教育采用发展性评价，评价方式多元，评价主体多元；应试教育采用筛选性评价，以考试成绩作为评价学生的主要标准甚至唯一标准。与题干不符，排除。D项：在教育着眼点方面，素质教育注重发展性，终身教育，终身学习；应试教育局限于学校。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。11.王老师在暑假前对同学们说：身体是学习的本钱，大家在学习之余，一定不要忘记加强体育锻炼，增强体魄。这说明，（）。[单选题]*A.体育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用B.体育是全面发展教育的重要物质基础(正确答案)C.体育在全面发展教育中起着前提和支持作用D.体育在全面发展教育中起着动力作用答案解析：解析本题考查全面发展教育的构成及其关系。全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。全面发展教育各构成部分的地位为：（1）德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用；（2）智育在全面发展教育中起着前提和支持作用；（3）体育是全面发展教育的重要物质基础；（4）美育在全面发展教育中起着动力作用；（5）劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。题干中，王老师认为“身体是学习的本钱”，鼓励学生假期加强锻炼，增强体魄。这说明体育是全面发展教育的重要物质基础。B项正确。A项：德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用。与题干不符，排除。C项：智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。与题干不符，排除。D项：美育在全面发展教育中起着动力作用。与题干不符，排除。故正确答案为B。12.初二（3）班的班级氛围可以用“其乐融融”四字来形容。该班级的班规、班纪和各项班级活动方案都由班集体一起开班会商定，班主任尤老师总是亲切地鼓励同学们，并提出客观的表扬与批评。学生们对于自身学习和班级事务都非常热心，对于尤老师也十分喜爱。这说明，该班级的师生关系模式属于（）。[单选题]*A.专制型B.放任型C.民主型(正确答案)D.友爱型答案解析：解析本题考查师生关系的模式。师生关系的模式包括：（1）专制型；（2）放任型；（3）民主型。其中，民主型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。此类师生关系中，教师能力强、威信高，善于同学生交流，不断调控教学进程和方法，学生学习积极性高，兴趣广泛，能独立思考，和教师配合默契。民主型师生关系来源于教师的民主意识、平等观念以及较高的业务素质和强大的人格力量，是理想的师生关系类型。民主型的师生关系模式特征有：（1）和班集体共同制订计划和作出决定；（2）在不损害集体的情况下，很乐意给个别学生以帮助、指导；（3）尽可能鼓励集体的活动；（4）给予客观的表扬和批评。题干中，班主任尤老师让班集体一起商定班规、班纪和活动方案，总是亲切地鼓励同学们，并提出客观的表扬与批评。学生们对于自身学习和班级事务都非常热心，对于尤老师也十分喜爱。这说明，该班级的师生关系模式属于民主型。C项正确。A项：专制型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。此类师生关系中，教师教学责任心强，但不讲求方式方法，不注意听取学生的意愿和与学生协作，学生对教师只能唯命是从，不能发挥独立性和创造性，学习是被动的。师生交往一般缺乏情感因素，难以形成互尊互爱的良好人际关系，并且，教师的专断粗暴会引起学生的反感、憎恶，造成师生关系紧张。与题干不符，排除。B项：放任型的师生关系模式以无序、随意、放纵为其心态和行为特征。此类师生关系中，教师缺乏责任心和爱心，对学生的学习和发展任其自然，学生对教师的教学能力怀疑、失望，对教师的人格议论、轻视。师生关系冷漠，班级秩序失控，教学效果较差。与题干不符，排除。D项：友爱型不属于师生关系的模式，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。13.上英语课时，由于张恒和同桌故意不用英语讨论问题，被老师点名站起来罚站，并且在课堂上辱骂这两位同学。该老师侵犯了学生的（）。[单选题]*A.受教育权B.身心健康权C.人格尊严权(正确答案)D.隐私权答案解析：解析本题考查学生的主要权利。学生的主要权利包括受教育权、人身权和财产权。其中，人身权又包括身心健康权、人身自由权、人格尊严权和隐私权等。人格尊严权是指学生享有受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利，学校、教师应当尊重学生的人格，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。题干中，该老师对学生进行辱骂，侮辱了学生的人格尊严权。C项正确。A项：学生最基本的权利是受教育权。依据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》的规定，学生享有参加教育教学权、获得经济资助权、获得学业证书权、申诉起诉权、受完法定年限教育权。与题干不符，排除。B项：身心健康权是人身权中最基本的权利，主要包括保护学生的生命健康、人身安全、心理健康等方面的内容。与题干不符，排除。D项：隐私权是指学生有权要求他人尊重自己个人的、不愿或不方便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。学校和教师有义务保护学生私人的、不愿或不便让他人干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域不为他人所知的权利。与题干不符，排除。故正确答案为C。14.“吐辞为经，举止为法”体现了教师职业的（）角色。[单选题]*A.领导者B.示范者(正确答案)C.研究者D.传道者答案解析：解析本题考查教师的职业角色。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，主要包括传道者、授业解惑者、示范者、教育教学活动的设计者、组织者和管理者、朋友、研究者、班集体的领导者、心理辅导者的角色。其中，教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师不仅以科学的教育方法塑造学生，还以自己的言行影响感化学生。题干中，“吐辞为经，举止为法”指的是教师是学生的榜样和模范，一言一行都给学生很大的影响。