巴洛克时期工艺美术课件整理

巴洛克时期工艺美术21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。巴洛克时期工艺美术巴洛克时期工艺美术21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。巴洛克时期工艺美术第一节概述对于农村初中，以中考升学率的高低去衡量办学优劣的观念至今未打破.而且现在实行的是九年义务教育，全体小学毕业生都能进入初中学习，而现行的九年义务教育方式又不能分快慢班，因而造成各班学生水平参差不齐。本人认为在班级中实施分层教学可以从以下几方面去探索。一、分层教学的原则和意义农村学生由于生活环境的影响，他们的兴趣爱好、基础知识、认知能力等存在着较强的差异性。实施分层教学能促使每个学生找到学习的发展点，但想有效实施分层教学，分层备课是核心步骤，教师必须根据本班?W生的数学水平合理设计教学方案。新课改后，教学目标从传统目标的逐渐变为人为本，对于这一目标利用分层教学可以更好的使之实现.传统的教学模式中，教师对所有学生的教学方式和目标都一样，这种教学方式必然会导致疏漏.每个学生的能力不同，对于教师在课堂中所讲解的内容，学生的掌握程度存在一定差异，理解能力了强的学生能够更快更好的掌握，对于那些理解能力弱的学生相对来说比较困难，这样学生的学习效果会明显的下降。本文提出的分层教学方法可依据学生能力的不同，进行教学的层次划分。分层的标准主要根据学生的学习兴趣、知识的理解能力以及掌握知识的程度等因素，制定不同的学习目标和教学计划，对相应的学生采取相应的标准，从而保证每位学生在自己的能力范围内将知识掌握，提高学习的效率以及学习的兴趣。进行实施分层教学的时候，要遵循一定的原则进行，所有的原则中最主要的两个原则是因材施教和主体性的原则.因材施教的原则是实施过程中最重要最关键的原则，主要是教师在教学过程中要认真的面对所有学生的个体性的差异，时时掌握学生的掌握知识的水平和能力的不同，对于学生的动态的变化要进行密切的关注，根据学生的实际情况的不断的变化对教学活动进行灵活的调整，这样才能确保学生在任何时候都能够获得帮助和启迪。主体性原则是目前素质教育中最迫切需要的要求，同时在物理教学中也是最主要的原则.物理学科作为一门自然性的学科，教学中学生要加强对知识的认识、探究和创造的学习，只有在教学中以学生为主体，才能够充分激发出学生的学习物理的兴趣以及探究的欲望。教师要辅助学生完成物理知识的学习，让学生逐渐自己构造出知识的体系，这样学生的学习的潜能才能够被充分的挖掘出来，锻炼学生发现问题、自己分析问题以及自己解决问题等的各种能力。二、分层教学在初中物理教学中的实施初中物理教学中分层教学的实施主要包括：（1）教学层次，分层教学实施过程中教师首先需要对学生进行层次的划分.这需要教师平时教学过程中认真观察学生平时的表现，主要是考试、平时做作业的质量以及课堂上的学习状态，同时还要对学生进行询问和测试，这样对学生的分层才会科学和合理.教师主要将学生分为优等生，中等生，后进生三类，分完后需要严格的保密，不能在所有的学生面前进行明显的显露，避免伤害学生的自尊心，影响学习的效果。（2）目标制定的分层，在初中物理教学中实施分层教学时，教学目标也可分层，教师在授课前需对各个章节的教学目标进行详细的划分，不仅要针对所有学生共同的学习目标，同时对于分好的各个层次的学生制定出相应的教学目标，教学目标要保证每位学生都能够实现。（3）课堂教学的分层。课堂教学分层是最重要的过程，需要非常重视.同时课堂分层也是一件非常困难的环节。初中物理课堂教学中，教师不仅对于全体同学的教学目标充分的重视，在保证课堂进度的完成前提下，同时还需关注各个不同层次的学生目标，对于不同能力的学生采取相应的教学，保证学习的效果.