人教版数学4年级上全册教案

这个的学生有接触广、独性强、察和发现乐于动操作等点,,,,,大数对于学生来说比较抽象,读、写起来也比较。老师应充分利用提供的素材,创设亿有多大...............................................................1师:,我们已经学习了万以内的数,在日常生活和生产中,我们还经常用到比万大的数说一说,你知道了哪些信息。(课件出示:第2页图)生:从中知道了、、、、、黑龙江这些地方在2010年第六次人生生亿万个数…亿万千百十个数…亿千百十万千百十个计数单们结合具体的例子,说说每个数字的含义。(课件出示:第3页例1图)

生:10个十万是一百万。生:10个一百万是一千万。师:10个一千万是多少呢?生:10个一千万是一亿。A亿万个数数计数单B亿万亿万个数亿万千百十个数亿千百十万千百十一(个计数单B略亿 千 十 个 十 千 十万 百万 千万(2)5 十万亿万个数…亿万千百十个数…亿千百十万千百十个计数单调动学生已有的知识经验,促进知识迁移。学生面所学的100以内数的认识、以内数的认识、10000以内数的认识,以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验,都可数的这种先利让学生我国第六人口普的数,使学感受到0的数的读法。2师:你能尝试读出下面各数吗?(课件出示:第5页例2数据)生1:第一个数2496读作:二千四百九十六。440500000读作:四千零五十万。3师:你能读出下面的数据吗?跟小组的同学试着说一说。(课件出示:第5页例3数据)生生A B(1)0也不读。A十 千 十 B 1200605读作:一百二十万零六百零五。107070读作: 况。究其原因,有的是学生性地写成了数字,有的是学生做题时心不在焉,没有良好的做作业。难点:掌握0占位的情况。位位位2:几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,几十就在十位上写几……师:请看,说说你知道了什么?(课件出示:第7页例4)”,这样完整的数就是现什么规律?(课件出示:第7页例4下面的数据)1:十万二千三百四十五,这个数由两级组成,万级是“十万”,写成“10”;个级是“二千三百四十五”写成“2345”,所以这个数写作102345。生3:二千零四十万零七百,这个数的万级是“2040”,个级是“0700”,所以二千零四十万零七百写作20400700。生1:先写万级,再写个级。A ),这个数位上的6表 ),这个数位上的5表示( )位BA万 6个 5个 十B32675004009090200300表示8个 表示7个 表示1个十 分别表示9个万和0个4.42000000400757005.3602000 46410000100005 略299800略4832000028587 14*0:1020034(答案不唯一0都不读:1234000(答案不唯一)读三个0:1020304(答案不唯一)位位位照着数位顺序表写相比,出错较少。我觉得应该培养学生仔细认真的好,同时要引导学生了解生1:的游客有2116100人生3:的游客有608000人42536300人。生5:的游客有606500人。64185400生2:位数相同的,就要比较最上的数,最上数大的那个数就大。生3:如果最上的数相同,就比较下一个数位上的数。A在○里填上“>”或“<” ○30000075443○76320B约1660000青海约720000内约1180000约490000约A B 位数相同的两个数,从比起,最上的数大的那个数就大;如果最上的数相完成真正意义上的内化,学生的学习过程,必须是主动获取,主动发展的教学活动化过程。亿以内多位数的改写。(第12~15页6第12页例6的情景图)(板书:5000000=500万10000=177 和地球的直径大约是多少吗?看图说说你知道了什么?(课件出示:第13页例7的情景图)生:从图中我知道了的直径大约是1389000千米,地球的直径大约是12756千米,它们的直生:大约是139倍。生1:地球和都那么大,我们没必要精确地计算,这样估算的结果不会影响我们的交流,也不生3:虽然估算的结果不是准确的,但是在日常生活中,这样的现象的确存在着,有时候我们根本12756改写成“万”作单位的近似数,就要看万位右面的千位上是几,5了,也就是大于或等于5,就向万位进1;如果千位上的数不足5,也就是说千位上的数小于或等于4,就强调:是“舍”还是“入”,要看省略的尾数部分最上的数是小于5还是等于或大于5。A (2)2003年年底,我国移动用户量约是二亿六千八百六十九万户。( (3)光明小学约有学生2400名。 (5)故宫是世界上最大的宫殿,面积约是720000平方米。 B A(1)✕(2)√�(3)√(4)✕B(1)98765(2)01234(3)0(4)012325 8 九 9 5500 200万 第13页“做一做”84500840001.