讲解员培训材料课件

讲解员培训材料怎样思想，就有怎样的生活讲解员培训材料讲解员培训材料怎样思想，就有怎样的生活景区讲解员培训材料基本架构基本理论篇二、工作技巧篇礼貌用语篇修养篇、实战篇六、培养篇《新课程标准》指出：教学中要创设与学生生活环境，知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。让数学从生活实践中来，再回到实践中去，服务于生活，从而体现数学的实用价值。创设教学情境成了一种时尚，一种追求，一种新的思考。本人结合从教十几年的经验和学习新课标的体会，就这一问题发表一些看法。一、创设情境要让学生带着问题学习古人云：“学起于思，思起于疑；小疑则小进，大疑则大进”。学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又从解决问题的过程中得到发展。因此，教师在新课导入时，要依据教材的特点，有目的、有计划地设置适宜的障碍，引起学生对疑难问题的积极思考。在创设问题情境中导入新课，能激起学生的求知欲望，能打开思维的闸门，能使学生进入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界。案例：“字母表示数”教学片段多媒体播放：轻风、麦浪、池塘、荷花、荷叶、青蛙，好一幅田园风光图。教师活动：看到这幅画面，使我想起儿歌《青蛙》，请大家跟着音乐唱起来。（随着悠扬的轻音乐，全班同学和老师齐唱“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水……）教师活动：你们能把这首儿歌唱下去吗？学生活动：积极举手参与，因为紧张会唱错，不时发出同学们的笑声，课堂气氛特别活跃。教师活动：同学们，这首儿歌这样唱下去能唱到头吗？请你们开动聪明的数学脑袋，想想能否用一句歌词将它唱完？学生活动：结合小学对字母的初步认识，大家积极举手，用字母表示，师生共同活动，唱完了儿歌。教师活动：在学生兴趣最浓时引入新课：字母还能表示什么？简析：这堂课我运用轻音乐，借助学生感兴趣的游戏创设情境轻松的把学生带入课堂，使学生摆脱了紧张，压抑的情绪，变得轻松快乐起来。就连平时一上数学课就头痛的学生也能积极参与，课堂气氛特别活跃，学生自觉的把数字儿歌与字母儿歌进行比较和对照，使学生享受到学习的快乐，成功的幸福，进而把课堂教学推向高潮。二、创设情境要注重让学生体验成功苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲，这是他的不幸。”因此，教师要努力创设成功情境，让学生在顺境中体验欢乐，在逆境中探索体验成功，学习就会成为学生生活中重要的情感经历，使学生拥有主动参与的丰富的情感体验。案例：探索直线平行的条件教学片段，对于同位角、内错角、同旁内角的概念教学。我先在黑板上画出三线八角图，让学生观察构成同位角、内错角、同旁内角的位置特征，再让学生当数学家，根据位置特征给它们起名字，学生情绪高涨，反应热烈，起的名字五花八门，最后统一认识，自然而然给出了同位角、内错角、同旁内角的名称。简析：由学生起名比直接给出名称相比，更能使学生品尝到成功的喜悦。同时，学生在起名的过程中对三种角的特征也就有了更深的认识，因为没有什么东西比成功更能增加满足感，没有什么东西比成功更能激起进一步求得成功的努力。教师要善于依据学生的个性差异创设不同的情境，让所有学生都能尝到成功的滋味和乐趣。三、创设情境要注重活动的参与性实践活动是知识内容的再现，通过学生熟悉的活动和游戏，使学生感受到生活中到处有数学。教师可以创设和谐生动的活动情境，为学生搭建一个活动的舞台，为学生提供实践活动的机会，让学生在这个舞台上尽情地展示自己，体验主动参与的乐趣。案例：平面直角坐标系教学片段。为了巩固在直角坐标系中如何由坐标找点以及由点的位置如何求坐标这个知识点。