这体现了教师职业的示范者角色。B项正确。A项：领导者角色是指教师是教育教学活动的组织者和领导者，主要体现在建立班集体，制定和贯彻规章制度，维持班级纪律，组织班级活动，规范、协调人际关系，对教育教学活动进行引领、检查和评估。与题干不符，排除。C项：研究者角色是指教师的工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。与题干不符，排除。D项：传道者的角色是指教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。与题干不符，排除。故正确答案为B。15.下列学制中，不利于教育普及的是（）。[单选题]*A.双轨学制(正确答案)B.单轨学制C.分支学制D.单支学制答案解析：解析本题考查对西方现代学制的理解。西方现代学制包括单轨学制、双轨学制和分支学制。其中，双轨学制分为两轨：一轨是自上而下，是为资产阶级子女设立的，其结构是大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预科班），具有较强的学术性；另一轨是自下而上，是为劳动人民子女设立的，是为培养劳动者服务的，其结构是小学（后来是小学和初中）、职业学校。欧洲国家的学制都曾采用双轨学制，其中以英国为典型代表。这种学制不利于教育的普及。A项正确。B项：单轨学制产生于美国，被很多国家采用，这种学制有利于教育的普及，但教育水平参差不齐、效率低下、发展失衡，同级学校之间教学质量相差较大。与题干不符，排除。C项：分支型学制试图融合单轨学制和双轨学制之长，兼顾公平与效益，既有利于教育的普及，又使学术性保持较高水平。但由于课时多、课程复杂，教学计划、大纲和教科书必须保持统一而使教学不够灵活，特别是地域性较强的课程得不到很好的发展。与题干不符，排除。D项：无该学制，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。16.近年来，学生体质减弱的趋势让不少家长和老师颇为担忧。为此，教育主管部门大力提倡中小学增强体育锻炼，让学生每天坚持运动1小时。纵观我国近代学制的发展，标志着体育课程登上历史舞台的是（）。[单选题]*A.壬寅学制B.癸卯学制(正确答案)C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案解析：解析本题考查我国近代学制。癸卯学制是我国正式实施的第一个学制，主要特点包括：（1）主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想。规定男女不许同校，轻视女子教育；（2）该学制最大的特点是修业年限长，从小学堂至大学堂要21年；（3）标志着近代体育课程登上历史舞台。题干中，标志着体育课程登上历史舞台的是癸卯学制。B项正确。A项：壬寅学制是中国颁布的第一个学制，但只颁布而没有实施。与题干不符，排除。C项：壬子癸丑学制是我国教育史上第一个资本主义性质的学制。主要特点包括：（1）学制分为三段四级：初等教育分为二级，中等教育只一级，高等教育只一级；（2）分师范教育和实业教育两个系统；（3）设补习科、专修科、讲习所；（4）第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。与题干不符，排除。D项：壬戌学制标志着中国资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。又名“1922年学制”“新学制”“六三三学制”。与题干不符，排除。故正确答案为B。17.某地教育局根据国家课程标准和当地的发展需要，充分挖掘地方资源，为当地的小学开发了“我爱家乡”课程。这种课程属于（）。[单选题]*A.国家课程B.地方课程(正确答案)C.校本课程D.学科课程答案解析：解析本题考查课程的类型。根据课程设计、开发和管理主体，课程可以分为国家课程、地方课程和校本课程。其中，地方课程是指由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程。题干中，“我爱家乡”这一课程是由当地教育局开发的课程，属于地方课程。B项正确。A项：国家课程是指由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程。与题干不符，排除。C项：校本课程是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。与题干不符，排除。D项：学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，即根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。学科课程的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。与题干不符，排除。故正确答案为B。18.在参观爱国教育基地回来后，张老师要求各小组用自己的方式展示对爱国之情的理解。这体现的目标取向属于（）。[单选题]*A.行为性目标B.生成性目标C.表现性目标(正确答案)D.普遍性目标答案解析：解析本题考查课程目标取向。课程目标取向有：（1）普遍性目标取向；（2）行为性目标取向；（3）生成性目标取向；（4）表现性目标取向。其中，表现性目标是指在教育情境中每一位学生个性化的表现，是生成性目标的进一步发展。它关注的是学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。题干中，张老师要求各小组用自己的方式展示对爱国之情的理解。每个小组的表现均为个性化的体现，属于表现性目标。C项正确。A项：行为性目标是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化，具有目标明确、具体和可操作的特点。与题干不符，排除。B项：生成性目标不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中随着教育过程的展开自然生成的目标。它关注的是学习活动的过程，不像行为性目标那样重视结果，而是强调目标的适应性和生成性。与题干不符，排除。D项：普遍性目标是指根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标，一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的。它对各门学科都有普遍的指导价值。与题干不符，排除。故正确答案为C。19.下列课程内容组织形式中，更符合学生的认知发展规律，容易照顾学生的认知特点的是（）。[单选题]*A.纵向式B.横向式C.