2022年黑龙江省齐齐哈尔市教师招聘考试《教育类》试卷及答案

2022年黑龙江省齐齐哈尔市教师招聘考试《教育类》试卷及答案注意事项1、考生须诚信考试，遵守考场规则和考试纪律，并自觉服从监考教师和其他考试工作人员管理。2、考生按规定时间参加考试，考试预备铃响后（考前15分钟），考生进考室，按要求坐座位；监考教师发卷后，在试卷指定的地方填写姓名：考试中途考生不准以任何理由离开考场。3、所有考生均不得提前交卷出考场。4、不准用规定以外的笔答卷，不准在答卷上作任何标记。考生书写在答题卡规定区域外的答案无效。5、考生严禁携带任何通讯工具（如手机及其它无线接收、传送设备等）、电子存储记忆录放设备以及涂改液、修正带等物品进入考场。6、考生在考试过程中如不遵守考场纪律，不服从监考教师管理，有违纪违规行为，按有关规定进行处罚。一、单项选择，从以下四个选项中选择最佳选项。.（ ）在学生品德发展中起着主导作用.A、家庭B、学校教育&社会因素D、同伴群体.皮亚杰的前运算阶段是在（ ）。A、0〜2岁2〜7岁7〜12岁D、12岁以后.小学数学课程内容,，图形面积”的学习分布在中年级和高年级多个学期，这种编排方式主要体现了课程内容组织的（ ）结构。A、直线式B、螺旋式C、水平组织D、垂直组织.美国经济学家舒尔茨和贝克尔的人力资本理论认为人是第一宝贵的资本，人力资源表现为蕴含于人身上的各种生产知识，劳动与管理技能以及健康素质的存量总和。这充分说明一个国家、一个地区、一个民族（ ）.A、教育对科技的促进作用B、经济对教育的制约作用C、经济发展对教育的制约作用D、教育对经济发展的促进作用.为了提高期末复习的效率，小龙会把讲义中的重点用波浪线划出来，根据学习策略分类，属于（）.A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、计划策略.教育能够促进年轻一代的政治社会化和促进政治民主化，这体现了教育的（ ）・A、经济功能B、政治功能C、文化功能D、发展功能.司马光砸缸反映了司马光的（ ）.A、抽象思维B、聚合思维C、直观动作思维D、发散思维.教育的生物起源说和心理模仿说本质上都是否定教育的（ ）。A、阶级性B、历史性C、社会性D、独立性.教师在学生每交五次作业后就奖励一个文具，这类强化属于（ ）。A、连续强化B、固定比率强化C、不固定比率强化D、可变时间强化.廖世承在（ ）年编写了我国第一本《教育心理学》教科书。1903190819131924.从众现象发生的原因之一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息（）,A、是权威意见B、是对他有利的C、是旁观者的意见D、是客观的意见.下面说法中正确的是（ ）.A、发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习B、接受学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的C、接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分D、只有接受学习存在有意义和机械学习之分.聪聪努力学习就是想获得父母的赞扬。根据奥苏贝尔的相关理论，驱动聪聪行为的是（ ）。A、附属内驱力B、认知内驱力C、成就内驱力D、自我提高内驱力.一开始脑子一片空白，但提示一定信息后，就能够想起相关知识。可用于解释这种知识遗忘的理论是（ ）。A、提取失败说B、痕迹衰退说C、经验干扰说D、激动压制说.根据成就目标理论，评价成功的标准不包括（ ）.A、自我标准B、他人标准C、价值标准D、任务标准.学生努力学习是为了改变自己在班级中的排名，此成就动机属于（ ）.A、自我认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、交往内驱力.在4浮和初中一、二年级，以下哪种内驱动力的作用最为突出（ ）.A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、欲望内驱力.我国教育法律渊源不包括（ ）・A、宪法B、教育法律C、教育法规D、教育学权威著作.有人记忆英语单词tiger时，联想成泰山上的一只老虎，这是使用了（ ）.A、组织策略B、精细加工策略C元认知策略D、复述策略.学生在知觉几何图形的过程中，可以将一些画得不完整的几何图形补充完整，这体现了知觉的（）.A、整体性B、选择性C、理解性D、恒常性.王老师工作勤勤恳恳，每次上课都不辞辛苦地从上课到下课，但教学效果一直不理想，这令他百思不得其解，王老师最应该反思的是（ ）.A、教学态度B、教学方式C、教学手段D、教学组织形式.学生的思想品德是在（ ）中形成和表现出来的。A、上课B、读书和作业C、活动和交往D、谈话和讨论.拿破仑滑铁卢兵败被流放到圣赫勒拿岛后，他T立善于谋略的密友通过秘密方式给他捎来一副用象牙和软玉制成的国际象棋。拿破仑爱不释手，从此一个人默默下起了象棋，打发着寂寞痛苦的时光。象棋被摸光滑了，他的生命也走到了尽头。拿破仑死后，这副象棋经过多次转手拍卖。后来一个拥有者偶然发现，有一枚棋子的底部居然可以打开，里面塞有一张如何逃出圣赫勒拿岛的详细计划。