有关《司马光》教学反思精选3篇

第有关《司马光》教学反思精选3篇司马光教学反思篇一

《司马光》是一篇文言文，在本节课的教学中，我进行了大胆尝试，改变了以前教学文言文时直接讲解课文含义的方式。回忆本节课的教学，我认为可以归纳为“两个亮点、两个缺乏〞。

两个亮点：

1、引导学生对课文的朗读形式多样，效果显著。

在朗读感悟这个环节里，我设计了如下教学流程：首先由学生自读，其次由小组长检查更正，然后分组比赛读，跟着老师读，最后对学生的朗读进行检查。多种形式的朗读，学生不仅没有对课文的朗读感到枯燥乏味，而且通过这些方式在潜移默化中背诵了课文，感悟了课文的大意。

2、通过讲故事的方法，深入理解了课文内容。

在引导学生交流课文的疑难词句后，我改变了原来的继续讲解课文内容的方法，而是开展“讲故事比赛〞。生动的故事语言配上精彩的动作，学生对课文内容的理解得到了升华。

两个缺乏：

1、在对课文进行感悟时，横向指导不够。

学了课文后，我提出了一个问题：通过课文的学习，你懂得了什么？学生的答复都局限于：我们遇到危险时，要学习司马光沉着冷静，善于动脑筋思考问题；遇到危险要急中生智，想个好方法；遇到危险……现在回想，我觉得还应该对学生进行不到危险的地方玩耍的平安知识教育。也就是在向学生传授语文知识的同时，不要忘了对学生传递其他方面的思想教育。

2、学完课文后，没有对学习文言文的方法进行总结。

“授人以鱼，不如授人以渔〞，任何课文的学习都要教给学生学习的方法，文言文的学习也是一样，通过对学法的总结，可以为教师轻松教学下一篇文言文做准备。

司马光教学反思篇二

这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想方法解决问题。文中司马光砸缸救人是重点。如何让学生体会到司马光遇事不慌，积极开动脑筋，想方法解决问题。在教学中我运用了比照的教学手段，效果还不错。

学习第二自然段，我主要引导学生抓住“哭喊跑〞展开想象，体会小朋友惊慌害怕的心理。

在教学第三自然段时我通过以下步骤来引导学生体会司马光的勇敢、机智。先让学生找找写司马光的句子，找一找句子中哪些词语表达了司马光的勇敢、机智？抓住“没有慌〞〔没有慌张〕明白司马光遇事沉着、勇敢，有救人的好方法。从“举、砸〞俩动词明白司马光机智、果断。〔“砸〞是什么意思？怎样砸：举双手，对准了，要用力。砸：用沉重的东西对准物体撞击。——文中：司马光用大石头撞击水缸。使劲==用力怎么砸？——使劲，用了全身的力气。所以在很短的时间里就砸破了这口大水缸。你能找出表示时间很短的一个词语吗？—几下子：没用多少次，表示很短的时间。〕

司马光教学反思篇三

整节课，教师以学生为主休，设计了抽读生字词，个别朗读自然段，讲故事的活动，激发了课堂气氛。学生在课堂上也能大胆猜测、大胆表现，表达了小学生活泼开朗的个性。

在本堂课中，我感到设计得较好的是引导学生思维循循善诱，学习感知理解课文内容。如：先引导学生学习本堂课的兴趣，再让学生一边看图，一边听老师范读。整体感知，认识生字，学生自由读课文，我给学生提出问题：“司马光在这篇课文里遇到一件怎样的事？〞引导学生根据课文内容答复。〔司马光和伙伴在花园里玩……掉进了水缸〕我又接着问：其他伙伴遇到这件突发事件，有怎样的表现呢？这时学生根据思路，争先恐后的答复：小朋友都慌了。〔有的吓哭了，有的……有的……只有司马光没有慌，想出了一个很好的方法，举起石头砸缸。〕这里为了很好的让学生体会“司马光〞当时的心情，让学生学做司马光的动作，加深感知。量后掉进缸里的小朋友得救了。我再把课文延伸到生活中，如果这件事发生在同学们身边，你们会怎么做呢？让学生说说，再和司马光的方法比拟，使学生意识到生活中处处有语文。

在这节课里，也有很多的缺乏之处，如：不能很好的导入课文，组织教学不够理想。〔如：有个别学生不专心听课等。〕学生自己读，个别读的时机少，没有把本课的重点词语引导好。如：“一不小心、有的……有的……〞这里应该让学生根据课文内容理解句子，再延伸到生活中，引导学生用身边熟悉的字说说，再让学生用“有的……有的……有的……〞说一句话。

但在这节课里，我也感到