直线式D.螺旋式(正确答案)答案解析：解析本题考查课程内容的组织方式。课程内容的组织方式有纵向组织与横向组织、逻辑组织与心理组织、直线式与螺旋式。其中，螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进。螺旋式编排方法，符合学生的认知发展规律，容易照顾学生的认知特点，但可能导致不必要的重复。D项正确。A项：纵向组织（垂直组织）是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织安排课程内容。与题干不符，排除。B项：横向组织（水平组织）是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。与题干不符，排除。C项：直线式是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复。直线式的逻辑依据是课程知识本身内在的逻辑是直线前进的。与题干不符，排除。故正确答案为D。20.王老师认为预定的课程方案仅是一种课程资源，在真实课程实施的过程中，师生可以借助于这种资源，在具体教育情境中缔造新的教育经验。王老师的课程实施价值取向属于（）。[单选题]*A.忠实取向B.相互调适取向C.课程缔造取向(正确答案)D.课程创新取向答案解析：解析本题考查课程实施的基本取向。辛德等人关于课程实施取向的分类研究得到了课程学者的普遍认同。他们将课程实施或研究课程实施的取向分为三种：忠实取向、相互调适取向、课程缔造取向。其中，课程缔造取向认为真正的课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。既有课程计划只是这个经验缔造过程中可供选择的媒介之一而已，课程实施反而更看重参与者（如师生）以创生和演进方式建构教育经验。它以质化研究为方法论基础，在具体方法上提倡个案研究、深度访谈、行动研究。题干中，王老师认为预定的课程方案仅是一种课程资源，在真实课程实施的过程中，师生可以借助于这种资源，在具体教育情境中缔造新的教育经验。这种观点属于课程缔造取向。C项正确。A项：忠实取向认为课程实施过程是忠实地执行课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是所实施的课程与预定的课程计划之间的符合程度，符合程度越高则课程实施越成功。持这种取向的教师在具体的课程实施过程中显得呆板、僵化，缺乏创造性，与我国新课程改革的要求不相适应，是被批判的实施取向。与题干不符，排除。B项：相互调适取向认为课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。它可分为两种倾向：实用性倾向和批判性倾向。前者更接近忠实取向的研究，后者则显得更为互动和着重脉络的影响。这类研究要求更为宽广的方法论基础，既包括量化研究，又包括质化研究。在具体方法上，它认为个案研究、参与式观察、访谈、自陈式问卷调查及文献分析是了解实施过程的有效手段。与题干不符，排除。D项：课程创新取向不属于课程实施的价值取向，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。21.下列关于对新课改的阐述，不正确的是（）。[单选题]*A.新课改倡导发展性评价，评价的目的在于促进学生成绩的提高(正确答案)B.新课改提倡教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”C.新课改倡导学生的学习方式转变为自主学习、合作学习、探究学习D.新课改提出从小学一年级到高中设置综合实践活动并作为必修课程答案解析：解析本题考查对新课程改革的认识。教育改革的核心是课程改革，新课程改革的核心理念是“以人为本”和“以学生发展为本”。新课程改革所倡导的评价是发展性评价。发展性评价的基本内涵包括以下几个方面：（1）评价的根本目的在于促进发展；（2）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势；（3）评价内容综合化；（4）评价标准分层化；（5）评价方式多样化；（6）评价主体多元化；（7）关注发展过程。A项中，评价的目的在于促进发展而不是促进学生成绩的提高。因此，A项表述错误，为正确选项。B项：新课改的教学观的内容包括：（1）教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”；（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。与题干不符，排除。C项：新课改改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。具体来讲，新课程改革在学习方式上强调自主、合作、探究学习。与题干不符，排除。D项：新课改在课程结构上倡导从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力；增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。22.毛泽东同志说过：“人不能事事直接经验，事实上多数知识都是间接的东西，这就是一切古代和外域的知识。”这说明（）[单选题]*A.学生学习不依赖直接经验B.学生以学习间接经验为主(正确答案)C.学习直接经验要以间接经验为基础D.学习间接经验要以直接经验为基础答案解析：解析本题考查教学过程的基本规律。教学过程的基本规律包括：（1）间接经验与直接经验相统一；（2）掌握知识与发展能力相统一；（3）教师的主导与学生的主体相统一；（4）传授知识与思想教育相统一。其中，间接经验与直接经验相统一的规律的主要内容包括：①学生以学习间接经验为主；②学生学习间接经验要以直接经验为基础；③直接经验与间接经验相辅相成。题干中，毛泽东同志强调多数知识都是间接的东西，实质是指学生以学习间接经验为主。B项正确。A项：教学中学生主要是学习间接经验，并且是间接地去体验，但并不代表不依赖直接经验。表述错误。与题干不符，排除。C项：学生学习间接经验要以直接经验为基础。表述错误。与题干不符，排除。D项：学生学习以间接经验为主并不是不要直接经验，相反，学生的学习是离不开直接经验的。教学中要充分利用学生已有经验，增加学生学习新知识所必须有的感性认识，以保证教学的顺利进行。与题干不符，排除。故正确答案为B。23.在栽培植物方面，松树和牡丹花所需要的肥料不同，用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，用牡丹的肥料培养松树，松树也会被烧死。教育也同样如此。因此我们要遵循（）。[单选题]*A.巩固性原则B.循序渐进原则C.量力性原则D.