教师教学过程中，给予优秀学生充分的想象空间和自我学习的时间，对于学生独立思考和学习的能力有很好的促进作用，还可以提高学生独立进行研究的能力；对于中等的学生，教师不仅让学生理解掌握所讲解的知识，同时还要保证对学生有一定的启示，这样学生才会对所学习的知识的理解更加深刻，同时掌握更对的物理性的知识；而对于部分稍差的学生，教师仔细为学生讲解，使他们明确哪方面是重点、难点以及需要进行理解的内容，对于学生不理解的内容概要给予详细的讲解，同时课下还需进行一定的辅导。（4）作业布置分层。为了更好的在初中物理中实施分层教学，教师还要对课后作业的环节有所关注.布置学生的课后作用时候，同样要分层的布置。对于学习好的学生，布置的作业可以增加难度，要以锻炼学生的思维能力为主，同时激发学生学习的兴趣和学习的欲望；对于中等的学生，作业主要为教材后的习题和基础题为主，主要是让学生巩固自己在课堂上所学到的知识，同时还培养学生对知识的运用能力；对于学习能力差的学生，在布置作业时，主要以巩固性习题和课后习题为主，这样学生在做作业的时候能够掌握基本的知识，同时加深知识印象。三、在实施分层教学中需要注意的问题实施分层教学中，首先需要注意的问题是维护学生的自尊心，此种教学实施的前提是根据各个学生的不同基础进行，若是分层采取方法不当，不仅不会带来积极的影响，反而会加重学生心理负担，给学生的自尊心带来伤害，打击学生学习的积极性。所以教师在进行分层教学时候一定要牢记该教学方法的目的，让学生对分层有一个全面的了解，避免误解的产生。分层教学时，要避免分层内容划分不科学。教师需要对教材进行全面的了解，还需对学生的能力进行充分的了解，然后再进行分层.比如在进行基础性知识教学时，必须要求每一位学生都掌握，但是对于知识灵活运用教学时，就需要根据学生的实际情况进行分层。同时分层后并不是一成不变的，要根据学生的不断变化进行及时合理更改。俗话说，教无定法，随着时代的发展，还需要对分层教学进行更深层次的探索与研究，促进教学质量的进一步提高。一、信息素养的内涵信息承载着教育的需要，信息素养是信息与教育二者之间的一个结合点，是信息教育有序发展要素中至关重要的组成部分，其内涵不断得以丰富和发展。什么是信息素养呢？就此问题，结合国外信息素养的发展历程，笔者认为知识信息时代下信息素养是一种处理信息的综合能力，具体指信息需求分析、信息获取、信息加工、信息传递、信息存储、信息运用、信息评价、信息创造和信息免疫的能力。二、初中生应当具有的信息素养能力《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中规定中小学生应当具有以下信息素养：1.信息意识信息技术教育中最重要的一点是信息意识的确立，即合理地运用信息技术解决工作和生活中的问题。2.信息常识即信息科学技术常识，包括信息技术发展的最新动态和应用实践。3.信息能力是信息素养的核心，主要指信息系统的基本操作能力，包含信息的获取、传播、加工整理和应用等若干方面。4.信息道德敦促学生遵循信息应用人员的伦理道德规范，遵守国家相应的法律法规，文明上网；[2]提高学生的伦理道德修养，同时也要建立信息免疫意识与能力并知道如何自觉抵制有害信息、垃圾信息的侵蚀和防止计算机木马、病毒的入侵。三、信息素养的培养和提高是信息化教育发展的着眼点和主要目标众所周知，学生有着前所未有的信息素养潜质和智慧。一切为了学生，为了学生的一切，这不仅仅是一个口号，更应是勇于实践、善于进取的宣言书。教育的目的是塑造人，如何全面提高学生的信息素养？怎样才能更好地帮助学生打造未来的一片天？笔者认为信息化教育势在必行！更新教育理念、强化信息技术的应用和培养学生的信息素养已成为信息化教育的关键着眼点；为了应对世界信息经济新的要求和挑战，教育部适时提出了大力推进信息化教育的设想，共分三个层次加快我国教育信息化的步伐。