<><230295795443656846034597 <>< 77833450400 过试成,体验习的。整节下来堂氛围轻,教效果极。这让:在教学过,师应相学生理解学,让生在较中感悟在自中求知。打猎前的量是否致。第幅中结绳记的道理是这样。 中国数字 罗马数字 ⅠⅡ 还有人发明的数字,它先由传入,而后又从传入欧洲,这样人们误认为这些数字是人发明的,所以才叫数字。随着社会的发展,人们交流的增多,又逐渐统一成现行的数字,即1,2,3,4,5……期。在数体个数过,我们出的12,……做自然数“0”的现比较,人开始只000了解十进制A )位数,最是 ),7在 ) ) )的BA(1)10(2)5 亿 4个 千 7个十 最 无B 变身喽,连续加一个0、三个0后让学生读。这么大的数你是怎么读出来的?610000000来,你还会读吗?那我们今天这节课就来学习比以前师:说了许多想了解的知识和问题,那我们今天就先从最简单的学起——亿以上数1师:我们知道,地球是我们生存的家园,下面请看一幅图。看完了这幅图,谁能说说你看见了什么?有什么想法?(课件出示:第19页例1的情景图)师:这两个数又该怎么读呢?(课件出示:第19页例1中的后两个数)同桌之间互相读一读,生生3:还要注意什么位置上的00要读,读几个0。2师:我们经会亿以上数了那写吗()来有信,我们试一试三亿和三亿千万怎写?上经写出了,面自己试着最后一数写在上。完后同桌互说说你怎么写。(课出示:第0页例2)生1:先看这个数有几级,再从写起。上一个计数单位也没有,就用0来占位。34吗?(课件出示:第21页例4)1:1034500000这个数亿级上是“100,亿位后面千万位上的数是“3”,小于5,所以把亿位后面的尾数舍去,约等于10亿。2:9876540000这个数亿级上是“988,亿位后面千万位上的数是“7”,大于5,所以向亿位进1,约等于99亿。A149000000B )有一个九位数,千位上是数字5,千万位上是数字4,最是千位与千万位上数字的和,十万位上是千万位上数的一半,其他数位都是0,这个数是多少?A (1)1000000000(2)362000000 B1.999999999 2. 第20页“做一做”1.2500000000490006000002. (2)107 (3)920092000000 910(2)428000000≈4 万 亿 略 六十五 24000000084093000000506200000604500000003080070000 10000000007.30 24 ,,

示不同的数目。从算筹上看,无论纵式或横式,1~5各数都是由一个个单根累计组成,是几就由几根摆出,而6~9各数则是由一根代表5,再加上一根是6,再加一根是7……采用相间的方式表示多示1~9各数。说明:“55个下珠表示,而是用一个上珠表示,“10”一般不用一个上珠和五个下1、2、3、4。1、2、3、4。用中指拨上5,拨去5。6、7、8、96、7、8、9。7.说一说,通过,你知道了什么,给大家介绍介绍 消 ABA5B略验、感、思考教学内的排上,首让学认识计工具的展历,用计算器计算。(第26~29页1师:你会用计算器吗?按照下面的步骤用计算器算一算。(课件出示:第26页例1图)师:你学会计算器的使用了吗?自己尝试计算下面习题。(课件出示:第26页例1下面的三18、2、5825;再按运算符号键“-1、3、8输入减数138;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是687。22、626;再按运算符号键“×3、9输入另一个因数39;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是1014。33、1、2312;再按运算符号键“÷8输入除数8;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是39。2你发现了什么?可以跟小组的同学讨论交流。(课件出示:第26页例2)生1:不能,数据太大了,口算不出来。2:如果我们用计算器算出左边算式的得数,找到规律,就能直接写出右边算式的结果了。生3:当计算9999×2时,结果是在18(第二个因数与9的积)的中间3个9,即19998;当计算9999×3时,结果是在27(第二个因数与9的积)的中间3个9,即29997;当计算9999×4时,结果是在36(第二个因数与9的积)的中间3个9,即39996。A9×9- 9876×9-12×9- 1234×9- B01大的五位数,然后按照我给出的 律A第一行:80880888088880第二行:100110011100B1. 4093 255596123456792. 1231234123451234561234567123456781.412853542.3.4355804.2857145714287142855.6. < 整理和复习。(第30~32页通过整理所学知识,师:,通过本单元的学习,我们已经掌握了有关大数的一些知识,大家学会了哪些知识?