这个案例中,拿破之所以没有发现象棋中的玄机，是受到（ ）的影响。A、感觉统合B、注意转移C、记忆再现D、思维定势.个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（ ）.A、生理活动B、心理活动C、认识活动D、实践活动.某学校根据学生的入学成绩排名，将入学新生分成不同的班级进行教学。第1名到第100名的学生编入快班，第101名到第200名的学生编入普通班，第200名之后的学生编入慢班。下列对这种教学组织形式的评价，正确的是（ ）.A、不利于教师针对学生的不同特点进行个性化教育B、在分班时难以科学地鉴别学生的水平和能力C、在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相一致D、容易提升普通班和慢班学生的学习积极性.在世界教育学史上被认为是"传统教育学之父"或"科学教育学的奠基人"的学者是（ ）。A、斯宾塞B、夸美纽斯C、裴斯泰洛奇D、赫尔巴特.教是为了不教，教育不仅让学生学会，而且让学生会学。不仅教给学生知识，更要教给学生打开学生知识大门的钥匙。材料强调实施素质教育应当（ ）.A、面向全体学生B、着眼于学生的终身可持续发展C、促进学生生动、活泼、主动的发展D、促进学生创新精神和实践能力的培养.为了防止名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知，教师在教学时必须注意贯彻（）.A、理论联系实际原则B、直观性原则C、巩固性原则D、启发性原则.“教学有法，教无定法”，三十年如一日的老师往往会被时代的发展所淘汰，这体现了教师劳动的（）.A、复杂性B、创造性C、连续性D、示范性.教师应引导学生而不是代替学生做出选择，这是尊重和发挥学生的（ ）.A、差异性B、独特性C主体性D、发展性二、多项选择，从以下四个选项中至少有两项符合题意，多选、少选、错选均不得分。.正确未成年人监护权的设立包括（ ）.A、法定监护B、指定监护C委托监护D、代理监护.课程计划的基本内容包括（ ）.A、学科设置B、学科顺序C、课时分配D、学年编制.相同要素说是由（ ）共同提出，是对形式训练说的一种另破。A、桑代克B、贾德C、伍德沃斯D、奥苏贝尔.中小学教师备课要求（ ）。A、备教材B、备学生C、备教具D、备教法.学校可以解聘教师的情形有（ ）.A、不是团结同事，其他教师不愿与之共事的B、故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的C、教师不受学生欢迎D、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的.中小学体育的主要任务有（ ）.A、增强学生体质，促进其身体正常发育B、提高运动素养，传授必要的知识技能C、参加各种体育竞赛，选拔运动人才D、增强体育兴趣，形成良好的精神品质.教育社会属性包括（ ）.A、永恒性B、历史性C、阶级性D、生产性.下列属于班集体发展阶段的特征的有（ ）.A、学生能自己管理和教育自己B、班集体已成为教育主体，不仅学生干部多数学生也能相互严格要求C、学生个性在班级中得到发展D、形成良好的舆论和班风.《中华人民共和国教师法》对教师考核公平性、客观性听取（ ）意见。A、学生B、教师本人C、学生家长D、其他教师.当某学生处于抑郁状态时，较好的疏导方法有（ ）.A、语言暗示法B、请人疏导法C、环境调节法D、自我表达法.上课是整个教学活动的中心环节，上好一堂好课的基本要求有（ ）.A、明确教学目标B、用教科书教，而不是教教科书C、建立民主平等的师生关系D、注重教学过程的生成性.意夕的害事故中，学校的管理职责具体表现为（ ）.A、教育、警示的义务B、监督、指导的义务C、及时救助的义务D、告知家长的义务.下列选项中属于综合课程的是（ ）.A、相关课程B、融合课程C、经验课程D、核心课程.人的教育活动与动物教育活动的本质区别是（ ）。A、社会性B、生产性C、实践性D、意识性.思想性和科学性性统一的教学原则的贯彻要求有（ ）。A、保证教学的科学性B、结合教学内容进行思想品德教育C、不断提高自己的业务和思想水平D、正确选择直观教具和教学手段.下列说法错误的是（ ）.A、心理问题是完全能够解决的B、心理健康就是没有心理问题C、心理疾病的康复是很快的D、心理问题就像感冒、发烧一样，随时可能发生放任型。( )四、简述题61.简述中学教学方法的主要特点。放任型。( )四、简述题61.简述中学教学方法的主要特点。A、激活功能B、定向功能C、强化功能D、调节功能.根据课程制定者或管理层次划分，课程可分为( ).A、学科课程B、国家课程C、地方课程62.简述教育法规的特点和作用.D、62.简述教育法规的特点和作用..学习策略可以分为( )三个方面。A、认知策略B、元认知策略C、精加工策略D、资源管理策略.布鲁巴奇等人提出的教师反思的方法有( ).63.简述制定德育目标的主要依据。A、63.简述制定德育目标的主要依据。B、详细描述C交流讨论D、行动研究三、判断题，判断下列说法的正误。TOC\o"1-5"\h\z.教育有控制人口数量的功能，教育可以实现人口质量的提高。( )五、案例分析题64.