论析教学模式改革的网络应用

论析教学模式改革的网络应用论文本文关键词语：教学形式；改革；网络应用文内容摘要：在互联网、校园网技术应用环境下，传统教学形式将发生着深刻的变更，必定从封闭形式向开放形式改变，构成书本知识和网络信息相结合，老师教授和学生自我探寻求索相结合的全新的现代教学理念和教学形式，因而，在教学形式改革中，网络应用既是需要的，也是富有深远意义的。在互联网、校园网技术应用环境下，传统教学形式将发生着深刻的变更，必定从封闭形式向开放形式改变，构成书本知识和网络信息相结合，老师教授和学生自我探寻求索相结合的全新的现代教学理念和教学形式，因而，在教学形式改革中，网络应用既是需要的，也是富有深远意义的，下面即从网络应用的需要性、网络应用怎样改革教学形式以及网络应用改革教学形式的意义三个方面进行分述。一、网络应用在教学形式改革中的需要性(一)传统教学在当前教学中存在的问题从当前的现在状况看，传统的教学形式已与新时期发展的形势不相适应，首先，传统的教学重视学习结果，忽视知识和技能获得的经过，由于学生头脑中的学习结果是能够通过考试来检测的，比较容易外显出来，容易被人们观察和研究，而学生头脑中的考虑经过不仅仅是纯个别化的，而且难以外显，不太容易被老师所留意和观察。所以，传统的教学很容易陷人“结果中心〞的偏向。例如，传统英语教学形式的重要缺陷就在于重结果而轻经过、重“笔〞而轻‘旧〞，为克制这些缺陷，诞生了诸如“英语角〞、语音教室等辅助手段，并获得了一定的收效。其次，由于传统的教学以讲授法为主，学生的学习则以承受学习为主。很显然，传统教学忽视了学生的自立学习和发现学习，但是随着的普及，学生获取信息的来源开始变得多样化，学生不再只是从老师和书本上获取知识和信息，他们还能够从互联网上等其它方面获取大量信息，因而，一味强调承受学习，已经不能适应时代的要求。总之，传统教学以老师为施教人，学生为受教人;各种教学因素需要固定:时空的限制、教具的简单化、老师角色单一;知识体系、学习经过、授课经过、演示实验等环节缺乏探寻求索性和研究性。而且传统教学，学生对授课节拍变化难以承受，教师较难始终坚持高质、高效的教学，学习效果不能及时反应于老师，老师对教学的评估很难把握，因此老师的创造性和拓展性发挥的空间就很狭窄，更无从发挥。所以，改革不适应的教育观念与教学手段已迫在眉睫。(二)网络应用的需要性1.网络应用，为教学提供了丰富的教学资源，同时改变着教育观念。信息技术网络应用实现了“可扩大式教学资料〞、“可编组式教学资料〞，使课堂教学与类科学知识迅速增加的变化相结合。学生能够将自己的创造性设想、梦幻想象通过网络应用进行讨论、沟通，从静止的、封闭的、形式化的课堂中融人到“虚拟的〞、有个性和创造性的跨时空的网络交换资源中进行学习，学习将更富有兴趣和创造性。2.网络应用于教学改变了教学中师生之间的构造关系，使二者能够建立共学关系，有时候以至会出现老师后学于学生的情况。在学校教学中，应十分看重信息技术课程施行，加强网络教学。要将不同学科、不同教学资料的相关因素融合起来设计教学，充足发挥网络应用在课堂中的作用。同时，在利用网络上的有用资源的经过中，形式是多种多样的，构成性的课题的讨论，因而，老师应把握一定的课时划分及根据学习主题的不同来确定一堂网络环境下课堂教学的时间和确定学生活动的范围。3.通过网络应用，老师能够获取与教学有关的各种辅导材料，设计教学形式。借助于网络，老师的教学设计和教学创作经过将更灵敏。老师对教学资料、对知识的信息再加工，需要融进其个性、思想、理念和方法，最大限度地具体表现出老师作为一个有个性的考虑者所具有的一切本事，经过这一个预备经过，使老师更好地饰演自己的角色，履行自己的职责。应用校园局域网或互联网方便了老师更广泛地查询、获取信息和知识。网络的应用能使老师获得创造的自在，更能体验创造的乐趣，加强课堂的成就感和价值感。二、网络应用怎样改革教学形式(一)网络应用有利于实现创造性的学习目的在传统教育形式下，通常是作业、试卷的沟通多而语言的沟通少，仅有的课间和个别辅导等沟通形式存在面窄、参与学生少的缺点，网络应用能够实现多方面、多条理的开放式师生沟通，使全方位的立体信息在教学经过中得到充足运用，在知足个体化学习要求的同时引发学生的想像力和创造力。利用网络环境，学生能够不受时间和呈现方式的限制，通太多种设备，使用各种学习平台，获得高质量的课程信息，有助于学生发现知识和加深对现实的理解，有助于学生创新能力的培养。