生2:我会制作数位顺序表,知道了数位顺序表中每个数位对应的计数单位。生生生20000。师:想,试着读出下面各数。[课件出示:第30页第1题第(2)问中的数据]生1:60308700000读作:六百零三亿百七十万。生2:269008000读作:二亿六千九百万八千。生生师:你能写出下面的数吗?试一试。[课件出示:第30页第1题第(3)问中的数据]组织交流展示写数结果:2530090000生1:位数不同时,位数多的数就大。生2:位数相同时,相比较最上的数,最上数大的那个数就大;最上数相同就继续比师:自己试着比较下面两组数的大小。(课件出示:第30页第2题) 是让学生一言我语,交流中大家知识】(1)13500000元=( A.135 B.1350 C.1350 D.1350万 A.百 B.十万C.千万D. ) B用2、7、0、3、1这五个数组成一个五位数,其中最大的数是( ),约等于7万的最小的五位数是( ),约等于3万的最大的五位数是( A(1)D(2) (3)C(4)B(5)B732101023770123 253009000051002070000(4)想略。> 千 (3)382 (4)700000 59946993799289914.5.<=>9818828883888848888858888886998987987698765 2132个月。生3:正常人的心脏一年约跳4200万次,那么,跳一亿次要多久?生1:我们组想看看1亿张纸摞起来有多高。21亿个小朋友站多大地方。生3:我们组想知道1亿粒米有多重。10011100000000÷100=1000000(厘师:11000088001亿114个小朋友。这样1亿个小朋友需要占100000000÷4=25000000(平方米)。1153100053000粒,1亿粒米就是100000000÷53000≈1887(千克)。师:12131粒米,11347次!因而,我们要爱惜粮食、节药粮食,积少成多、利国利11亿进行铺垫,起到桥111来算一个很的总量以1亿,会变一个小数,我的铁路密度世界第A大洋洲总人口三千二百二十万一。B(1)10个一万是( (2)820567004是一个( 万 (3)903002040是一个( 示3个( ),比它多1的数是( 位数少1的数是( A B(1(282564(399 百(4)99999991000000099999999991这节课,我从广度(1亿个小朋友站多大面积)、深度(1亿张纸叠起来有多高、1亿个字有多少)、度(1亿粒米的装载)设计了四个实践活动,这些活动的对象都是学生们比较熟悉的事110000米高、125平方千米的面积、1亿粒米大约重2吨等概念难以获得实在的表象。获悉:1亿张纸比珠穆朗玛峰还高,1亿个小朋友可站很大面积,1亿粒米要用多辆大车来运载,1亿个字要用55年的时间来读。这样,就使概念由抽象到具体,便于学生理解和掌握。11本单元的教学任务是使学生初步形成1公顷的观念,联系实际体会它们大致是多大,在头结构,合理地应用面积单位。测量和计算大面积的土地,通常用平方千米作单位。以边长1000米方式,让学生感受1公顷和1平方千米的实际大小。1公顷=10000平方米,1平方千米=100公顷,会进注重问题情境的创设,巧设悬念,以现实生活为基点,层层深入,激发学生的求知。小学1公顷10000平方米, ) ) 师:从的回中,师知道对面单位掌很扎实,时,也了到常关注身边的一事物这是一非常好,希家能继续持。你道我们校的占面是2( ),填我们过的积单位吗?1师:1公顷到底有多大?“公顷”和“平方米”之间到底有怎样的联系?请自己看第34页例1。生1:我知道了的占地面积是20公顷。20生:1公顷=10000平方米,说明它们之间的进率是10000。211平方千米大约是多大)师:1平方千米是多少公顷啊?师:平方千米是比公顷还要大的面积单位。1平方千米比2个广场还要大一些。我国陆地面积约为960万平方千米。我们已知的占地面积约是20公顷,那么多少个的面积约是1平方千米呢?所以A1公顷 3公顷 BA10000100300004002B5第36页“练1. 2.700003.(1)7200004.85.公 平方6. 1200 黑龙江<<青海<内<略,1,学生法从1公顷的念类比出100公,了数学上一种思方法叫做“完全归法”,,,教学内容的编排遵循学生的认知规律和思维能力,从直观过渡到抽象,通过“画一画”教学总目、学段学目标单元教目标、期学目标和教学标之间关系。里特别需要意的是教学标的制和实,因为直接指导影响着体的教过程特别是课堂教学过程。管这一元的内比较,不多,学已有一定的础,老师同要把单元学目标解为教学目,确每一的教学重和难,并注目标的体性和可操作性画角.................................................................1生:带给我们美的享受。(课件演示:生活中由各种线条组成的美丽)学生欣赏,感受线条的美3厘米,线段必须是直的。