某班主任王老师经常拆阅学生的信件，五、案例分析题64.某班主任王老师经常拆阅学生的信件，有一次发现学生乐乐的作业本中夹了一封写有"欢欢收”的信件，王老师顺便拆封阅读了此信。这是乐乐写给欢欢的求爱信，王老师看了十分生气，后来在班会上宣读了此信，同时对乐乐提出了批评。次日乐乐在家留了一张字条后出走。乐乐家长找到王老师理论并要求将乐乐找回，王老师解释说："我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评乐乐是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。”问题：(1)请你依据相关法律法规，判断王老师的哪些做法不正确。(2)王老师的解释是否正确？为什么？.教师职业道德具有社会性。( ).导入新课方法多样，多耽误几分钟没有什么问题。( ).发扬民主，走上层路线是我们党的优良传统和作风，也是我们进行教师职业道德评价必须坚持的根本路线。( ).教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定。( ).学校德育的基本方法就是榜样教育法。( ).学生是教育的对象，教师可以随意对待学生。( ).态度与品德也可以通过观察模仿榜样的行为而习得。( ).王老师在的时候，学生都很听话，王老师一走开，班级纪律就涣散，王老师采用的领导方法可能是第6页，共12页2022年黑龙江省齐齐哈尔市教师招聘考试《教育类》试卷及答案（参考答案）一、单项选择，从以下四个选项中选择最佳选项。.【答案】B【解析】学生思想品德的形成和发展都与学校的精心培养相关。学校教育是一种有目的、有计划、有系统地对学生品德发展施加影响的过程，在学生品德发展中起着主导作用。故选B。.【答案】B【解析】皮亚杰一般把儿童心理发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0〜2岁）、前运算阶段（2〜7岁）、具体运算阶段（7~12岁）和形式运算阶段（12〜15岁）.故选B..【答案】B【解析】课程内容的组织方式有直线式和螺旋式。螺旋式是指在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度。题干中，小学数学课程内容''图形面积''的学习分布在中年级和高年级多个学期，表明内容按深度、广度重复出现，属于螺旋式的编排方式。B项正确。A项：直线式是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的''直线'前后内容基本不重复。与题干不符，排除。C项：水平组织也称横向组织，是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生各个发展阶段需要探索的、社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个个相对独立的专题。与题干不符，排除。D项：垂直组织也称纵向组织，是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容。与题干不符，排除。故选B..【答案】D【解析】人力资本理论重视教育投资的作用，认为教育不但是一种消费活动，也是一种投资活动。教育投资是人力资本的核心，是一种可以带来丰厚利润的生产性投资。该理论体现了教育对经济发展的促进作用。故选D。.【答案】A【解析】复述策略包括利用无意识记和有意识记，排除抑制干扰，整体记忆与分段记忆，多种感官参与,画线、圈点批注等。题干中，小龙把讲义中的重点用波浪线划出来属于复述策略。A项正确。B项：精细加工策略包括记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音连想法、关键词法、视觉联想法），做笔记，提问，生成性学习，利用背景知识，联系实际等。与题干不符，排除。C项：组织策略包括列提纲,利用图形，利用表格。例如，小于制作了一份流程图，属于组织策略。与题干不符，排除。D项：计划策略包括设置学习目标。例如，飞飞规定自己完成阅读的时间，为自己设置了学习目标.与题干不符，排除。故选A..【答案】B【解析】教育的政治功能包括：促进年轻T弋的政治社会化；促进政治民主化；制造政治上的舆论和思潮。故选B..【答案】D【解析】根据思维的指向性或探索问题答案的方向不同可将思维分为辐合思维、发散思维。发散思维，也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程，因为发散思维使思考者不拘泥于一个途径、一个方法。题干中，司马光砸缸时没有采用其他孩子找人将落水的孩子从水中救出，即“人离开水”的常规方法，而是寻找多种可能，想到将缸砸破让“水离开人”的创新方法，反映了司马光的发散思维。D项正确。A项抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。概念是这类思维的支柱。与题干不符，排除。B项：聚合思维，也称为集中思维、求同思维、辐合思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。与题干不符，排除。