老师通过精心设计教学程序，创设多种教学情景来激发学生的学习情感，使教学经过中，师生之间、学生之间充足地相互沟通，民主地、和谐地、理智地参与教学经过，这恰是师生互相作用的最佳形式，因此也是发挥教学整体效益的可靠保证。(二)网络应用能够加强感官效应，锻炼学生胆识，提升学生学习效率网络应用能够将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，在教学中，这种网络应用的教学情境可引起学生的多感官参与，激发学生的学习兴趣，使学生积极自动地探寻求索知识;而且网络自己就是一个虚拟社会，在这里你能够大胆地“为所欲为〞，譬如内向、腼腆的学生在网络中，完全不需要顾忌“面子〞，而大胆地同另一些虚拟对象用不太熟悉、可能出错的英语沟通思想和叙述事情。所有这些都能促使学生成为知识信息的自动建构者，并最终提升他们的学习效率。(三)网络应用必需与教学理论有机结合网络应用是高新技术，假如不在先进的教学理论指点下进行精心的教学设计就不能发挥其优势，没有任何一种媒体在所有场所都是最优的，每种媒体都有其各自擅于的特定范围，而知识能用多种媒体表示，可有详简之分，不同的抽象条理、不同的媒体互相配合对认识有很大的促进作用，能够大大提升教学效果。教育远不是简单的知识传递与复制，我们认识它的初级阶段，用感官直接反映，把丰富多彩的客观世界直接映射成感性认识，但这还很不够，为了使认识深化，需要去粗取精、由表及里，需要经过抽象，构成概念，把握规律，构成理性认识，然后能力灵敏应变。(四)在网络应用的前提下促进先进思想的实现网络应用要促使传统的以老师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式改变为以学生学习为中心、以强化个体理论为中心、以信息沟通为中心、变被动教育为自动教育、变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育，现代教育的思想、理论、观点，都是为了适应时代的发展，适应社会对人才需求的变化，一般书架型、工匠型的人才已经不适应信息社会的发展需要，而素质全面、承受继续教育能力强、智能型、有创新精神的人才，才更适应时代的剧烈竞争。进行网络应用研究的基本思路、重要途径和重点，也是进行教学改革的创新点和突破口，我们应据此来发挥多媒体技术的优势。三、网络应用改革教学形式的意义应用网络技术改革教学形式既是现代科技发展的必定结果，更是新课程改革的客观需要，应用网络技术改革教学形式具有下面深远的意义:(一)有利于老师教育水平的提升网络的应用，使学生们占领课堂的中心地位，使老师由单靠黑板、粉笔等传统教学工具与手段向现代教育技术的教学手段改变，老师不再充任知识的教授者，而是成为学生学习的组织者、帮助者、合作者或学习方法的使者。而且，老师还会把先进的计算机网络教育技术融人到教学工作中，这样，就要请教师不仅应具有扎实的科学知识，更需要把握先进的教育理念，认真组织、正确引导学生自立学习。能够说，这一改变是传统教学方式向现代教学技术的飞跃。(二)有利于改变落后的教学手段由于多媒体计算机网络技术的应用改变了老师以往上课的方式，比方，传统英语教学形式经常使用的“情景〞引人法，由于受条件的局限，在惯例课堂中一般只能设计单个场景，不能激发所有学生的兴趣;而运用网络技术，能够从素材资源库中索引出与本节课有关的各种“情景〞，提供应学生自在点播，体育型、军事型、游览型、游戏型、影视片段型情景等等都会吸引不同的学生，进而使所有学生都能找到兴趣点。除此之外，运用网络功能，还能够让学生在完成需要的学习和操练后，随时从资源库中调出检测题进行自我检测，利用相关软件控制，给予检测通过的学生访问资源库中课外阅读、课外活动等素材的权限。(三)有利于学生本身学习能力的提升网络应用，改变了传统教学形式下老师在课堂上讲什么，学生只能听什么，教学材料里有什么，学生只能看什么的被动学习场面，学生在网络上可根据本人的学习水平自立地选择学习资源，能够直接阅读原始的文字、图片和音像资料等，除此之外，学生还能通过计算机网络与别人沟通、讨论，例如bbs的应用能更好的架构学生网络应用的平台，老师的博客也能够成为师生沟通的空间，学生通过这些网络应用，借鉴别人的学习方法，求解疑难问题，打破了传统课堂沟通在时间