母来表示线段,如线段AB。的。直线除了可以用“直线AB”表示外,还可以用小写字母表示,如直线l。射线上的另一点来表示,如射线AB。类类延度图线直射类延度图线2不能延直0射1老师:不同的角可用“∠1”“∠21、2……要写在角的符号的外面,但老师指着∠11。老师指着∠2,集体齐读,读作:角2。A )长5分米A.直 C.线 )A.一样 B.射线 C.直线 D.无法比区别B 区别ACB上面的:第1、7条线是直线;第3、5条线是射线;第2、4、6条线是线段。下面的:3个角 8个角类类延度图线2不能延直0射1角的度量。(第40、第41页1°(如果多数学生仍然感到,再次提示:计量长度是用了一个1cm的长度单位,计量面积是用了一个1cm2的面积单位,那么计量角度呢?)11801度角,量角器也可以看作是由180个1°角拼在一起的。生的一点,是量角器的中心点。现在请先从右边起,依次找出0°、20°、90°、135°和师:从图中你能看懂怎样量角吗?试着完成下面的填空。(课件出示:第41页例1)学生尝试自己量角;教师巡视了解情况,指导个别学习有的学生。AB A略B 1.50°45°45°发现:角的大小与边的长短无关,20°90°本课的学目标本上得了,但还有一少分学生没掌握正使用量器测量角的度数方法和能。经问题主有两方:一是准不充,本需要学使用量器度量角的数,前布置生角器,没有量角器的量、规等要,课后现很大一,,:而要把0°刻线和的一边时重,另一在刻度却非易事内外度要分更是。如果0°刻度线和角的一边重合,再通过平移使顶点和中心重合,这样操作过程可能会简学生阅读能力和理解能力已经得到了一定的发展,引入,我觉得对他们来说很有必要,当的积极性,又激发他们的学习热情,同时又使学生获得独立学习的机会,提高了能力。角的分类。(第42页1.90°2.(1。 ,想,

生:是360°生:我测量了∠1的度数是130°,我看到∠1和∠2形成了一个平角。平角的度数是A (4)钝角都大于90°。 BA(1)10(2) (2)√(3)✕ B角的分类直角=90 平角=180 锐角<90 90°<钝角<180 =3601=2平角=4直在的分类学中平角和是重,也点。学生易把它和射线直线混一谈。所以教学,我紧抓住角特点讲平角和的特殊。并注和射线直线进对比区别。画角。(第43~46页么?学会了什么?(课件出示:第43页例3)学生良好的画图,为今后的学习打下坚实的基础】BA略B 2.略第44页“练习七” 估计略,45°45°90°30°60°3~6.7.(1)110° 40°(1)√(2)✕10.45°145° 略略 发展了学生的操作技能。画图一直是学生的一个点,画角更是非常,但在本节课中,可以像本节课中学生所展示的那样先确定顶点,再点出0°刻度线和另一刻度线的位置。这个教有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法,并为以后进一步学数乘法打好基础。3中的具体问题,感悟速度、时师:,想去吗?李叔叔从某城市乘火车去用了12小时,火车1小时行145千1500甲乙丙145145×112×12×122902902901145145174043511455应与因数第二步算什么?(1145)得多少?(145个十)5要和因数中的哪一位对第三步算什么?(把两部分的积加起来,1740)45×12145×12注意:0不写。生1:我用计算器来验算。生2:我再重做一遍。A [考查知识点:三位数乘两位数(0);能力要求:能正确熟练的笔算三位数乘B星月饭店平均每天要用掉258双筷子。这个饭店每个月要用掉多少双这种筷子?(按31天计算)[考查知识点:三位数乘两位数(0);能力要求:能运用所学知识解决生活中A16758258242208B160882721530019434772839158827计算 0是否与另一个因数相乘的问题。 0)0)观察:6×50和24×20这两道题的因数有什么特点?(都是整十数,末尾都有2(1160×3000040400160×304800)这道题怎样用简便的方法计算?(学000)请自己选择,完成其中的两道题36 36×2 与×2 2(210提问:竖式怎样写,有简便写法吗?(可以写成 3 106×30030,那么这个过程可以不要吗?怎样写这一位上106×3318A[考查知识点:三位数乘两位数(0);能力要求:能运用所学知识解决生活中B1000千米的外婆家,80千米,10小时后小[考查知识点:三位数乘两位数(0);能力要求:能运用所学知识解决生活中A110×25=2750(个 2750<3000所以到10时25分他不能完成3000个字的打字任务B 800千米<1000千米 所以10小时后小叶不能到外婆家。1.8800960090002.50701525090005280624082405800第48页“1.524891447830241651801182005977 (2)124×85=10540(吨4500320096095098009000840201×90=18090(分350×20=7000(千克 7000千克=7 7吨>5 不6.