C项直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维，这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的。与题干不符，排除。故选D..【答案】C【解析】“心理起源说"把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，同生物起源说一样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性。故选C..【答案】B【解析】强化的程式是指强化的时间和频率安排，在什么时候、以何种频度对一种反应施加强化.斯金纳按照反应后强化是否连续，把强化分为连续强化和间隔强化。其中，间隔强化，也称延缓强化，指间隔一定时间或比率才给予强化，它比连续强化具有更高的反应率和更低的消退率。根据时间和比率、固定和可变两个维度又组合出四种强化程序：定比强化、变比强化、定时强化和变时强化。其中，定比强化，即固定比率强化，指间隔一定的次数给予强化，如计件工资。题干中提交作业次数每间隔五次，老师才予以奖励，就是固定比率强化。B项正确。A项：连续强化指每一次理想行为出现时，都给予强化,可以快速学习新行为，但习得行为也会快速消失，例如表扬和恭维。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：可变时间强化即强化的时间间隔是变化的。例如，随时给予的强化。与题干不符，排除。故选瓦.【答案】D【解析】1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书，该书主要参考了桑代克等人教育心理学著作，结合了我国的教育实践材料。故选D..【答案】A【解析】从众的原因有：①行为参照。②偏离恐惧。③群体凝聚力。人们之所以把大多数人的意见作为行为参照是因为他们认为大多数人的意见是正确的，是具有一定权威性的。故选A..【答案】C【解析】接受学习与发现学习是依据学习主体所得经验的来源不同对学习的划分；意义学习与机械学习是依据所得经验的性质不同对学习进行的划分。接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分。故选C..【答案】A【解析】奥苏贝尔认为成就动机属于社会动机的一种，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力,即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要.A项正确。A项：认知内驱力是指学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。与题干不符，排除。故选A。.【答案】A【解析】提取失败说代表人物是图尔文，这种理论认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是失去了线索或线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索，所需要的信息就能被提取出来。题干中说，提示一定信息后，就能够想起相关知识点，是提取失败说的表现。A项正确。B项：痕迹衰退说是巴甫洛夫的观点，此理论主张起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。衰退说认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以致最后消退的结果。与题干不符，排除。C项：经验干扰说又叫干扰抑制说，代表人物是詹金斯和达伦巴希，他们认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。短时记忆的遗忘是干扰的作用。例如：中午学习的内容既受到早上所学内容，也受到晚上所学内容的干扰，因此学得慢，记得差。这是干扰抑制说的表现。与题干不符，排除。D项：激动压抑说又叫动机说，代表人物弗洛伊德，他认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种亚已被解除，记忆就能恢复。日常生活中，由于紧张引起的遗忘，就是动机说的体现。与题干不符，排除。故选A..【答案】C【解析】德韦克成就目标定向理论认为，人们对能力有两种不同的内隐观念，即能力增长观和能力实体观。两种人的成就目标存在差异。持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，他们希望通过学习来提高自的能力；而持能力实体观的个体倾向于确立表现目标，他们希望在学习过程中证明或表现自己的能力。研究表明，虽然这两类成就目标在很多方面都是不同的，比如在任务选择方面、在评价标准方面、在情感反应方面、在对学习的归因方面等。成就目标理论建构了“成功”的评价标准和原则，主要有任务标准、自我标准和他人标准三种。C项不属于评价成功的标准，与题干相符，当选。故选C..【答案】C【解析】根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。