四、信息技术课中全方位培养学生信息素养的具体措施信息技术课程是信息技术教育的重要形式，是迅速提高学生信息素养的最有效途径，其具体措施如下：1.增强观念引导引导大家认识到，信息素养是学习型社会中每个成员的必备素养，提高学生的信息素养水平更有利于学生知、情、行、意的统一发展。2.三省吾身，教师应切实提高自身的信息素养水平，充分发挥自身的导航作用要想使学生拥有一瓶水，教师就应当拥有一缸水。要做到这一点，必须群策群力，打造超一流的师资队伍。首先，各级教育部门可以组织信息技术教师定期培训；其次，信息技术教师也要树立先进的教育教学观念，在日常的教学工作中将此理念逐步渗透到课堂中去；最后，教师也应当奋发学习，使自己的业务能力日益精进，确保教学内容的及时更新。3.优化教学设计并选择恰当的教学模式信息技术教师要不断优化教学设计，把培养学生能力、提高学生信息素养作为教学宗旨，教学过程中教师以任务驱动为主线，采用先进的教育技术模拟现实情境，因地制宜选择适当的教学模式。4.构建科学的课程内容体系信息技术课程将目标分解为五个方面，即基本知识、操作技能、评价能力、问题解决能力、价值观与责任感。这五个方面以对信息素养的认识为准绳，既融合了大众文化和技术取向，又简单明了、解释明确、包容性强。按照对目标五个层面的分解，笔者认为信息技术课程的成功实施应当达到这一目的——全面培养和提高学生的信息素养：要求学生不仅具有基本的信息技术知识，而且还要掌握信息的获取、加工、表达和交流以及评价和使用的能力；更重要的是使学生具备情境迁移的能力，促使学生运用课程中所学的信息技术知识解决生活中的实际问题，进而使学生树立起与信息社会相适应的人生观与价值观。5.用科学的评价体系促进学生信息素养的提高判断学生信息素养的程度和水平，需要用科学合理的评价方法和指标体系对学生的学习状况进行测评。这一评价方法和体系应当与信息素养中所规定的各种能力相关联，同时也要契合所创造的情境环境，能够促进教学内容的优化选择，能够促使教学方法和模式的变化和更新。五、初中生信息素养培养过程中应处理好的几个关系初中信息技术课程具有工具性、综合性、应用性、实践性、趣味性、发展性以及学习成果评价独特性的特点，因此在实际教学工作中应当有的放矢处理好各种关系。1.学习基本理论与掌握应用技能紧密结合许多人存在一种观念或认识上的误区，认为信息技术就是操作电脑和使用软件。为了更好地传道授业解惑，教师应当言传身教，帮助学生树立正确的学习观念——基本知识的学习与应用需要到现实应用中去验证，而操作技能的学习也需要基本理论的指导。2.完成任务与驱动知识学习统筹兼顾课堂教学中很多教师经常采取任务驱动的方法实现知识的学习，教师应当清醒地认识到：任务完成只是学习效果取得圆满的一小部分，重点是知识的掌握情况。3.解决问题与应用软件工具——目的与手段之间的统一“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要知道能力的提升是教学的根本目的，而应用软件作为一种工具，只是解决问题的手段，我们不能以工具的操作代替解决问题能力的培养。结束语初中生信息素养培养在实践过程中会碰到一系列的问题，比如课堂教学管理。发现信息素养培养教学实践中存在的一系列问题，提出可行性方案，改善教学设计以提高教学效果，并对此做出实证分析是下一步笔者研究的方向。巴洛克时期工艺美术21、静念园林好，人间良可辞。