=< 7.87609430855415000288438346720略(125+18)×3=429(1)302×12=3624(元 135×14=1890(元 140×15=2100(元 =7614(元128×15=1920(元 3000-1920=1080(元108×15=1620(元 3000-1620=1380(元198×15=2970(元 3000-2970=30(元(答案不唯一)其中乘积最大的是43×520=22360或430×52=22360积的变化规律。(第51页 1生生师:请看下面的问题,你能解决吗①大米每包6元,如果买2②大米每包6元,如果买20③大米每包6元,如果买200包,一共多少元?师:非常好!,请仔细观察上面每组算式,你能根据这组算式的特点再往下写2个算式吗师:现在就请以小组为单位,互相交流自己写得算式,并说一说你是怎样想的。介绍学生说出自己写的第一组算式:6×2000=12000,6×20000=1200005,积会有怎样的变化呢?请同学①大袋面粉每袋20元,4②10元,4③5元,4袋一共多少元?生:我们已经发现,一个因数不变,另一个因数除以2,积也除以2。生:一个因数不变,另一个因数除以几(0除外),积也除以几。师:刚才大家发现的规律是不是具有普遍性呢?研究数学问题一般不匆忙下结论,要再举一A B25644倍,这个长方形就变成了正方A624312408B256平方厘米 1.363603600240240024000400200224÷8=3200×3=600(平方米)200÷8×24=600(平方米指名学生,老师板书(1)一辆汽车每小时行50千米,3小时能行多少千米?3150千米,平均每小时行多少千米?学生在练习本上列算式,然后、校对。4学生算式和得数,老师板书。的价钱是单价(板书:单价),3个、4千克这样买的件数是数量(板书:数量),一共用的钱是总价(板书:生:总价÷单价=数量生:总价÷数量=单价×量=单价=÷=单价”。5组织学生汇报交流,学生算式和得数,教师板书12生:速度×时间=路程ABA(2)2400÷2÷60=20(分 B(80×6+50×3)÷(80-50)=21(分 80×(21-6)=1200(米略略第54页“练习九”1.15815801580072072720090027002.69428220121444160846370567626520略1923847689002700略10040400 (2)✕三 18×2+21=57(元)或18+21×2=60(元)或18×3=54(元40×3=120(千米 120÷2=60(千米10.420630840单价×数量=总价速度×时间=路程总价÷单价=数量路程÷时间=速度总价÷数量=单价路程÷速度=形和正方形的关系认识有一定的。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识,让学生通过观察、操作、画图、推理等来掌握平行四边形和梯形的特征,了解平行四边形与长方教学的任是解决生现有认知水与教育求间的为学习设计教,是学。了解学生平时吃饭所用的工具。想:两根筷子在手中可能会形成什么图形呢?请拿学行线 生1:①、②属于两根相交。生2:③、④属于两根不相交。生请给不相交的这种直线之间的关系起个名字。图二师:两条直线的交点不动,转动其中的一条直线,使∠1变成直角。提问:这时∠2、∠3、∠4变成什么角?为什么?ABA略B重点:正确画出垂线。使学生初步认识到外一点到直线的距离中,垂线段最短。2师:我们可以用三角尺画垂线。具体该怎样操作呢?请先阅读下面的内容。(课件出示:第58页例2下面的内容1)582出示:第59页例师:你还能再试着画几条别的线段吗?在第59页上画一画。1A ()(3)从直线外一点到这条直线的距离,是指这一点到这条直线的任一线段的长。()BA略略 B略1:用尺子来画。24师:用喜欢的方法尝试画一个长10厘米、宽8厘米的长方形。A类(1)不相交的两条直线叫做平行线。()在同一平面内,不相交的两条直线互相平行。()A是平行线,直线B是平行线,直线A和直线B()BA B1. 2.1. 2.(1)互相平行 3. 略略略,,,,,,面学线的一画法做有效的垫和渗。平行线很要的一是借助移来,“怎,,有力声。正是于找准学生的知点,在认平行的过做了巧的铺,,在学生探究过,发挥教的有效领作用在学生交汇报过,学生用尺,,而是试探地:“这种画,你什么看法在尝试这种画法过,大家现直尺移动过很容发生偏,“否保证尺在移的过不发生偏,你什么改的办法呢……正是发挥师的有引领作,学的思维循着正的方向发,并不断地入,步近题,, 喜欢做游戏吗?好,我们玩一个游戏,名字叫做猜图形。谁想来?其他向1形?(课件出示:第64页例1情景图)生1:平行四边形和梯形都是四边形。2:平行四边形和梯形都有对边平行。21:伸缩门就是应用了平行四边形容易变形的特点。生2:升降机。