自我提高内驱力是个体因其胜任能力或工作能力而赢得相应的地位的需要。认知内驱力即了螭口理解的需要，掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。附属内驱力指为了保持长者们的赞许或认可而表现出来的一种把工作做好的需要。学生努力学习是为了改变自己在班级中的排名显然属于自我提高内驱力。故选C..【答案】B【解析】奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。其中，附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出。因此，在小学和初中一、二年级附属内驱力作用最大。B项正确。A项：认知内驱力是一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。与题干不符，排除。C项：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故选B..【答案】D【解析】教育法的形式渊源即教育法律法规的表现形式，即教育法律法规是何种国家机关、通过何种方式制定的，表现为何种法律规范性文件的形式，包括宪法、教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、教育（行政）规章。D项与题干相符，当选.D项正确。A、B、C三项：均属于我国教育法律渊源，与题干不符，排除。故选D..【答案】B【解析】根据迈克尔等人1990年作出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中，认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。精细加工策略包括记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等。题干中，利用联想的方式记忆单词"tiger”,属于关犍词法，是精细加工策略的一种。B项正确。A项：组织策略包括：列提纲；利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）；利用表格（一览表、双向表）等。与题干不符，排除。C项：元认知策略是指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行,包括计划策略、监控策略和调节策略。与题干不符，排除。D项：复述策略包括：利用无意识记和有意识记；排除抑制干扰；整体记忆与分段记忆；多种感官参与；画线、圈点批注等,与题干不符，排除。故选瓦.【答案】A【解析】知觉的整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映。同时，针对缺失的内容，我们可以结合已知信息，把缺失的部分补充完整，强调的是我们对事物整体属性的认知。题干中，学生能将不完整几何图形补充完整，正是结合已有信息，把缺失的部分补充完整的体现，强调的是学生对正弦函数整体属性的认知，这体现了知觉的整体性。A项正确。B项：知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰反映的特性。其中，被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。题干中强调的是将图像补充完整而非从背景中选择出来，这没有体现知觉的选择性。与题干不符，排除。C项：知觉的理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。知觉的理解性更强调不同的人由于经验不同对同一个事物的理解不同。题干中并没有提到学生根据已学的知识来补充图像，体现不出知觉的理解性。与题干不符，排除。D项：知觉的恒常性是指在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性（大小、形状、亮度、颜色等）受环境的景乡响而有所改变，但是人们对它的知觉却保持相对稳定。与题干不符，排除。故选A。.【答案】B【解析】首先王老师工作很勤恳，这表明在教学态度上没有问题，A选项排除；而他每次都不辞辛苦的从上课讲道下课，这与教学手段和组织形式无关，故排除C、D选项。教学方式是指教师在要求学生获取知识，提高能力，获取学习方法的过程中所采用的方式。包括谈话式、谈论式、归纳式讲授式、重难点讲授法、实践活动式等，题中王老师并没有采用，因此他最应反思的便是教学方式。故选22.【答案】C【解析】学生的思想品德主要是在不断的社会活动和交往影响下形成的，是社会现实在人脑中的反映。活动和交往是品德形成的源泉，教育性活动和交往是德育过程的基础。没有社会活动和交往就没有社会道德，也就没有学生思想品德的形成和发展。故选C..【答案】D【解析】思维定势是指由先前的活动所形成并影响后继活动趋势的一种心理准备状态，通常表现为以最熟悉的方式做出反应或者解决问题。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境做出反应。D项正确。