我分两层设计了这样一个活动：规定学生座位的某一行为x轴，某一列为y轴，建立坐标系，第一层让学生说出自己在坐标系中的位置。第二层我说坐标，让该同学站起来。在这样人人都能参与的游戏活动中，学生学得开心，教师教得省心，课堂知识也得到了很好的巩固。简析：这堂课创设了一个充满活动气息的舞台，整堂课都融入在和谐的游戏活动中，学生在活动中不仅巩固了所学知识，体验到了主动参与的无限乐趣，更重要的是收到了使课堂“活”起来，让学生“活”起来的理想效果。总之，教师始终要着眼与学生的未来发展，坚持以人为本，为促进学生的和谐健康成长，用心营造宽松的学习情境，让学生在和谐的氛围中愉快学习；在和谐的乐园中陶冶情操，发展个性；在和谐的人际关系中接受教育，健康成长。这是新时代教育者的追求，也是新世纪教育永恒的追求。网络语言的特点适应于现代快餐式生活节奏，而且虚拟的网络世界，没有现实社会中的条条框框，人在网络中可以卸下现实生活面具，如释重负，使用网语会让人觉得生机盎然，而中学生接受能力和创新能力比较强，对新的另类文化易于接受，心理发展不成熟，有些浮躁，又面临着考试和升学的压力，他们可以在网络语言中得到身心轻松，精神愉快。而且他们又是从读图时代长大的，他们需要更简单、更形象的交流方式。网络语言就成了他们的“新新语言”。网络语言对中学生带来的双面影响。一、正面影响1、丰富了学生的语言系统语言不是一个封闭的静态系统，它始终处于不断的发展变化之中。事实上，新词汇都是新事物、新概念的反映，如果说汉语的语音、语法能保持相对稳定的话，那么只要时代在前进，新语汇的出现是必然的，而新词汇的出现又是对传统语言的丰富和发展。如“理念”、“互动”、“双赢”、“脱口秀”等新词语，已被一些汉语词典收录。而现在一些网络、影视新词语，如哇噻、酷毙、帅呆、伊妹儿等，已为人们所熟悉和接受。因此，网络语言在一定程度上丰富传统的汉语词汇，增强了普通话中基本词汇的表现力，为语言交际开拓了更广阔的空间，从而也为我们的作文教学带来新的表情达意的工具。而作为“新新人类”的中学生，有着追求时尚、个性、创新的心理和自由随意的天性。他们就不拘泥于传统语言模式的束缚，在写作中大胆吸收网络上的流行语，借此来达到“语不惊人死不休”的效果，也确实使人觉得眼前一亮。2、培养学生的语言创造力新颖怪异、不循语法、灵活自由的网络语言激发了他们的好奇心和创造欲，在网络里这个自由的虚拟空间中，没有权威的压力和传统写作中文体、读者、语用效果等的束缚，学生活跃的思维得以任意驰骋。另外他们可以自由地接受，使用，特别是创造新鲜的、富有个性的语言。不论学生的这种创新是成功的，还是失败的，会不会为大众所接受，但他们已在语言实践的过程中得到了锻炼，提高了语言创造能力。而且语言的表达本来就应该别具一格，部分学生可以在传统汉语和网络语言中找到一个契合点，形成个人独特的语言风格。二、负面影响1、破坏现代汉语的规范性网络语言虽具有生动鲜活的一面，却存在许多不规范的表达方式。结构简单，句式松散，在语法方面也不规范，如一位学生在作文中写道：“偶（我）今天心情很好，一大早就喊醒呼呼水饺（睡觉）的GG（哥哥）一起上街，偶非常稀饭和GG在一起……”这样的网络大白话，不分语境，杂乱无章的就侵入到学生的作文中，对传统、规范、标准的语言习惯形成了巨大的冲击。中学生的可塑性强，正是学习规范语，打好语言基础的时候。所以说，若在作文教学中不加强对失范的网络语言的控制，学生们沉缅于网络语言的新奇，把怪字别字当幽默，把不规范语言变成调侃，影响了民族语言纯洁性的继承。特别是影响中学生对祖国语言文字的正确的理解、掌握与运用。2、抑制学生思维能力的发展网络语言具有新颖性，给人以强烈的视觉冲击。但审视之，我们可以发现，这些语言的表达方式具有程序化、模式化的弊端。如高兴时都画个笑脸来表达；哭泣时都用“55555……（呜呜……）”代替；气愤时吗一句“TMD（国骂：他妈的）”或“7456（气死我了）”。