3师:你见过下面这样的图形吗?它们有什么共同点?(课件出示:第66页例3图)41:认识了平行四边形和梯形,两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形,只有一组对边平生师:的收获可真大呀!老师为感到高兴,是最棒的!今天我们又认识了四边形A ()(2)长方形、正方形是特殊的平行四边形。()(3)两条线段互相平行,它们也一定相等。() (在同一个平面内如果两条直线不互相平行,那它们一定互相垂直。()B A B 第64页“做一做”略对角相等,相邻两角之和是180°。(答案不唯一3个梯形,梯形ABCE、梯形ACFD、梯形正方形ABGF长方形 平行四边形 三角形(1)√(2)✕图①②③④⑤略略三角形7 长方形2 平行四边形2 梯形9 正方形1事物的和,促使学生形成计算意识。试商..................................................................1第71页例1)看到课件之后,说说知道了什么?8020面。1120×4=8080÷20=4。生2:因为8÷2=4,所以80÷20=4。 的想法很好,我们在计算80除以20的时候可以用我们以前学过的方法,做除法想乘法,想几和20相乘得80,二四得八,因此就想到20乘4等于80,所以80除以20等于十也等于4,80里面有4个20,或者把80和20的个位上的0先不看,想8÷2=4,所以80÷20=4。 生1:因为83接近80,所以可以看作80÷20,那么结果大约是4。2192080÷204。21015÷5=3150÷50=3。生23个50是150,也就是说150里面有350,所以150÷50=3。师:你能估算出下面两题的结果吗?说说你是怎样想的?(课件出示:第71页例2下面的1122120120÷30=4122÷30≈4。生2:我们可以把28看作是30,这样120÷30=4,所以120÷28≈4。数学的和信】A 810÷90= BA369399999B1.3325352.6677671.60120240450 2. 75348232257 想:8÷2=480÷20=4 想 )个20是 们后面学习笔算做准备。今天这节课是我们学习笔算除法的第一节课,希望能积极参与,看谁能最快地掌握新知识,为了能使更好更快地学习新知识,下面我们做一些相关的练习。(课笔算 1师:先请看下面的情境,说说都知道了什么?(课件出示:第73页例1情景图)生:已知有92本连环画,每班分30本。923092÷30。9233032223017301117830,也就是想几乘30的积接近178又比178小,5乘30的积是150,接近178,而且余数比除数小,所以应该商5。A BA4……105……309……207……10B1.43352.25952595想5.277266.47.480÷60=8(节 12*.

3(1师:下面是商店的一角,说说知道了什么?〔课件出示:第76页例3(1)题情景图〕学看图,了解图品的单价信息。218484元可以买多少个笔袋,也就是求笔袋的数量,所以用除法计算,列式为84÷21,即总价÷单价=数量。师:要想算84里面有几个21,既要看十位,又要看个位。这道题中84、21都比较小,一眼就能4。如果被除数、除数比较大,不能一眼看出该商几,该怎么办呢?我们可以把除数看成整十21203(262430430里面有几个62,用除法计算,列式为430÷62。6260607430430;而实际计算44,引导学生分析题意后,放手让学生独立尝试解答,教师巡视了解情况,指导个别学习有的学生。况下,可以用“五入”法把除数个位上的数舍去,同时向前一位进1,把除数看作整十数来试商。师:,我们在笔算除数接近整十数的除法时,除数个位上是1、2、3、4时,可以把尾数舍1,看作整十数试商。试商是不是合适,要用它和除数相乘的积与被除数比较,进A礼堂里一共要展出198幅的剪纸作品,每块展板上可以贴21幅剪纸。一共需要多少块B用A198÷21=9(块)……9(幅 B 4377224 2 1159978 8.4238439.132÷22=6(件10. 9……389;相 11.4566712.89513. 14.336÷48=7(块 3779476 9……289;相同小7件,984÷21=4(,,,,,,试商。(第81、第82页14、16、24、2615、25等试商,掌握8112630832269,再得出应该商5,余数是6。21026260,24026020996ABAB6841.7012012078902. 7 6973. 5 一半 一二丢,收;6师: 生 61218612÷18。师:该怎么计算呢?612÷18的商应该写在哪一位上呢?为什么?自己试着算一算。我们可以把18估成20来试商,这样被除数的前两位上61除以18,够商3,就在十位上写3。1861330,表示3先看被除数的前两位,61个十除以18,够除,在十位上商3,表示3个十,3个十乘18等于54个十,61个十减54个十等于7个十,把个位上的2抄下来,72除以18在个位商4,4乘18等于72,72减72等于0。