A项：感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，并做出适应性反应的能力，简称“感统二与题干不符，排除。B项：注意转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。与题干不符，排除。C项：记忆再现，又称回忆，是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。与题干不符，排除。故选D。.【答案】A【解析】个体主观能动性的三个层次分别是：第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动。它是人这一有机体与环境中的物质发生交换的过程，为维持人的生命服务，与人的身体发展直接相关，也是其他方面发展的基础。由此可知，第一层次为生理活动。A项正确。B、C两项第二层次是个体的心理活动。心理活动的内容丰富多彩，它是人对外部世界能动的、带有个体性的反映，也包括人对自己的意识、态度与倾向。其中最基本的是认识活动。D项：最高层次是社会实践活动。对个体来说，具有满足人的生存、发展和创造需要的意义，是人与环境之间最富有能动性的交换活动，是一种能量的交换。它具有鲜明的目的性、指向性和程序性，体现了人的主动选择。与题干不符，排除。故选A。.【答案】B【解析】分组教学是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的组织形式。能力测验或成绩测验衡量的并不是学生的潜力，而是,・已经发展出来的能力;反映的是过去的学习情况。学生是有巨大发展潜力的，所以通过成绩分班很难鉴别出学生的真实能力。B项正确。A项：按照成绩分班利于老师对学生实施个性化教育。与题干不符，排除。C项：在分班的问题上，学生、家长和学校教师的意见是不一致的，尤其是学习成绩暂时不理想的学生及其家长会比较抵触按成绩分班的做法。与题干不符，排除。D项：普通班和慢班的学生会因为按成绩分班受到不利影响，学习积极性会比较低；快班的学生也容易产生骄傲心理。与题干不符，排除。故选B。.【答案】D【解析】赫尔巴特是传统教育之父；夸美纽斯是教育学之父。故选D..【答案】B【解析】着眼于学生的终身可持续发展表现为教是为了不教。不仅要让学生学会，更让学生会学；不仅给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙。B项正确。A项：向全体的问题，就是面向全体学生，使每一个学生都在原有的基础上有所发展，都在天赋的范围内充分发展.与题干不符，排除。C项：促进学生生动活泼、主动的发展是实现创新，必须以主动性的发挥为前提，真正尊重学生的主动精神，弘扬主动精神。尊重学生的主动精神，要求启发式教学；尊重学生的主动精神，要求教师能够鼓励学生存疑、求疑。一个教师能否允许学生对自己的答案提出挑战，这就是一种考验。也就是说主动性的发挥要建立一种民主、平等的师生关系。与题干不符，排除。D项：促进学生创新精神和实践能力的培养，其中创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出另俄的回应。与题干不符，排除。故选B..【答案】B【解析】直观性原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。教学活动的特点之一在于它是一种间接认识，由于书本知识与学生之间客观存在的距离，学生在学习和理解的过程中必然会发生各种各样的困难和障碍，直观性原则的意义在于克服这些困难和障碍,通过提供给学生直接经验或利用学生已有的经验，帮助他们掌握原本生晞难解的理论知识。常用的直观教学手段有：①实物直观；②模象直观；③语言直观。故选B..【答案】B【解析】教师劳动的创造性体现在三个方面：因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。B项正确。A项：复杂性主要表现在教师劳动性质的复杂性、教师对象的复杂性、教师劳动任务的复杂性、教师劳动过程的复杂性、教师劳动手段的复杂性。与题干不符，排除。C项：连续性是指时间的连续性。教师的劳动没有严格的交接班时间界限，这个特点是由教师劳动对象的相对稳定性决定的。教师要不断了解学生的过去与现状，预测学生的发展与未来，检验教育教学效果，获取教育教学反馈信息，准备新一轮的教育教学活动。与题干不符，排除。D项：示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。同时，教师劳动的主体性也要求教师的劳动具有示范性。与题干不符，排除。故选瓦30.【答案】C【解析】教学中朝教师的主导与学生的主体相统一，学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性。学生是学习活动的主人，教学过程中教师的教只有以学生的主动学习为基础，才能取得预期的效果。c项正确。A项：差异性是指一个人在先天素质的基础上，通过后天活动所形成的人与人之间的差别性。它一般泛指人与人之间体质、生理、心理、社会性等方面的差异。与题干不符,排除。