因材施教原则(正确答案)答案解析：解析本题考查常用的教学原则。我国中小学的教学原则主要有：（1）思想性（教育性）与科学性相统一原则；（2）理论联系实际原则；（3）直观性原则；（4）启发性原则；（5）循序渐进原则；（6）巩固性原则；（7）量力性原则；（8）因材施教原则。其中，因材施教教学原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。题干中，在栽培植物方面要根据松树和牡丹花的特性施加对应的肥料才能使其生长完好，同样在教育方面也是如此，因此在教育上要针对学生的特点进行有区别的教学，遵循的是因材施教原则。D项正确。A项：巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，并使其长久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于对知识、技能的运用。与题干不符，排除。B项：循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。与题干不符，排除。C项：量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。与题干不符，排除。故正确答案为D。24.生物老师白雪在进行“基因工程”教学中，采用多媒体手段展示限制性核酸内切酶和DNA连接酶的作用，以突破教学难点，起到事半功倍之效。白雪老师主要使用的教学方法是（）。[单选题]*A.讨论法B.欣赏教学法C.演示法(正确答案)D.参观法答案解析：解析本题考查常用的教学方法。我国常用的教学方法包括以语言传递为主的教学方法、以直观感知为主的教学方法、以实际训练为主的教学方法和以情感陶冶为主的教学方法。其中，以直观感知为主的教学方法包括演示法和参观法。其中，演示法是指教师通过展示实物、直观教具进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中，白雪老师运用多媒体手段展示限制性核酸内切酶和DNA连接酶的作用，使用的是演示法。C项正确。A项：讨论法是指学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。与题干不符，排除。B项：欣赏教学法是指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。一般包括对自然的欣赏、对人生的欣赏和对艺术的欣赏等。与题干不符，排除。D项：参观法是指教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。与题干不符，排除。故正确答案为C。25.我国现行的主要教学组织形式是班级授课制，这种教学组织形式的优点不包括（）。[单选题]*A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥集体教育的作用C.有利于进行教学管理D.有利于学生之间的交流(正确答案)答案解析：解析本题考查班级授课制的优缺点。班级授课制的优点包括：（1）有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；（2）有利于大面积培养人才；（3）能够充分发挥教师的主导作用；（4）有利于发挥集体教育的作用；（5）有利于学生获得系统的科学知识；（6）有利于进行教学管理和教学检查。班级授课制的缺点包括：（1）不利于学生主体性的发挥；（2）不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力；（3）不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化；（4）不利于因材施教；（5）不利于学生之间真正的交流和启发。有利于学生之间的交流不属于班级授课制的优点。因此，D项表述错误，为正确选项。A、B、C三项：均属于班级授课制的优点。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。26.一套数学试题的测试结果是要让数学水平较高的学生有较高的答对率，而数学水平相对较低的学生有较低的答对率。所以在编制数学试题时应强调的是（）。[单选题]*A.信度B.效度C.难度D.区分度(正确答案)答案解析：解析本题考查测验的质量指标。测验的质量指标有效度、信度、难度和区分度。其中，区分度有时也称鉴别力，主要指测验不同水平的被试者并加以区分的能力。题干中，数学试题的测试结果是要让数学水平较高的学生有较高的答对率，而数学水平相对较低的学生有较低的答对率。所以在编制数学试题时应强调的是试题的区分度。D项正确。A项：信度是表明评价工具质量的又一重要指标，主要指测验结果的前后一致性程度。与题干不符，排除。B项：效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。一次测验是否有效，主要看其是否能准确地测量所要测量的东西。与题干不符，排除。C项：难度指测验的难易程度。在教学测量中，通常用答对或通过测验的人数比例作为难度值。与题干不符，排除。故正确答案为D。27.在德育过程中，有些学生表现为“有错不知错”。教师需要向他们反复讲解道德规范，提高他们的理论修养、认识水平。这主要体现了（）这一德育规律的认识。[单选题]*A.德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程B.德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程C.德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程(正确答案)D.德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程答案解析：解析本题考查德育过程的基本规律。德育过程的基本规律包括：（1）德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程；（2）德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程；（3）德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程；（4）德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程。其中，德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程是指德育过程具有一系列复杂的矛盾。