巴洛克时期工1巴洛克时期工艺美术巴洛克时期工艺美术2第一节概述第一节概述3巴洛克”(Baroque)风格:文艺复兴之后的意大利艺术发展的一个阶段以及17世纪整个欧洲的艺术风格起源——意大利中心——法巴洛克”(Baroque)风格:4“巴洛克”出处有三:葡萄牙文的“barroco“畸形之珠”、“不合常规”西班牙文的“baoruco中世纪拉丁文的“baroco”-“荒诞的思考”、“繁缛可笑的神学意大利文的“barocchio”暧昧可疑的买卖活动“巴洛克”出处有三:5气势雄伟、生机勃勃、强烈奔放艺术特征庄严高贵、豪华壮观打破旧艺术风格的常规气势雄伟、生机勃勃、强烈奔放6教堂重要成就追求:把建筑、雕刻和绘画结合成一个完美的艺术整体教堂7室内装饰工艺美术主流{家具壁毯工艺室内装饰8第二节染织工艺第二节染织工艺9时间:始于14世纪,17世纪盛况空前法国巴黎繁盛地{佛兰德斯的安特卫普荷兰的阿姆斯特丹时间:始于14世纪,17世纪盛况空前101.法国巴黎的织锦工艺“戈贝兰织物所时间:始于1662年组织者:路易十四的宰相戈培尔目的:为宫廷服务负责人:宫廷画家夏尔·勒布伦(CharlesLebrun,1619年~1690年)1.法国巴黎的织锦工艺11巴洛克时期工艺美术课件整理12巴洛克时期工艺美术课件整理13巴洛克时期工艺美术课件整理14巴洛克时期工艺美术课件整理15巴洛克时期工艺美术课件整理16巴洛克时期工艺美术课件整理17巴洛克时期工艺美术课件整理18巴洛克时期工艺美术课件整理19巴洛克时期工艺美术课件整理20巴洛克时期工艺美术课件整理21巴洛克时期工艺美术课件整理22巴洛克时期工艺美术课件整理23巴洛克时期工艺美术课件整理24巴洛克时期工艺美术课件整理25巴洛克时期工艺美术课件整理26巴洛克时期工艺美术课件整理27巴洛克时期工艺美术课件整理28巴洛克时期工艺美术课件整理29巴洛克时期工艺美术课件整理30巴洛克时期工艺美术课件整理31巴洛克时期工艺美术课件整理32巴洛克时期工艺美术课件整理33巴洛克时期工艺美术课件整理34巴洛克时期工艺美术课件整理35巴洛克时期工艺美术课件整理36巴洛克时期工艺美术课件整理37巴洛克时期工艺美术课件整理38巴洛克时期工艺美术课件整理39巴洛克时期工艺美术课件整理40巴洛克时期工艺美术课件整理41巴洛克时期工艺美术课件整理42巴洛克时期工艺美术课件整理43巴洛克时期工艺美术课件整理44巴洛克时期工艺美术课件整理45巴洛克时期工艺美术课件整理46巴洛克时期工艺美术课件整理47巴洛克时期工艺美术课件整理48巴洛克时期工艺美术课件整理49巴洛克时期工艺美术课件整理50巴洛克时期工艺美术课件整理51巴洛克时期工艺美术课件整理52巴洛克时期工艺美术课件整理53巴洛克时期工艺美术课件整理54巴洛克时期工艺美术课件整理55巴洛克时期工艺美术课件整理56巴洛克时期工艺美术课件整理57巴洛克时期工艺美术课件整理58巴洛克时期工艺美术课件整理59巴洛克时期工艺美术课件整理60巴洛克时期工艺美术课件整理61巴洛克时期工艺美术课件整理62巴洛克时期工艺美术课件整理63巴洛克时期工艺美术课件整理64巴洛克时期工艺美术课件整理65巴洛克时期工艺美术课件整理66巴洛克时期工艺美术课件整理67巴洛克时期工艺美术课件整理68巴洛克时期工艺美术课件整理69巴洛克时期工艺美术课件整理70巴洛克时期工艺美术课件整理71巴洛克时期工艺美术课件整理72巴洛克时期工艺美术课件整理73巴洛克时期工艺美术课件整理74巴洛克时期工艺美术课件整理75巴洛克时期工艺美术课件整理76巴洛克时期工艺美术课件整理77巴洛克时期工艺美术课件整理78巴洛克时期工艺美术课件整理79巴洛克时期工艺美术课件整理80巴洛克时期工艺美术课件整理81巴洛克时期工艺美术课件整理82巴洛克时期工艺美术课件整理83巴洛克时期工艺美术课件整理84巴洛克时期工艺美术课件整理85巴洛克时期工艺美术课件整理86巴洛克时期工艺美术课件整理87巴洛克时期工艺美术课件整理88巴洛克时期工艺美术课件整理89巴洛克时期工艺美术