A项：独特性是指把学生看成是独特的人，包含以下几个基本含义：①学生是完整的人；②每个学生都有自身的独特性；③学生与成人之间存在着巨大的差异。与题干不符，排除。D项：发展性是指学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生：①学生的身心发展是有规律的；②学生具有巨大的发展潜能；③学生是处于发展过程中的人。与题干不符，排除。故选C.二、多项选择，从以下四个选项中至少有两项符合题意，多选、少选、错选均不得分。.【答案】ABC【解析】监护依设立的方式，可分为法定监护、指定监护和委托监护。依照《民法通则》第16条规定，未成年人的父母是未成年人的监护人。.【答案】ABCD【解析】课程计划的构成包括：（I）培养目标.课程计划不仅要反映国家的教育目的，而且要体现学校在学生培养和发展上的特点和要求，这是课程设置的依据。（2）教学科目的设置（中心和首要问题）。开设哪些学科是课程计划的中心。各门学科既有自己的独立系统，又有彼此必要的相互联系。（3）学科顺序。学科顺序是指根据学科规定的年限、各门学科的内容和教学法的要求，确定各门学科的教学顺序。（4）课时分配。课时分配包括各学科的总时数、每一门学科各学年（或学期）的授课时数和周学时等。（5）学年编制与学周安排。学年编制与学周安排是指学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参加生产劳动的时间、假期和节日的规定等，是学校工作正常进行的保证。故选ABCD。.【答案】AC【解析】桑代克和伍德沃斯在反对形式训练说的基础上，提出了学习迁移的共同要素说。故选AC..【答案】ABD本题考查教学工作的基本环节。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。备课要做好三方面的工作①钻研教材。首先，要钻研课程标准，把握本学科的目的与要求，掌握课程的深度与广度，规划内容的序列安排，明确教学的大致进度。其次，要钻研教科书，能够熟悉掌握课本的基本原理与知识体系，准确把握各章节的重点、难点及课本的前后联系。最后，广泛阅读教学参考资料，选取合适材料以充实教学内容。②了解学生。备课主要是了解学生学习部王务的先决条件或预备状态，主要指学生在认知、情感态度、心理动作等方面是否已做好了准备工作；了解学生先t学习任务的情感态度，主要涉及学生的学习愿望、毅力、动机、兴趣等了解学生对完成新任务的自我监控能力，主要涉及学生的学习习惯、学法、策略和风格等。③设计教法。设计教法即如何把已掌握的教材传授给学生。它包括：如何组织教材，确定课的类型与每节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动。A、B、D三项正确。C项：为干扰项。与题干不符，排除。故选ABD。35.【答案】BD【解析】A项情形未造成恶劣膨响，而且可以通过批评教育等方式进行引导或调解，因而不属于应被解聘的情形。C项也不属于。.【答案】ABD【解析】中4浮体育的主要任务有增强学生体质，促进其身体正常发育；提高运动素养，传授必要的知识技能；增强体育兴趣，形成良好的精神品质。故选ABD。.【答案】ABCD【解析】教育的社会属性有：(1)教育具有永恒性，教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在,就存在教育。(2)教育具有历史性，在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。(3)教育具有生产性，教育是培养和发展人的活动，所以在一定意义上具有生产性，但是这种生产性和其他活动相比，具有自己的特殊性。(4)教育具有阶级性，一定的教育反映一定的阶级要求并为其服务。这体现在教育方针、教育目的、教育制度、教育内容甚至教育方法上。故选ABCD..【答案】ABD【解析】一个优秀班集体的形成，一般要经过如下阶段：组建阶段、形核阶段、发展阶段、成熟阶段。在发展阶段，班集体已成为教育主体。不仅学生干部，多数学生也能互相严格要求；教育要求已转化为集体成员的自觉需要，无需外在监督，学生已能自己管理和教育自己；同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。所以A、B、D项正确。C项属于班集体成熟阶段的特征。故选ABD。.【答案】ABD【解析】根据《中华人民共和国教师法》第五章第二十三条规定：“考核应当客观、公正、准确，充分听取教师本人、其械师以及学生的意见。"A、B、D三项正确。C项：学生家长为干扰项。与题干不符,排除。SJffiABD..【答案】ABCD【解析】当他人处于抑郁状态时，语言暗示法、请人疏导法、环境调节法、自我表达法都是比较好的疏导方法，以独处反思来化解抑郁的方法是不可取的，它会加重抑郁状态。故选ABCD..【答案】ABCD【解析】上课是整个教学活动的中心环节，是提高教学质量的关键环节。上好一堂课的基本要求有以下四个方面：①明确教学目标；②用教科书教而不是教教科书；③建立民主、平等的师生关系；④注重教学过程的生成性。总之，衡量一堂课的最终效果，归根结底要看学生是否获得了发展、在哪些方面获得了发展、获得什么程度的发展、通过什么样的方式和内容获得了发展。