四年级科学上册教案-4.1 身体的结构｜教科版

身体的结构一、教学内容：小学科学（教科版）四年级上册《我们的身体》单元的第一课时。二、教育理论指导：儿童心理学家皮亚杰在认知发展理论中提到：儿童的智慧不是单纯的来自客体，也不是单纯的来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体和客体相互作用的结果。要想调动学生学习知识的欲望，就要从学生熟知的生活情景和感兴趣的事物进行教学，学习探究的过程比掌握具体的知识更应引起我们的重视，特别是对于科学这一学科尤为重要。追求知识的完整性与系统性是我们探究科学这一学科的重要理论依据。三、教学内容的分析与教学方法的梳理：《身体的结构》是小学科学（教科版）四年级上册《我们的身体》单元的第一课时。本课是属于生命科学领域的教学内容，是整个单元的总起，学生从整体上认识人体的结构。并尝试着以功能的不同划分身体的结构，引出深入的思考，并从而为下一课时《骨骼、关节和肌肉》知识奠定一定的认知基础。本课的教学紧紧围绕核心问题，采用探究式的学习方式进行，在整个的探究活动中，关注学生整体能力的提高，使教学目标得到有效地落实。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要尤其强烈。基于这样的理念，当学生急于想知道有关人体结构的知识时，我没有把现成的知识直接传授给学生，而是充分相信学生的认知潜能，在新知教学环节中，我主要采用引导探究法、引导体验法、实验探索法、分析比较法及小组讨论等方法最大限度地给学生自主探索的时间和空间，把主动权交给学生，让学生以自己的方式自由、开放地去探索、发现有关身体结构的知识。让他们在尝试中发现、在讨论中明理、合作中成功、质疑中发展，体验知识的形成过程，使学生的个性得到发展，创造欲得到满足。四、学情分析：本班学生多为留守儿童，家庭教育差，部分学生学习习惯不好，上课不专心。因此，在教学活动中需要用灵活多样、丰富多彩的课堂教学来调动学生的积极性。作为四年级的学生，这将是一个有趣而神秘的一课。身体的各种活动和变化对于学生来说，是一个个暗箱，学生能够感受到但不能直接观察。而当学生通过一系列的体验、模拟各部分器官功能的活动，发现身体在工作中的协调工作特点之后，又将会感受到人体那种精密、和谐之美。五、教学目标：知识与技能：1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法，如：运动系统、消化系统等等。2、人体的外部结构特点可以直接观察，内部结构特点可以通过多种感官感觉或借助工具观察。过程与方法：1、能够用眼看、触摸、手捏、耳听等观察方法并结合体验活动，了解身体的结构。2、能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。情感态度价值观：1、在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。2、激发学生对了解自己身体的兴趣和求知欲以及探索精神，感受健全的身体有利于更好的生活，体会残疾人的不便。六、教学重点：1、通过观察知道人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分。2、通过填写气泡图，了解人体各部分在活动时是密切配合、共同工作的。七、教学难点：1、能够应用各种观察方法感觉身体内部的结构存在。2、通过对气泡图的分析，理解根据功能不同人体还有不同的结构划分方法。八、教学准备人体结构图、装有物品的袋子、《幸福拍手歌》歌曲、跳绳、气泡图、女子体操视频剪辑九、教学过程（一）、“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语故事导入新课1、师：同学们听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语故事吗？现在请同学们看大屏幕。课件出示“螳螂捕蝉，黄雀在后”的图片。刚才大家看到螳螂捕蝉时，身体非常灵活，而黄雀捕螳螂时的动作更加灵敏，可见，它们都有各自的本领，它们的本领和它们的身体结构有关，比如螳螂的头是三角形的且活动自如，前足腿节和胫节有利刺，有利于捕捉食物，而黄雀体态轻盈、飞翔能力极强，这些都是由于它们的身体结构决定的。可在这个成语故事的最后，让黄雀没想到的是在大树下正在有人准备拿弹弓射它呢！质疑：看来呀，相比之下，作为高级动物的人类本领更强大，这些本领是不是也和我们的身体结构有关呢？