这些矛盾的斗争、转化与发展推动了德育过程的进展，推动了青少年学生品德的发展。因此，既要促进学生思想品德发展内部矛盾的转化，也要协调影响学生品德发展的外部矛盾。题干中，有些学生表现为“有错不知错”。这是由于学生缺乏道德知识、经验而呈现出认识上的差距或产生的错误思想。解决这种矛盾，需要教师向他们反复讲解道德规范，提高他们的理论修养、认识水平，促进其内部矛盾积极转化的过程。这说明德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程。C项正确。A项：德育过程是培养学生知、情、意、行统一的过程，指学生的思想品德是知、情、意、行的统一体，德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展。与题干不符，排除。B项：德育过程是组织学生的活动与交往，统一多方面教育影响的过程。活动和交往是德育过程的基础，学生在活动和交往中受到多方面的影响。与题干不符，排除。D项：德育过程是长期、反复、逐步提高的过程。德育过程的长期、反复、渐进性特点要求教育者必须持之以恒、耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓，引导学生在反复中逐步前进。与题干不符，排。故正确答案为C。28.进行品德教育时，教育者需要一分为二的看待问题，要善于利用学生优点来克服缺点，促进学生的品德发展。这体现了（）的德育原则。[单选题]*A.长善救失(正确答案)B.正面教育与纪律约束C.因材施教D.知行统一答案解析：解析本题考查德育原则。德育原则是指根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。德育原则主要包括：（1）导向性原则；（2）疏导原则；（3）尊重学生与严格要求学生相结合的原则；（4）知行统一原则；（5）正面教育与纪律约束相结合的原则；（6）长善救失原则（依靠积极因素，克服消极因素的原则）；（7）教育影响的一致性与连贯性原则；（8）因材施教原则；（9）集体教育和个别教育相结合原则。其中，长善救失原则也称为依靠积极因素，克服消极因素的原则，是指在德育工作中，教育者要善于依靠和发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。题干中，进行品德教育时，教育者需要一分为二的看待问题，要善于用学生优点克服缺点，促进学生的品德发展。这体现了长善救失的德育原则。A项正确。B项：正面教育与纪律约束相结合的原则是指，德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，以调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。与题干不符，排除。C项：因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。与题干不符，排除。D项：知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致，表里如一。与题干不符，排除。故正确答案为A。29.在经历了这场疫情后，许多同学都被钟南山院士无私奉献、勇往直前的精神所折服。于是班主任专门召开了向钟南山院士学习的主题班会，鼓励大家做一个热爱祖国、不畏艰险、无私奉献的人。班主任采用的德育方法是（）。[单选题]*A.榜样示范法(正确答案)B.实际锻炼法C.情感陶冶法D.道德修养法答案解析：解析本题考查的是德育方法。德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教方式。德育方法主要有：说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、道德修养法、品德评价法、角色扮演法、合作学习法。其中，榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。题干中，班主任让大家向钟南山院士学习，鼓励大家做一个热爱祖国、不畏艰险、无私奉献的人，说明班主任是用榜样人物的高尚思想、模范行为来影响学生的思想、情感和行为。因此，班主任采用了德育方法中的榜样示范法。A项正确。B项：实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。与题干不符，排除。C项：情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。与题干不符，排除。D项：道德修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。与题干不符，排除。故正确答案为A。30.某学校利用暑假组织学生开展勤工俭学的活动，以此培养学生热爱劳动、遵守纪律、艰苦奋斗的良好品德。这说明该学校使用了（）的德育途径。[单选题]*A.思想品德课B.社会实践活动(正确答案)C.共青团活动D.劳动课答案解析：解析本题考查的是对德育途径的了解。德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。具体包括思想品德课与其他学科教学、社会实践活动、课外、校外活动、共青团及少先队组织的活动、校会、班会、周会、晨会、时事政策学习。其中，社会实践活动也是学校德育不可缺少的重要途径，其主要包括三种类型：（1）组织学生参加劳动；（2）开展勤工俭学活动；（3）组织学生参加社会政治活动。题干中，学校利用暑假组织了勤工俭学活动。因此，这说明该学校使用了社会实践活动的德育途径。B项正确。A、D两项：思想品德课和劳动课是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。与题干不符，排除。C项：共青团是青少年学生自己的集体组织。通过自己的组织进行德育，有利于调动学生的积极性和创造性，培养其主人翁意识以及自我教育和管理的能力，自觉提高思想认识，培养优良品德。与题干不符，排除。故正确答案为B。31.下列表述中，对操行评定理解不正确的是（）。[单选题]*A.操行评定以《中小学生守则》为基本依据B.操行评定的最后一步是信息反馈C.操行评定包括自评、家长评、班主任评的方式(正确答案)D.操行评定的指导思想是教育目的答案解析：解析本题考查班主任的工作。班主任工作内容包括：（1）了解和研究学生；（2）组织和培养班集体；（3）建立学生成长档案；（4）组织班会活动和课外活动；（5）协调各种教育影响；（6）操行评定；（7）班主任工作计划与总结。其中，操行评定是以教育目的为指导思想，以《中小学生守则》为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。