故选ABCD..【答案】CD【解析】《学生伤害事故处理办法》规定，发生学生伤害事故，学校应当及时救助受伤害学生，并应当及时告知未成年学生的监护人；有条彳牛的，应当采取紧急救援等方式救助。故选CD..【答案】ABD【解析】“相关课程”“融合课程”“广域课程”“核心课程”都是综合课程的形式，隶属综合课程，只不过综合的程度以及设计的思路略有差异。故选ABD。.【答案】AD【解析】教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。人的教育活动和动物的教育活动是有区别的，人的教育有目的和意识，并且是在社会中进行的，而动物没有，动物只是一种本能。人的教育活动与动物教育活动的最本质区别则是社会性和意识性。A、D两项正确。B、C两项：在一定程度上也能体现出人和动物的教育的区别，但不是本质上的区别。与题干不符，排除。故选AD..【答案】ABC【解析】思想性和科学性相统一的教学原则的要求包括：教师要保证教学的科学性；结合教学内容的特点进行思想品德教育；要通过各个环节对学生进行思想品德教育；不断提高自己的业务能力和思想水平。故选ABC。.【答案】ABC【解析】心理问题不一定能完全解决，A项说法错误。心理健康概念具有相对性，即心理健康有高低层次之分.低层次的心理健康主要指没有心理疾病，B项说法错误。心理疾病一般需要心理医生的治疗，这类患者一般不能通过自身调整和三日心理科专业医生的治疗而康复，其康复的时间一般较长。C项说法错误。A、B、C三项表述错误，为正确选项。D项：心理疾病就像感冒、发烧一样，随时可能发生。说法正确，为干扰选项。与题干不符，排除。故选ABC..【答案】ABCD【解析】学习动机对学习产生以下四个方面的作用：激活功能;定向功能;强化功能;调节功能。因此，答案选ABCD..【答案】BCD【解析】根据课程设计、开发和管理主体，课程分为国家课程、地方课程和校本课程。国家课程是指由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程。地方课程是指由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程。校本课程是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。根据题干表述，B、C、D三项正确。A项：根据学科固有的属性，分为学科课程和经验课程。学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，即根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。经验课程又叫活动课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。与题干不符，排除。故选BCD..【答案】ABD【解析】学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。故选ABD。.【答案】ABCD【解析】布鲁巴奇等提出了以下四种反思的方法。（I）反思日记：在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。（2）详细描述：教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情境，教师们对此进行讨论分析。（3）职业发展（交流讨论）：来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。（4）行动研究：为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究，它不同于研究者由外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。故选ABCD.三、判断题，判断下列说法的正误。.【答案】正确【解析】教育是使人口结构趋向合理化的手段之一；此外，教育有改善人口质量，提高民族素质的功能。具体表现在：（1）教育可以提高人口质量。教育在提高人口的质量方面的功能首先表现在对青年一代的培养上，其次还表现在对成年人的教育上。（2）教育可以减少人口数量。一个国家全体国民受教育程度的高低与人口出生率的高低成反比。（3）教育可以实现人口迁移。教育可使无序流动变为有序流动，使人口结构趋于合理化。故正确。.【答案】正确【解析】职业道德是从事一定职业的人们在职业生活中所应遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、道德情操和道德品质。它是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间的各种关系的行为准则。故正确。53.【答案】正确【解析】教师的劳动檐指向活生生的人，因此，教师的自身形象必然会影响学生，教师的责任充满了深刻的道德意义。教师要求学生遵循的道德规范和行为准则，其自身必须首先遵守和执行，而且这种遵守和执行，不仅要在教师的学校生活与教育教学过程中体现，还要贯穿于教师的整个生活过程之中。进一步说，教师职业的道