读《教育走向生本》有感

读《教育走向生本》有感我对生本教育听来已，但真正的体味和领悟生本教育的精华所在并得到受益的是在近期悉心拜读了华南师范大学教授、博士生导师z授的育专教育走向生本之后。生本教育根本上鲜明地解剖了前我们所从事的教学模式，大胆提出了解放老师、解放学生、放教育的思想，倡导旨在张扬学生天性，依靠学生内部自然发学生的学习的新型的教育教学新模式，让学生寓学于乐，寓学自然天性的释放，以实现人的完满发展。夸美纽斯曾经说过这一句话：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但学可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独闲瑕、快乐及坚实的进步。当我真正地接触了z教的生本教育理念之后，便感觉眼前豁然开朗。通读教授《育走向生本，学习其理念之精髓同时反思自己过去十年的教学生活，则有了更加深刻的感受。生本教育是真正以学为主人的，为学生好学而设计的教育。它以小立课程，大作夫的教学方式，促进学生在教师的指导下积极主动的学习，向教而教迈进，真正把课堂还给了学生，使教师从苦教，学生从学状态下解放了出来，因此生本教育充满了生机和活力。z教授说：身为教师我们用语言来影响学生，用环境来助育学生，用活动来培养生，但就是没有办法像裁缝、理发、做牙

那样随意对其进行剪、修剪、打磨。教师只不过是学生自主发展的服务者和仆人。此可见对师者的要求可不能停留在教学层面上的传道、解惑，是要对学生作更具深远意义的创新意识的挖掘。通过学习，我们了解教授生本教育核心理念是：一切为了学生、高度尊重生、全面依靠学生。生本，是一种崭新的教育理念，它为教育入了一股新鲜的血液，它提出的不做纤夫只做牧者为我们教师明了方向。教育应实现由师本教育向生本教育的转变，实现学积极、主动、活泼、健康地发展。对学生的尊重是生本育的本质和基本原则，其关键是从内部和外部去了解孩子学生的天性是活动的、创造的，学生是天生的学习者。如，人成功时获得的快乐；在自我实现是得到的高峰体验；在学习活中获得的充实感。都说明学生无时不刻地在运用自己的思维跟跟人打交道。学生的这种天性，需要教育者去引导，正确地对与呵护，才能长久地保持。读了此书，我们就应实现以下转变：转变教师教的方式：可以托付的教学托付给学生。转变学生学的方式：做后学，自主学习，合作学习。转变课堂教学方式：教学活动转化为学生最喜爱的活动，并遵从人的由整体到部，先感受后认识的规律进行教学。在今后的教学工作中我将从以下几个方面进行研究：一、关于前置性学习研究。

前置性学习要求突出现先做后学、先学后教，为以学定教做准备，依靠学生，生命的精彩在学生自主学习中发挥出来。二、在备课上做加减。传统的备课是在做加，我的备课是在做减法。我在备课时首先想的第一个问题也是想得最多的问题就是：什么内容是非讲不可的？什么内容以不讲的？真正地实现以学定教。三、小组合作学习的究学生在小组合作和全展示交流时，充分经历学习的全过程，倾听、思索、质疑、论、讲解、感悟，享受到探索和收获的幸福与快乐。四、改变自己的课堂学模式。努力达到以学生为主，让学生主动、自主学习的课堂效果。具体做到，教案设计实生本，为好学而创新教学设计，变教案为学案；精心设计前性作业，以层次性引发挑战性，变苦学为乐学；积极探索小组作学习，创新运行机制，变独学为群学；大胆进行教学方式改，以探究