课件整理90巴洛克时期工艺美术课件整理91巴洛克时期工艺美术课件整理92巴洛克时期工艺美术课件整理93巴洛克时期工艺美术课件整理94巴洛克时期工艺美术课件整理95巴洛克时期工艺美术课件整理96巴洛克时期工艺美术课件整理97巴洛克时期工艺美术课件整理98巴洛克时期工艺美术课件整理99巴洛克时期工艺美术课件整理100巴洛克时期工艺美术课件整理101巴洛克时期工艺美术课件整理102巴洛克时期工艺美术课件整理103巴洛克时期工艺美术课件整理104巴洛克时期工艺美术课件整理105巴洛克时期工艺美术课件整理106巴洛克时期工艺美术课件整理107巴洛克时期工艺美术课件整理108巴洛克时期工艺美术课件整理109巴洛克时期工艺美术课件整理110巴洛克时期工艺美术课件整理111巴洛克时期工艺美术课件整理112巴洛克时期工艺美术课件整理113巴洛克时期工艺美术课件整理114巴洛克时期工艺美术课件整理115巴洛克时期工艺美术课件整理116巴洛克时期工艺美术课件整理117巴洛克时期工艺美术课件整理118巴洛克时期工艺美术课件整理119巴洛克时期工艺美术课件整理120谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷121巴洛克时期工艺美术21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。巴洛克时期工艺美术巴洛克时期工艺美术21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。巴洛克时期工艺美术第一节概述对于农村初中，以中考升学率的高低去衡量办学优劣的观念至今未打破.而且现在实行的是九年义务教育，全体小学毕业生都能进入初中学习，而现行的九年义务教育方式又不能分快慢班，因而造成各班学生水平参差不齐。本人认为在班级中实施分层教学可以从以下几方面去探索。一、分层教学的原则和意义农村学生由于生活环境的影响，他们的兴趣爱好、基础知识、认知能力等存在着较强的差异性。实施分层教学能促使每个学生找到学习的发展点，但想有效实施分层教学，分层备课是核心步骤，教师必须根据本班?W生的数学水平合理设计教学方案。新课改后，教学目标从传统目标的逐渐变为人为本，对于这一目标利用分层教学可以更好的使之实现.传统的教学模式中，教师对所有学生的教学方式和目标都一样，这种教学方式必然会导致疏漏.每个学生的能力不同，对于教师在课堂中所讲解的内容，学生的掌握程度存在一定差异，理解能力了强的学生能够更快更好的掌握，对于那些理解能力弱的学生相对来说比较困难，这样学生的学习效果会明显的下降。本文提出的分层教学方法可依据学生能力的不同，进行教学的层次划分。分层的标准主要根据学生的学习兴趣、知识的理解能力以及掌握知识的程度等因素，制定不同的学习目标和教学计划，对相应的学生采取相应的标准，从而保证每位学生在自己的能力范围内将知识掌握，提高学习的效率以及学习的兴趣。进行实施分层教学的时候，要遵循一定的原则进行，所有的原则中最主要的两个原则是因材施教和主体性的原则.因材施教的原则是实施过程中最重要最关键的原则，主要是教师在教学过程中要认真的面对所有学生的个体性的差异，时时掌握学生的掌握知识的水平和能力的不同，对于学生的动态的变化要进行密切的关注，根据学生的实际情况的不断的变化对教学活动进行灵活的调整，这样才能确保学生在任何时候都能够获得帮助和启迪。主体性原则是目前素质教育中最迫切需要的要求，同时在物理教学中也是最主要的原则.物理学科作为一门自然性的学科，教学中学生要加强对知识的认识、探究和创造的学习，只有在教学中以学生为主体，才能够充分激发出学生的学习物理的兴趣以及探究的欲望。