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文档简介
本文格式为Word版,下载可任意编辑——《指南录后序》教案4
《指南录后序》教案
[教学目标与训练重点]
1、把握“数〞“分〞“间〞“拜“直〞“为〞等实词词义
2、理解本文将叙事、抒情、讨论相结合的写法。
3、体会的爱国主义情怀。
[教学设想与教法学法设计]
本课主要采用诵读法、练习法与探讨法。用诵读法使学生整体理解,反复体悟的以死报国之志,用练习法使学生把握重点词句,用探讨法明确本文的写作特点。
第一课时:朗读,讲读第5、6、1、2、3段
第一课时:讲读第4段,总体探讨与练习。
[教学过程设计]
第一课时
一、导入
学生背诵《过零丁洋》
二、听读
把握“觇chan“萃cui〞等字字音
三、疏通字词,理解文意,读读议议
第五六段
1、概括两段大意
2、这两段主要采用什么表达方式?
明确:1、诗集的写作状况,结集的目的,诗集的命名。2、说明
第一段
(一)朗读第一段
(二)参照注解,理解文意。
(三)课堂练习
1、解释以下词句
A、都督B、迫
C、战、守、迁皆不及施D、萃聚集
E、意F、缙绅
G、莫知计所出谁都想不出方法来;莫:没有人,不定代词作主语
H、众谓吾一行为可以纾祸“谓···为〞“说···是〞
2、填空
A此段交待了文天祥出访北营的背景和当时的心情与意图。
表现了他在国事危急时挺身自任的思想感情。
B此段主要的表达方式是记叙。
C哪一句表现出访前的形势时北兵···。
D文天祥出访前的心情怎样?予不得爱身
其次段
(一)朗读
(二)练习
1、解释以下词句
A、构恶构:造成,恶:仇恨B、直
C、驱D、隐忍
E、将以有为也:是计划借此机遇有所作为啊!“以〞后省“此〞
2、翻译
A、予分当引决,然而引忍以行
B、予羁縻不得还,国事遂不可整理。
3、探讨
A、这一段表达了文天祥出访北营的经过
B、他出访北营经历了几个阶段?
···轻吾国/···不得归矣/···
C、分当引决〞却“将以有为〞表现了什么?这一段中抒情的句子有?抒发了一种怎样的感情?
忍辱负重,图谋再举
第三段
(一)、朗读
(二)、练习
1、解释以下词句
A、具B、大举
C、狡辩D、草行露宿
E、无聊F、靡
2、翻译
中兴机遇,庶几在此
3、探讨
A、给此段分层,分别概括大意。
得脱后的喜悦/受误后的窘境/急于南下的急忙心情
B、在表达中用了一连串富有表现力的动词,请找出,并分析这些词语的表达作用。
“奔〞:急不择路的速度
“变〞“诡〞:形势的突变用自己采取的果敢行动
“避〞“出〞“渡〞“入〞“展转〞等一连串的动词,反映了迅速离开险境的状况,同时也表现了急于南下组织力量抗元,以报效国家的急忙心情。
四、作业布置
1、熟读第四段
2、笔译第一段
五、课后小记
其次课时
一、教读第四段
(一)朗读
(二)练习
1、解释以下词句
A几彷徨死B竟使遇哨
C所陵迫死D邂逅
E层见错出
2、翻译
A痛定思痛,痛何如哉
(三)给这一段分层
······不知其几矣/付之度外矣/······
(四)这一段采用哪些表达方式?叙什么事,抒什么情?
以抒情为主,说明爱国、忧国心志
(五)写了多少个死,写这么多死的作用是什么?
二、美读练习
1、十八个排比句的感情基调:抒情,为国捐躯、万死不辞的情怀。
2、停顿:分号的停顿较长
3、各句中的重音:诋、骂、争、备不测、物色、彷徨等词
4、两个“呜呼〞,三个“矣〞所表现的语气(探讨)
第一个呜呼:已将生死置之度外的感情
其次个呜呼:山河破碎、国事难为的悲伤
第一个矣:处于统领句末,提醒下文,重读
其次个:总结上文,轻读
第三个:处在文意转折之前,宜急收。
五、探讨
1、文天祥辞相印不拜而出访元营一事说明白什么?
不计个人利害,图救国之策。
2、文天祥被拘留时“但求欲死〞与后来随祈请使北行,理当自杀而“隐忍以行〞这两种做法是否相互矛盾?
“求死〞是因“不得脱〞,以死保全名节,“隐忍〞是由于有机遇跑,还可有所作为,图救国之策。
3、昔人云“将以有为也〞,这句话是否可以删去,为什么?
此句是下文的纲,是历尽艰险而不死所依靠的信念。
4、文末为什么要特地点出诗集的题名?题名有什么含义?
以磁针比喻效忠祖国的猛烈感情。
六、练习
1、课后练习四
2、指出以下各组中加点字的意义和用法
众谓予一行为可以纾祸[是V]
数吕师孟叔侄为逆[作V]
将以有为也[作为N]
为巡船所物色[被ADJ]
使北营[出访V]
会使辙交驰[使者N]
竟使遇哨[假使]
使来者读之[让V]
予自度不得脱[估计V]
而死固付之度外矣[考虑范围N]
七、作业布置
“隐忍〞小议
附录:有关文天祥的对联
浙江温州文信国祠联:
久要不忘平生之言,古谊若龟鉴,忠胆若铁石;
敢问何为浩然正气,镇地为河岳,丽天为日星。
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