710A B育红小学六年级的学生参加体育选修课(1分钟)跳绳情况统计表,运用你所学的知识完成下面A两位数 两位数 两位数 两位数B485251两位 三位 两位 1.说一说 一位 两位 一位 两位 4.9136< 368 76 火6 略34从被除数的除起,先用除数试除被除数的前两位数,如果它比除数小,再试除前三位数;第一组题由上往下看:除数不变,被除数依次乘10,20,商也随着乘10,20。2,202,20。第二组题由上往下看:被除数不变,除数依次乘10,20,商反而除以10,20。第二组题由下往上看:被除数不变,除数依次除以2,20,商反而乘2,20。被除 除 不 扩大缩缩小扩被除 除 扩 不变扩缩 缩小 8(3师:计算并观察下面各题。[课件出示:第87页例生1:从上往下观察,被除数和除数都乘一个相同的数,商不变。2:从下往上观察,被除数和除数都除以一个相同的数,商不变。生3:同乘或同除以的这个数不能是0。9你的想法。[课件出示:第88页例9(1)]1:他们两人的计算结果是相同的。生2:的计算更简便。4,使被除数和除数都变为整十数这样计算10师:运用商不变的规律可以使计算简便,都喜欢应用,可是,瞧!两个小朋友为此起争了。(课件出示:第88页例10情景图)你怎么看?144031010,所以真正的余数应该是40。ABA22020033B1220812208 1.(1)47124(2)98731……1028513154(1)30(2)40(1)√(2)✕97546765285242805484160(1)543543(2)2095209515……39……50一位数4……2两位数14两位 40……4两位数40的除法,培养了学生初步的观察、比较、抽象概括的能力。通我充分运用了“”,同桌之间、小组之间讨论,在讨论中,各抒己见,取长整理和复习。(第91~93页元的内容加以整理,弥补我们以前在学习中出现的,所以请积极参与到课堂活动中来。1:我学会了口算整十数除整十数或几百几十数。生3:其实除数是一位数的除法和除数是两位数的除法计算方法有相同之处:除到被除数的哪4:除数是一位数的除法和除数是两位数的除法计算方法也有不同之处:除数是一位数的除生5:除数是两位数的除法的计算方法是:从被除数的除起,先用除数试除被除数的前两位生第91页“整理和复习”第4题)117616元,要求能买多少棵树苗,根据“数量=23111棵,是花钱买的树苗,还应该加上的树苗棵数,11÷3≈3(棵)(不足3棵就不送了),所以最多可以买到的树苗数是A B A723190B2.141.6382566 9189927 略两位 两位 两位 一位 246.5117927.(1)50(2)5(39.10.商是一位数:1、2、3、 首先,回忆知识,总体评价。请先回忆一下,这一部分我们主要讲了哪几方面的知识,每简单的收集、整理和描述数据的方法基础上进行学习的。本单元要进一步学习用1格表示1个单位和1个格表示多个单位的条形统计图。例题在选材上都注意了生活现实,一是学习生活现实,优势;在引导学生学习方式上,都通过框的形式,引导学生经历为什么要用1格表示多个单位,怎样确定1格表示多少个单位以及如何制作统计图等过程。例1侧重于1格表示1个单位;例2则过渡到1格表示多个单位,体会用1格表示多个单位的优势。整个单元的知识属于数学中初步认识简单的条形统计图(111格表示多个单位),能用涂色的方法在条格表示1个单位的条形统计图。(第94、第95页 息?(课件出示:第94页例1:知道这个月的天气有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨这五种情况。生2:但是不容易看出每种天气情况各有多少天?天晴阴天晴阴多阵天9695225种天气情况都写出来,然后逐一去数一数,哪种天 55种天气情况;然后在左侧画一条纵轴,表示天数,在1:统计表中显示的是数据,我们需要比较数据的大小才能知道谁多谁少。生2:条形图更直观,一看直条的长短就知道谁多谁少了。A如果班里某个同学的生不知道,猜猜他最有可能在哪个季节过生日?B类音乐小组:15人。航模小组:7人。活动小活动小数学小美术小航模小音乐小人A略B95页“做一做”程,并在小组内制作出自己设计的例1图统计图,代表展示以后介绍条形统计图的制作,在教学1格代表多个单位的表现形式,能根据统计图提出问题,并初1格表示多个单位。 2师:请打开第96页例2,下面是四(1)班同学最喜欢吃的一种早餐(不包括主食)统计2人,2411121人,521111个单位的话,那21格表示多个单位的条形统计图来表示,因为这样3生1:如果还用“以1代表2”的条形图表示似乎不合适,数据太大了。22辆车,要画很多个格,太麻烦了。怎么办呢?5师:打开第98页,在书上画图吧,并完成下面的问题。