教师要辅助学生完成物理知识的学习，让学生逐渐自己构造出知识的体系，这样学生的学习的潜能才能够被充分的挖掘出来，锻炼学生发现问题、自己分析问题以及自己解决问题等的各种能力。二、分层教学在初中物理教学中的实施初中物理教学中分层教学的实施主要包括：（1）教学层次，分层教学实施过程中教师首先需要对学生进行层次的划分.这需要教师平时教学过程中认真观察学生平时的表现，主要是考试、平时做作业的质量以及课堂上的学习状态，同时还要对学生进行询问和测试，这样对学生的分层才会科学和合理.教师主要将学生分为优等生，中等生，后进生三类，分完后需要严格的保密，不能在所有的学生面前进行明显的显露，避免伤害学生的自尊心，影响学习的效果。（2）目标制定的分层，在初中物理教学中实施分层教学时，教学目标也可分层，教师在授课前需对各个章节的教学目标进行详细的划分，不仅要针对所有学生共同的学习目标，同时对于分好的各个层次的学生制定出相应的教学目标，教学目标要保证每位学生都能够实现。（3）课堂教学的分层。课堂教学分层是最重要的过程，需要非常重视.同时课堂分层也是一件非常困难的环节。初中物理课堂教学中，教师不仅对于全体同学的教学目标充分的重视，在保证课堂进度的完成前提下，同时还需关注各个不同层次的学生目标，对于不同能力的学生采取相应的教学，保证学习的效果.教师教学过程中，给予优秀学生充分的想象空间和自我学习的时间，对于学生独立思考和学习的能力有很好的促进作用，还可以提高学生独立进行研究的能力；对于中等的学生，教师不仅让学生理解掌握所讲解的知识，同时还要保证对学生有一定的启示，这样学生才会对所学习的知识的理解更加深刻，同时掌握更对的物理性的知识；而对于部分稍差的学生，教师仔细为学生讲解，使他们明确哪方面是重点、难点以及需要进行理解的内容，对于学生不理解的内容概要给予详细的讲解，同时课下还需进行一定的辅导。（4）作业布置分层。为了更好的在初中物理中实施分层教学，教师还要对课后作业的环节有所关注.布置学生的课后作用时候，同样要分层的布置。对于学习好的学生，布置的作业可以增加难度，要以锻炼学生的思维能力为主，同时激发学生学习的兴趣和学习的欲望；对于中等的学生，作业主要为教材后的习题和基础题为主，主要是让学生巩固自己在课堂上所学到的知识，同时还培养学生对知识的运用能力；对于学习能力差的学生，在布置作业时，主要以巩固性习题和课后习题为主，这样学生在做作业的时候能够掌握基本的知识，同时加深知识印象。三、在实施分层教学中需要注意的问题实施分层教学中，首先需要注意的问题是维护学生的自尊心，此种教学实施的前提是根据各个学生的不同基础进行，若是分层采取方法不当，不仅不会带来积极的影响，反而会加重学生心理负担，给学生的自尊心带来伤害，打击学生学习的积极性。所以教师在进行分层教学时候一定要牢记该教学方法的目的，让学生对分层有一个全面的了解，避免误解的产生。分层教学时，要避免分层内容划分不科学。教师需要对教材进行全面的了解，还需对学生的能力进行充分的了解，然后再进行分层.比如在进行基础性知识教学时，必须要求每一位学生都掌握，但是对于知识灵活运用教学时，就需要根据学生的实际情况进行分层。同时分层后并不是一成不变的，要根据学生的不断变化进行及时合理更改。俗话说，教无定法，随着时代的发展，还需要对分层教学进行更深层次的探索与研究，促进教学质量的进一步提高。一、信息素养的内涵信息承载着教育的需要，信息素养是信息与教育二者之间的一个结合点，是信息教育有序发展要素中至关重要的组成部分，其内涵不断得以丰富和发展。什么是信息素养呢？就此问题，结合国外信息素养的发展历程，笔者认为知识信息时代下信息素养是一种处理信息的综合能力，具体指信息需求分析、信息获取、信息加工、信息传递、信息存储、信息运用、信息评价、信息创造和信息免疫的能力。