今天我们就来研究研究我们身体的结构。板书课题，学生讨论交流。(二）、观察认识。观察身体的外形课件出示各种肤色的人，让学生观察不同点和相同点。师：不同点有什么呢？相同点呢？好，我们来观察一下他们的身体，从外形上大致可以分为几部分？（1）你准备按什么顺序观察？把你观察到的用简易图形画出身体的样子。（2）根据学生的回答，师及时用贴图在黑板上组合成人体模型。我们的身体是由哪几部分组成的？生思考，通过交流充实自己的想法。人的身体可以分为头、颈、躯干、四肢四个部分。脖子的科学名称叫颈；身子的科学名称叫躯干。人有两臂和两腿。它们的形态和构造基本相同，可以把它们看成一部分，科学的名称叫四肢。（教师在相应位置板书：头、颈、躯干、四肢）（3）认识身体的对称。让同桌学生互相观察，从头顶开始，如果通过鼻尖画一条线，就把人体分为了左右两部分，你发现了什么？人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分，不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的。这种对称让我们从外形上看很美，那这种对称还有什么好处呢？下面我们通过两个体验活动来感受对称的好处。活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；活动：②让两个学生到教室前，一位用一只脚走路，一位用两只脚走路，比赛谁走的快，让学生体会两只脚比一只脚走路快。通过体验活动认识人体左右对称的特点。感受人体构造的精巧与和谐之美，以及对称的好处。与此同时课件展示一些残疾人的图片，在学生看这些图片有了感受的时候，师动情的唱《爱的奉献》里的歌词，从而进一步引导学生体谅、关爱残疾人。2、观察人体内部（1）用解暗箱的游戏引入（突破难点）。教师准备一个布袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如积木、小球、闹钟等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。接着教师让学生看黑板上的人体结构图，告诉学生人体好比刚才那个布袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。这时学生的思路打开了，想出了许多好办法。小结：我们可以通过用眼看，用耳听，用手摸、敲捏等多种方法观察。按照从上到下，从外到内观察的顺序。像以前一样做好观察记录。（2）师：谁愿意将你们组的发现跟大家分享？他们的汇报对你们有何启发？小组内推选代表汇报观察结果。用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；说话时用手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后，胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；吃饱饭后，胀起来的地方是胃；饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头。人体有206块骨头，是人体的骨架，叫骨骼。(3)刚才我们用自己总结的方法观察了身体内部的结构，现在就把你们看、摸、听得到的一些零散感受组合在一起，想像一下我们身体的内部构造。谁来描述一下？师结合学生所描述，用课件边展示边总结。(4)我们的身体内部到底是什么样子？请同学们看一看。课件出示人体内部构造图，师介绍。（5）教师小结：我们的身体就像一架机器，每个器官就是这架机器的一个部件，它们各司其职、团结协作，使我们的身体能够伸展自如。世界上还没有任何一架机器有人体这样结构复杂、精巧，运转灵活。（三）、活动体验好啦！刚才了解了这么多的知识，感觉有些累了吗？咱们来换一项活动调节一下。1、放《幸福拍手歌》的歌曲，让学生跟着做动作。要求学生思考：身体的哪些部位参与了活动？2、根据学生的回答，师示范填写气泡图。3、指名学生上前来跳绳，让学生观察身体的哪些部位参与了活动？学生检验哪些身体部位参与活动，分组试着用气泡图记录下来。4、展示部分活动记录，组织学生进行评价。5、引导学生观察活动记录，发现同一个活动需要身体多个部位共同参与完成，在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动。6、根据刚才的两个气泡图，我们发现有负责运动的器官、有负责呼吸的器官、有负责血液循环的器官、有负责协调指挥各部分的器官等等。