实施步骤是学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈。由此可知，操行评定不包括家长评。因此，C项表述错误，为正确选项。A、B、D三项：均是对操行评定的正确表述。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。32.经过一系列班级活动的不断开展，班级内呈现一种和谐、向上的氛围。在彼此为实现班级目标而共同奋斗的过程中，班级成员和谐共处，每个学生的个性也获得了发展。从这里可以推断出，当前该班集体处于（）。[单选题]*A.成熟阶段(正确答案)B.发展阶段C.核心形成阶段D.组建阶段答案解析：解析本题考查班集体的发展阶段。班集体初步形成到巩固成熟是一个连续的动态的过程，一个优秀班集体的形成，一般要经过组建阶段、核心形成阶段、发展阶段和成熟阶段。其中，成熟阶段是班集体趋向成熟的时期，集体的特征得到充分的体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的氛围，学生积极参与班级活动，并使自己的个性特长得到发展。题干中，班级内呈现一种和谐、向上的氛围、班级成员和谐共处，每个学生的个性也获得了发展，这说明全班已成为一个组织制度健全的有机整体。从这里可以推断出，当前该班集体处于成熟阶段。A项正确。B项：当班集体处于发展阶段时，班集体已成为教育主体，多数学生能相互严格要求。教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无须外在监督，已能管理自己和教育自己。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好班风。与题干不符，排除。C项：当班集体处于核心形成阶段时，同学之间开始相互了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。但是，班级离不开班主任的组织指挥，正确的舆论与良好的班风尚未形成。与题干不符，排除。D项：当班集体处于组建阶段时，学生初进学校，同学们尽管形式上同属一个班级，实际上都是一个个孤立的个体。班集体靠教师组织指挥，靠行政手段组织班级。班集体的目的、任务都来自教师个体的自身要求。与题干不符，排除。故正确答案为A。33.《学记》不仅是中国也是世界教育史上第一部专门论述教育、教学问题的专著。《学记》属于（）。[单选题]*A.一次文献(正确答案)B.二次文献C.三次文献D.四次文献答案解析：解析本题考查教育文献的分类。按照教育文献的等级分类，文献可以分一次文献、二次文献和三次文献。其中，一次文献又称为原始文献，包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和使用价值，但储存分散，不够系统。题干中，《学记》不仅是中国也是世界教育史上第一部专门论述教育、教学问题的专著。专著属于一次文献。A项正确。B项：二次文献又称为检索性文献，是指对原始文献进行加工整理，使之系统化、条理化的文献，包括题录、书目、索引、提要和文摘等。它具有报告性、汇编性和简明性等特点，是对一次文献的认识，是检索工具的主要组成部分。与题干不符，排除。C项：三次文献又称为参考性文献，是指在利用二次文献的基础上对某一范围内的一次文献进行广泛、深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题评述、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等。这类综述性文献浓缩度高、覆盖面宽、信息量大、内容全面新颖，即具有综合性、浓缩性和参考性等特点。与题干不符，排除。D项：四次文献不属于教育文献的等级分类，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。34.因为疫情的原因，学生只能在家上网课，但学习的效果并不理想。为此，张老师暑假期间将班里前20名学生组织起来，办辅导班来帮助学生复习巩固上学期的知识，并向学生收取一定的费用。张老师的做法（）。[单选题]*A.正确，体现了张老师爱岗敬业B.错误，没有做到关爱学生C.错误，违反了为人师表的职业道德规范(正确答案)D.正确，践行了职业道德规范中的教书育人答案解析：解析本题考查《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的相关内容。《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的内容包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。其中，为人师表是教师职业的内在要求，要求教师做到坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。题干中，张老师暑假期间将班里前20名组织起来办辅导班目的是为学生复习巩固上学期的知识。但是向学生收取一定的费用违反了为人师表的职业道德规范。因此，张老师的做法是错误的。C项正确。A、D两项：张老师的做法是错误的。与题干不符，排除。B项：关爱学生是师德的灵魂，要求教师做到关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。题干中，张老师的做法，并没有体现出未做到关爱学生。与题干不符，排除。故正确答案为C。35.教师资格认定是获得教师资格证书必不可少的环节，依据《中华人民共和国教师法》规定，通过教师资格证笔试和面试的甜甜想要获得初中数学的教师资格证书，需要到（）进行认定。[单选题]*A.县级以上地方人民政府教育行政部门组织有关主管部门B.市级以上地方人民政府教育行政部门或有关主管部门C.教育部考试中心D.县级以上地方人民政府教育行政部门(正确答案)答案解析：解析本题考查《中华人民共和国教师法》相关内容。《中华人民共和国教师法》第三章第十三条规定：“中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定。中等专业学校、技工学校的教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门组织有关主管部门认定。普通高等学校的教师资格由国务院或者省、自治区、直辖市教育行政部门或者由其委托的学校认定。”题干中，甜甜已经通过了教师资格证的笔试和面试，此时想要获得初中数学的教师资格证书，需要到进行县级以上地方人民政府教育行政部门认定。D项正确。A项：根据《中华人民共和国教师法》第三章第十三条规定，中等专业学校、技工学校的教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门组织有关主管部门认定。