知识和学生认知结构之间的,充分体验“1个格代表5个单位”的必要性,从而突破教学小结:1小格可以表示1个或2个单位,如果要表示的数量比较多时,还可以用1小格表示5个单位,这样既快捷又方便;如果要表示的数量时,甚至可以用1格表示10个单位、100个单A跳绳√√√√√√√√√√√√√√√踢毽踢球B童话故科趣味数班的同学最喜欢什么课外读物,并用条形统计图表示出来。如果你是馆的管理童话故科趣味数A略B天 天 月晴阴多雨896979435第100页“练习十九”1. (1)1 略 略 0下结果,通过操作来发现。解决烙三个饼的问题后,可以让学生进一步扩展到4个、5个……10个,课件、师:星期天上午,李阿姨到家做客,让给李阿姨沏杯茶。(课件出示:第104页 (课件出示:烧水8分钟、洗水壶1分钟、洗茶杯2分钟、接水1分钟、找11学生小组合作操作工序,设计最佳方案生:11分钟。A下班回家做饭,3分钟,30分钟,8分钟,10分钟,10分B红红要为冲一杯咖啡,可是开水用光了,她需要烧开水(6分钟),找咖啡(1分钟),洗茶杯(2A33B烧水问题创设具有生命的课堂需要我们真正地“”,真正地全方位欣赏自己的学生,积课件、活——烙饼。(课件出示:第105页例2情景图)请学生打开第105页例2,看一看“”是怎样烙饼的123正面(3分(3分正面(3分(3分正面(3分(3分123123正面(3分正面(3分(3分(3分正面(3分(3分3张饼所用123正面(3分正面(3分(3分正面(3分(3分(3分方案三:第一次先烙第1张、第2张的正面,第二次烙第1张的,第3张的正面,第三次烙第2张和第3张的,这种方案共需时间为3×3=9(分)。(展示三种方案,使感受到在解决4张饼,5张饼,6张饼……10张饼,怎样烙更节省时间,能发现什么张数是数,2张2烙就可了;果烙的张数单数可以先2张2烙,的3张,按我前面讲的“方最节省间。引导学生观察第108页“练习二十”第4题的情景图,说一说从图中收集到的信息,并3位顾客,每人点了两个菜,而只有两个厨师,问题是怎样安排炒菜的顺2的方法去思考,并独立设计出炒菜的方案,顾客顾客顾客1个1个2个1个2个2个A用一口平底锅煎饼,42分钟,23张 )分钟 )BA6 B (3)11 10515烙饼问题,,,,,,,,识。,,田田本场胜田田田忌田忌田忌田忌田忌田忌田忌田忌田田忌A张红和两人轮流报数,必须报1~4的自然数,把两人报的数依次加起来,谁报数后加起来和是1000,谁就获胜。要想取胜,是先报还是后报?报几?以后怎样报?15根火柴,甲、乙两人轮流取走,12根,谁取到最后一根火柴谁就赢。B9张牌,1张、23张,直到取完为止,最后数一数各人所得A1根,221根,这样一定可以保证每次你取的火柴数与对手取的火柴数和为3,你就可以拿到最后一根火柴。B张,3张,乙有必胜的办法;3张,1张,乙有必胜的办法。106页“做一做”107649 顾客顾客顾客1个1个2个1个2个2个第9单 总复第1多位数的认【教学内容：第110页第1题“练习二十一”第1～3题进一步掌握数位顺序表，计数单位以及多位数的读、写，能正确熟练地读、写多位数。会正确将多位数改写成用“万”或“亿”作单位的重点：正确地读、写多位数难点：数位上有0的数的读、一、回顾整本学期中，我们对多位数有哪些认识呢让学生翻阅第1单元，回顾多位数的认识，在小组中互相交流，并各小组汇报各自的归纳整师生共同整理数位顺序表……亿万个……千百十亿位千百十万位千位百位十位个位区别数位与计数单位出示第110页第1题在上面的数位顺序表中，写出一个数，让同桌读出来。再任意这同桌两人交换，互相读同桌写的数，说数字的含义同桌两人交换进行。说一说：你是怎样读、写多位数怎样把一个数改写成用“亿”或“万”作单位的数？三、综合训练完成“练习二十一”第1~3题学生独立完成，并在小组内互相交换检查四、课堂小关于多位数的读、写，你还有什么问题第9单 总复第2公顷和平方千【教学内容：第115页练习二十一第17题使学生进一步掌握公顷和平方千米的概念11重、难点：平方米、公顷和平方千米之间的简单换算一、回顾整公顷的认识边长100米的正方形的土地面积是1（我们学校的占地面积大约公顷1公顷=10000方米10000方米=1公新学的公顷与平方米之间的进率是10000，与以前学过的三个面积单位（以前学习的三个面积单位每相邻两个的进率是平方千米的认识边长是1000正方形土地面积是1方千米1平方千米=100公顷=1000000平方千米是一个较大的面积单位，它一般用于计量一个城市、省、国家等的面积。单位关系表示如图二、实践应完成第115页练习二十一第17题学生小组讨论，举例来形象化1公顷和1平方千米三、课堂小通过这节课的复习，你是否对这两个面积单位更加熟悉了呢【教学本节课是一节复习课，主要复习公顷和平方千米的相关知识，对这一部分的知识，学生要在理解公顷和平方千米的概念的基础上掌握它们之间的换算关系。通过对知识的梳理，大部分学生已经掌握了这节课的重点，但仍有少量的学生存在疑惑。他们在具体的做题过总是会混淆面积单位的进率，导致答案出错。究其原因，是因为他们没有很好地对知识进行消化，只是单纯地记住单位间的进率，至于