二、初中生应当具有的信息素养能力《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中规定中小学生应当具有以下信息素养：1.信息意识信息技术教育中最重要的一点是信息意识的确立，即合理地运用信息技术解决工作和生活中的问题。2.信息常识即信息科学技术常识，包括信息技术发展的最新动态和应用实践。3.信息能力是信息素养的核心，主要指信息系统的基本操作能力，包含信息的获取、传播、加工整理和应用等若干方面。4.信息道德敦促学生遵循信息应用人员的伦理道德规范，遵守国家相应的法律法规，文明上网；[2]提高学生的伦理道德修养，同时也要建立信息免疫意识与能力并知道如何自觉抵制有害信息、垃圾信息的侵蚀和防止计算机木马、病毒的入侵。三、信息素养的培养和提高是信息化教育发展的着眼点和主要目标众所周知，学生有着前所未有的信息素养潜质和智慧。一切为了学生，为了学生的一切，这不仅仅是一个口号，更应是勇于实践、善于进取的宣言书。教育的目的是塑造人，如何全面提高学生的信息素养？怎样才能更好地帮助学生打造未来的一片天？笔者认为信息化教育势在必行！更新教育理念、强化信息技术的应用和培养学生的信息素养已成为信息化教育的关键着眼点；为了应对世界信息经济新的要求和挑战，教育部适时提出了大力推进信息化教育的设想，共分三个层次加快我国教育信息化的步伐。四、信息技术课中全方位培养学生信息素养的具体措施信息技术课程是信息技术教育的重要形式，是迅速提高学生信息素养的最有效途径，其具体措施如下：1.增强观念引导引导大家认识到，信息素养是学习型社会中每个成员的必备素养，提高学生的信息素养水平更有利于学生知、情、行、意的统一发展。2.三省吾身，教师应切实提高自身的信息素养水平，充分发挥自身的导航作用要想使学生拥有一瓶水，教师就应当拥有一缸水。要做到这一点，必须群策群力，打造超一流的师资队伍。首先，各级教育部门可以组织信息技术教师定期培训；其次，信息技术教师也要树立先进的教育教学观念，在日常的教学工作中将此理念逐步渗透到课堂中去；最后，教师也应当奋发学习，使自己的业务能力日益精进，确保教学内容的及时更新。3.优化教学设计并选择恰当的教学模式信息技术教师要不断优化教学设计，把培养学生能力、提高学生信息素养作为教学宗旨，教学过程中教师以任务驱动为主线，采用先进的教育技术模拟现实情境，因地制宜选择适当的教学模式。4.构建科学的课程内容体系信息技术课程将目标分解为五个方面，即基本知识、操作技能、评价能力、问题解决能力、价值观与责任感。这五个方面以对信息素养的认识为准绳，既融合了大众文化和技术取向，又简单明了、解释明确、包容性强。按照对目标五个层面的分解，笔者认为信息技术课程的成功实施应当达到这一目的——全面培养和提高学生的信息素养：要求学生不仅具有基本的信息技术知识，而且还要掌握信息的获取、加工、表达和交流以及评价和使用的能力；更重要的是使学生具备情境迁移的能力，促使学生运用课程中所学的信息技术知识解决生活中的实际问题，进而使学生树立起与信息社会相适应的人生观与价值观。5.用科学的评价体系促进学生信息素养的提高判断学生信息素养的程度和水平，需要用科学合理的评价方法和指标体系对学生的学习状况进行测评。这一评价方法和体系应当与信息素养中所规定的各种能力相关联，同时也要契合所创造的情境环境，能够促进教学内容的优化选择，能够促使教学方法和模式的变化和更新。五、初中生信息素养培养过程中应处理好的几个关系初中信息技术课程具有工具性、综合性、应用性、实践性、趣味性、发展性以及学习成果评价独特性的特点，因此在实际教学工作中应当有的放矢处理好各种关系。1.学习基本理论与掌握应用技能紧密结合许多人存在一种观念或认识上的误区，认为信息技术就是操作电脑和使用软件。