与题干不符，排除。B、C两项：均不符合《中华人民共和国教师法》第三章第十三条规定，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。36.车内空调温度由24℃降低到21℃，小明始终没有感觉到温度变化，直到降低到20℃时，小明才感觉到变凉了。这说明，4℃是小明对车内温度的（）。[单选题]*A.绝对感受性B.差别感受性C.绝对感觉阈限D.差别感觉阈限(正确答案)答案解析：解析本题考查感受性与感觉阈限。感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度。感受性包括绝对感受性和差别感受性。感受性是通过感觉阈限来测量的。感觉阈限是指能够引起人的感觉的刺激范围。感觉阈限包括绝对感觉阈限和差别感觉阈限。其中，差别感觉阈限也叫差别阈限，又称最小可觉差，是指刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量，是将一个刺激与另一个刺激区别开来的最小差别量。题干中，4℃是能引起小明对车内温度差别感觉的最小变化量，这是差别感觉阈限。D项正确。A项：绝对感受性是指感觉出最小刺激量的能力。与题干不符，排除。B项：差别感受性是指在感觉上，能察觉出两个同类刺激物之间的最小差别量的能力。与题干不符，排除。C项：绝对感觉阈限是指也叫绝对阈限，是指刚刚能引起感觉的最小刺激量。与题干不符，排除。故正确答案为D。37.上初中后，学生仍能够背出小学学过的古诗。这种记忆属于（）。[单选题]*A.瞬时记忆B.短时记忆C.工作记忆D.长时记忆(正确答案)答案解析：解析本题考查记忆的主要类型。根据记忆内容保持的时间长短划分：瞬时记忆（感觉记忆、感觉登记）、短时记忆（工作记忆）和长时记忆。其中，长时记忆是指信息在记忆中储存时间超过1分钟，直至几天、几周或数年，甚至终生不忘。长时记忆的特点有：（1）容量无限；（2）保存时间长久。题干中，上初中后，学生仍能够背出小学学过的古诗。这种记忆保存时间长久，属于长时记忆。D项正确。A项：瞬时记忆也叫感觉记忆、感觉登记，是极为短暂的记忆。与题干不符，排除。B、C两项：短时记忆又叫工作记忆，是指存储时间不超过1分钟的记忆。短时记忆是信息从瞬时记忆到长时记忆的一个过渡阶段。与题干不符，排除。故正确答案为D。38.小董写作业时总是心不在焉，一会削铅笔，一会切橡皮，唯独不肯专心写作业，董妈妈在一旁被气得大吼大叫、张牙舞爪。这时，董妈妈的情绪状态属于（）。[单选题]*A.心境B.激情(正确答案)C.应激D.恐惧答案解析：解析本题考查情绪的状态。情绪的状态包括心境、激情和应激。其中，激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。它是强烈的、短暂的、爆发式的。题干中，董妈妈生气时的情绪是爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，指向小董不专心写作业这一事件，并带有大吼大叫、张牙舞爪等外部行为，这种情绪属于激情。B项正确。A项：心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。它没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。心境具有弥散性和长期性的特点。与题干不符，排除。C项：应激是外部压力所引起的急速而高度紧张的情绪状态。与题干不符，排除。D项：恐惧是企图摆脱和逃避某种危险情境而又无力应付时产生的情绪体验。与题干不符，排除。故正确答案为B。39.人们聆听交响乐时的愉悦感属于（）。[单选题]*A.道德感B.理智感C.美感(正确答案)D.欣赏感答案解析：解析本题考查情感的分类。情感的分类包括道德感、理智感和美感。其中，美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。题干中，人们聆听交响乐时用一定的审美标准来品味音乐，这时的愉悦感属于美感。C项正确。A项：道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。与题干不符，排除。B项：理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。与题干不符，排除。D项：欣赏感不属于情感的类型，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。40.下列量表中，不属于智力测验量表的是（）。[单选题]*A.比纳—西蒙量表B.斯坦福—比纳量表C.韦克斯勒量表D.明尼苏达量表(正确答案)答案解析：解析本题考查智力测验方式。明尼苏达多项人格测验是由明尼苏达大学教授哈瑟韦和麦金力于40年代制定的，是迄今应用极广、颇富权威的一种纸笔式人格测验。D项中，明尼苏达量表不属于智力测验量表。因此，D项表述错误，为正确选项。A项：比纳—西蒙智力量表是世界上第一个智力测验量表，是1905年由法国心理学家比纳和西蒙编制的。他们提出用智力年龄来表示智力水平，简称智龄。与题干不符，排除。B项：比纳—西蒙智力量表后经美国斯坦福大学教授推孟的翻译和修订，改为斯坦福—比纳量表。这是当今世界上广泛流传的智力测验之一。与题干不符，排除。C项：韦克斯勒智力量表（韦氏智力量表）分为三个相互衔接的智力量表，分别是韦氏成人智力量表（WAIS）：适用于16—74岁；韦氏儿童智力量表（WISC）：适用于6—16岁；韦氏学龄前及小学生儿童智力量表（WPPSI）：适用于4—6.5岁。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。41.在西方教育史上，被誉为“三大里程碑”著作的有（）。*A.卢梭的《爱弥儿》(正确答案)B.杜威的《民主主义与教育》(正确答案)C.夸美纽斯的《大教学论》D.赫尔巴特的《普通教育学》答案解析：解析本题考查教育学著作的地位。柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》并称为西方教育史上的三大里程碑。卢梭的《爱弥儿》被誉为教育史上的“哥白尼式的革命”，在《爱弥儿》中，卢梭系统阐述了以自然教育和自由教育为核心的教育思想。柏拉图的《理想国》是西方教育史上第一个提出系统教育理论的人。他是第一个指出教育的伟大政治意义，提出了公共教育、早期教育、幼儿教育、女子教育、强迫教育、德智体美和谐发展教育的思想，最早提出理智、意志、情感等心理学上的问题及其在教育学上的运用，这些都是极富有历史意义的。杜威的《民主主义与教育》是实用主义教育思想的一本最重要的代表著作，也是对实用主义教育思想的最系统、最集中和最综合的阐述。