所以，按照各部位的工作类型来分，身体的结构还可以划分为运动、呼吸、血液循环、消化……等类型。看来我们的身体真是一台复杂的“机器”。只有身体的各个部位和器官各负其责，相互密切配合，才能灵巧地完成各种复杂的动作。（四）、拓展延伸老师剪辑了一段中国女子体操队的比赛视频，请同学们欣赏。小结：刚才是我国体操健儿参加比赛的精彩画面，她们所做的各种高难度的动作，恰恰体现了人体的对称美，是力与美的完美结合！我们的身体就像一架神奇的机器，它复杂精巧而又灵活，关于它，还有很多疑问，我们以后继续研究，我们要爱惜自己的身体，保护好自己的身体，才会有健康的体魄很好的去学习和生活。教学评价设计：科学教学评价的宗旨是由科学课程的性质决定的，教学评价是学生学习环节中不可缺少的重要环节，它贯穿着整个教学过程。《科学（３－６年级）课程标准》提出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。因此，科学教学评价应通过有效的发展性评价，了解学生实际的学习和发展状况，改善教学，促进学习，最终实现课程宗旨：提高每位学生的科学素养。在导入新课时，我没有直接揭示课题，而是利用《螳螂捕蝉，黄雀在后》的成语故事来导入新课，从而调动了学生探究新知的欲望。这一评价的设计让学生不知不觉地投入到探究人体结构的教学活动中，轻松的走进了教材。接着让同桌之间互相观察，由于我们人体结构在学生看来很熟悉，他们会很快说出我们人体的外形特点，这个知识点主要是通过学生们自己观察和总结，这个环节的评价设计我偏向了情感教育，让学生通过游戏活动体验身体的不平衡在生活中的种种困难，并且此时在让学生看残疾人图片的时候我动情的唱起了《爱的奉献》里的歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”，这时学生也会跟着唱起来，从而进行了对残疾人要“献爱心”的情感教育，这样不仅提高了学生的思想素养，也是新课标所提倡的新课程理念。此外为了让学生体会身体各部分是互相配合的，我设计了跟着音乐《幸福拍手歌》做动作的这一评价体系，既调动了学生的学习气氛，又让学生在不知不觉中感受和掌握了所要理解的知识点，这里不仅要求学生说说自己在做动作时所用到的身体部位，还要说说小组成员在做动作时的表现如何，增强了学生互相点评及欣赏他人优点的理念。在课堂小结阶段，学生观看中国女子体操队的比赛视频后，让学生说说观看后的感受，当学生说的好时，我会用赞美的语言来表扬他们，当学生说的不当时我会鼓励他们，并且给与适当的引导，让他们感觉到自己是最棒的。这一教学评价的设计，不仅让学生感知我们人体是力与美的完美结合，并且进行了爱国主义教育，提高了学生学习科学的更高境界，也就是学生科学素养的进一步升华。十一、教学设计特色简述本课的教学思想是先让学生从已有的知识出发，通过《螳螂捕蝉，黄雀在后》的成语故事导入新课，激起学生的学习和探求我们自己身体结构特征的兴趣，接着让学生同桌之间观察，由于我们人体结构在学生看来很熟悉，他们会很快说出我们人体的外形特点，这个知识点主要是通过学生们自己观察和总结，这个环节的设计我偏向了情感教育，让学生通过游戏活动体验身体的不平衡在生活中的种种困难，从而进行了对残疾人要“献爱心”帮助的情感教育。接下来的观察人体内部结构，也就是本课的难点，我主要设计了一个布袋里放着一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如积木、小球、钟表等物品。我让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。接着我会让学生看黑板上的人体结构图，告诉学生人体好比刚才那个布袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。这个环节彻底把学生的思路打开了，让他们很轻松的说出了身体内部的结构。为了让学生亲身感受身体的各部份是互相配合的，我设计了跟着音乐《幸福拍手歌》做动作的游戏，既调动了课堂的学习气氛，又让学生在不知不觉中感受和掌握了所要理解的知识点。在拓展延伸环节，我播放了一段我国体育健儿比赛的录像，让学生感受我们人体力与美的结合，更进一步的让学生感受到人体的对称美，从而教育学生要爱惜自己的身体，保护自己的身体，这样才会有才健康的体魄很好的去学习和生活。附：板书设计：身体的结构 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