为了更好地传道授业解惑，教师应当言传身教，帮助学生树立正确的学习观念——基本知识的学习与应用需要到现实应用中去验证，而操作技能的学习也需要基本理论的指导。2.完成任务与驱动知识学习统筹兼顾课堂教学中很多教师经常采取任务驱动的方法实现知识的学习，教师应当清醒地认识到：任务完成只是学习效果取得圆满的一小部分，重点是知识的掌握情况。3.解决问题与应用软件工具——目的与手段之间的统一“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要知道能力的提升是教学的根本目的，而应用软件作为一种工具，只是解决问题的手段，我们不能以工具的操作代替解决问题能力的培养。结束语初中生信息素养培养在实践过程中会碰到一系列的问题，比如课堂教学管理。发现信息素养培养教学实践中存在的一系列问题，提出可行性方案，改善教学设计以提高教学效果，并对此做出实证分析是下一步笔者研究的方向。巴洛克时期工艺美术21、静念园林好，人间良可辞。巴洛克时期工122巴洛克时期工艺美术巴洛克时期工艺美术123第一节概述第一节概述124巴洛克”(Baroque)风格:文艺复兴之后的意大利艺术发展的一个阶段以及17世纪整个欧洲的艺术风格起源——意大利中心——法巴洛克”(Baroque)风格:125“巴洛克”出处有三:葡萄牙文的“barroco“畸形之珠”、“不合常规”西班牙文的“baoruco中世纪拉丁文的“baroco”-“荒诞的思考”、“繁缛可笑的神学意大利文的“barocchio”暧昧可疑的买卖活动“巴洛克”出处有三:126气势雄伟、生机勃勃、强烈奔放艺术特征庄严高贵、豪华壮观打破旧艺术风格的常规气势雄伟、生机勃勃、强烈奔放127教堂重要成就追求:把建筑、雕刻和绘画结合成一个完美的艺术整体教堂128室内装饰工艺美术主流{家具壁毯工艺室内装饰129第二节染织工艺第二节染织工艺130时间:始于14世纪,17世纪盛况空前法国巴黎繁盛地{佛兰德斯的安特卫普荷兰的阿姆斯特丹时间:始于14世纪,17世纪盛况空前1311.法国巴黎的织锦工艺“戈贝兰织物所时间:始于1662年组织者:路易十四的宰相戈培尔目的:为宫廷服务负责人:宫廷画家夏尔·勒布伦(CharlesLebrun,1619年~1690年)1.法国巴黎的织锦工艺132巴洛克时期工艺美术课件整理133巴洛克时期工艺美术课件整理134巴洛克时期工艺美术课件整理135巴洛克时期工艺美术课件整理136巴洛克时期工艺美术课件整理137巴洛克时期工艺美术课件整理138巴洛克时期工艺美术课件整理139巴洛克时期工艺美术课件整理140巴洛克时期工艺美术课件整理141巴洛克时期工艺美术课件整理142巴洛克时期工艺美术课件整理143巴洛克时期工艺美术课件整理144巴洛克时期工艺美术课件整理145巴洛克时期工艺美术课件整理146巴洛克时期工艺美术课件整理147巴洛克时期工艺美术课件整理148巴洛克时期工艺美术课件整理149巴洛克时期工艺美术课件整理150巴洛克时期工艺美术课件整理151巴洛克时期工艺美术课件整理152巴洛克时期工艺美术课件整理153巴洛克时期工艺美术课件整理154巴洛克时期工艺美术课件整理155巴洛克时期工艺美术课件整理156巴洛克时期工艺美术课件整理157巴洛克时期工艺美术课件整理158巴洛克时期工艺美术课件整理159巴洛克时期工艺美术课件整理160巴洛克时期工艺美术课件整理161巴洛克时期工艺美术课件整理162巴洛克时期工艺美术课件整理163巴洛克时期工艺美术课件整理164巴洛克时期工艺美术课件整理165巴洛克时期工艺美术课件整理166巴洛克时期工艺美术课件整理167巴洛克时期工艺美术课件整理168巴洛克时期工艺美术课件整理169巴洛克时期工艺美术课件整理170巴洛克时期工艺美术课件整理171巴洛克时期工艺美术课件整理172