因此，A、B两项正确。C项：夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科，不属于西方教育史上“三大里程碑”的著作。与题干不符，排除。D项：赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，不属于西方教育史上“三大里程碑”的著作。与题干不符，排除。故正确答案为AB。42.刘老师在班主任大会上说：“教师的言行对学生具有潜移默化的影响作用，是学生学习最直接的榜样。”下列表述体现的师生角色关系，与刘老师这句话所体现的教师职业角色不相同的有（）。*A.道之所存，师之所存也(正确答案)B.师者，所以传道授业解惑也(正确答案)C.学高为师，身正为范D.安其学而亲其师，乐其友而信其道(正确答案)答案解析：解析本题考查教师的职业角色。教师的职业角色包括：（1）传道者的角色；（2）授业解惑者的角色；（3）示范者的角色（榜样角色）；（4）教育教学活动的设计者、组织者和管理者的角色；（5）朋友的角色；（6）研究者的角色；（7）班集体的领导者的角色；（8）心理辅导者的角色等。其中，传道者的角色是指教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。授业解惑者的角色是指教师要将自己获得的知识经验、技能进行精心加工整理，然后以特定的方式传授给年青一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧。朋友的角色是指教师要在学习、生活、人生等方面给予学生指导，与学生一起分担痛苦与忧伤，分享欢乐与幸福。示范者的角色是指教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师不仅以科学的教育方法塑造学生，还以自己的言行影响感化学生。题干中，刘老师的这句话体现了教师示范者的角色。A项中，“道之所存，师之所存也”的意思是无论（地位）高低贵贱，无论（年纪）大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。这体现了教师传道者的角色。B项中，“师者，所以传道授业解惑也”的意思是老师是传授道理，教授学业，解决疑难问题的人。这体现了授业解惑者的角色。D项中，“安其学而亲其师，乐其友而信其道”的意思是唯其这样，才能安心学习，亲近师长，乐于与群众交朋友，并深信所学之道。这体现了教师朋友的角色。因此，A、B、D三项表述错误，为正确选项。C项：“学高为师，身正为范”的意思是教师必须知识面广，有高超的教育教学能力，教师是高尚人格的化身，教师的言行就是学生可供参照的道德标准。这体现了教师示范者的角色。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为ABD。43.下列表述属于马克思主义关于人的全面发展的内涵的有（）。*A.现代大工业生产的高度发展为人的全面发展提供了可能性(正确答案)B.社会条件决定了人朝什么方向发展(正确答案)C.只有在共产主义社会才能实现人类的全面发展(正确答案)D.实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合(正确答案)答案解析：解析本题考查马克思主义关于人的全面发展的内涵。我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说，具体内容为：（1）人的全面发展。全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人；（2）社会条件决定了人朝什么方向发展、怎样发展、发展到什么程度；（3）从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约；（4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性；（5）马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得到实现；（6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。因此，A、B、C、D四项均正确。故正确答案为ABCD。44.赵老师十分重视教室的布置，在教室里设计了阅读角、英语角、黑板报、光荣榜等。下列表述所体现的课程类型与赵老师采用的课程类型相同的是（）。*A.教师的教育理念、教学风格(正确答案)B.校园环境、班级氛围(正确答案)C.学校管理体制、班级运行方式(正确答案)D.师生关系、班级人际关系(正确答案)答案解析：解析本题考查课程的类型。根据课程呈现形式，课程分为显性课程和隐性课程。其中，隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化的影响。隐性课程的主要表现形式包括：（1）观念性隐性课程：包括隐藏于显性课程之中的意识形态，如学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等；（2）物质性隐性课程：包括学校建筑、教室的布置、校园环境等；（3）制度性隐性课程：包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式；（4）心理性隐性课程：主要包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式等。题干中，赵老师十分重视教室的布置，在教室里设计了阅读角、英语角、黑板报、光荣榜等。赵老师采用的课程类型是隐性课程中的物质性隐性课程。A项中，教师的教育理念、教学风格属于观念性隐性课程。B项中，校园环境、班级氛围属于物质性隐性课程。C项中，学校管理体制、班级运行方式属于制度性隐性课程。D项中，师生关系、班级人际关系属于心理性隐性课程。A、B、C、D四项均属于隐性课程的表现形式。因此，A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。45.备课是教好课的前提，那么在备课中，要“吃透两头”指的是（）。*A.备教材(正确答案)B.备学生(正确答案)C.备教法D.备作业答案解析：解析本题考查备课的相关内容。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。备课要做好三方面的工作：（1）钻研教材。首先，要钻研课程标准，把握本学科的目的与要求，掌握课程的深度与广度，规划内容的序列安排，明确教学的大致进度。其次，要钻研教科书，能够熟练掌握课本的基本原理与知识体系，准确把握各章节的重点、难点及课本的前后联系。最后，广泛阅读教