当网语成了他们在现实生活中习惯采用的表达和交流方式，久而久之就会对网络语言有种依赖感，形成一种思维定势。当学生在写作中习惯性的去复制别人的话语，以程式化的格式表情达意，必然会忽视个人体验，无法形成和表达真情实感，从而使作文自然失去个性。3、影响学生审美情操“作文教学要体现出对学生的人文关怀，达到作文育人的总目标”“作文是学生情感培养的过程，是学生的自身精神世界磨练的过程。”然而，如果中学生经常接触网络语言，并把它们带到了正规习作中，由于这些语言不仅充斥着不规范的语言表达方式，错别字还层出不穷，别外也是脏话、黑话等大量庸俗不健康语言活跃的空间，进而会影响青少年的文化情趣。三、应对策略作为中学语文教师，应该保持一种清醒的认知，看到网络文化给中学生带来机遇的同时还应该认清其弊端，针对中学生作文中出现的谬误，及时采取应对措施，正确地引导学生充分利用网络资源的丰富性、自主性等来提高写作水平，使网络成为大家的良师益友。1、资源的取舍网络的开放性、多样性和多元化等特点决定了其资源必然是广博庞杂的。网络信息的良莠不齐，容易使中学生迷失方向，削弱其判断、思考能力，作为教育工作者必须教育学生学会把握自己、学会选择，引导学生正确取舍网络信息，以积极有效地利用网络资源。2、语言的扬弃随着社会的发展变化，语言也在变化着。随着网络的发展，产生了新的一种语言――网络语言。这种语言中常出现生僻怪异、低俗的错词别语，冲击着传统的语法规范。而中学生模仿力强、辨别能力较弱，容易受其影响而大量使用不规范的网络新词语。这些词语对中学生的一个很直接的影响便是在考试升学中得低分，另外，中学生仍处于语言的学习和词语的积累阶段，不规范的网络用语对中学生更严重的影响是使中学生模糊了我们传统的语法规范，影响了他们对我们优美的汉语言的认识和使用。因而，语文教师应该关注这个问题，引导学生科学规范地使用网络语言文字。语文教学如能正确地面对网络语言，引导学生正确判断规范用语，就能提高学生的语言表达能力，使网络语言为语文教学服务。总之，对中学生上网应该辩证地看，不能因为网络的诸多负面影响就禁止他们上网，当然更不能让中学生在网上随意“游玩”而置之不理，而是应该积极引导，让他们明白：网络只是一种工具，要用它增长自己的知识，开阔视野，而不能沉溺于游戏与聊天之中。同时，要加强对中学生的人生观、价值观和道德观等方面的教育，培养中学生健全的人格和高尚的道德情操，以增强他们自身的免疫力，达到科学有效的利用新兴的网络语言，使网络语言成为中学生写作的良师益友。讲解员培训材料怎样思想，就有怎样的生活讲解员培训材料讲解员培1景区讲解员培训材料景区讲解员培训材料2基本架构基本理论篇二、工作技巧篇礼貌用语篇修养篇、实战篇六、培养篇基本架构3基本理论篇1.什么是景区讲解员·2.讲解员的职业特点3.应具备的综合素质4.主要职责5.工作环境6.服务的基本原7.职业要求48字基本理论篇41.什么是景区讲解员讲解是以陈列景观为对象,运用科学系统的语言和其它辅助方式,将景观相关知识传递给游客的一种社会活动。讲解员是沟通景区与社会的桥梁和纽带,是景区的名片,讲解服务的质量和水平直接影响着观众的受教育和参观质量影响着景区的窗口形象,甚至影响到一个地区的形象讲解员在西方是级别最高的导游人员1.什么是景区讲解员5附:四川省的景区概况旅游资|世界人与生|国家级|国家级‖国家级「国家森|国家重世界地4A级源层次遗产物圈单风景名度假区自然保林公园点文物质公园景区胜区护区保护单位数量51514133每个景区有数量不等、水平高低各异的讲解员若干,构成了景区讲解队伍。他们独立地宣传景区美景、宣传国家政策,解答游客的各种问题。备注:数据截止时间2009年底;景区在层次上有重复,如成都都江堰一青城山是世界文化遗产(2000)、国家级风景名胜区(1982)。附:四川省的景区概况62.讲解员的职业特点讲解是知识和语言的高度综合艺术,其职业特点与导游员有着显著的区别;它综合了教师、播音、演讲、话剧、表演等专业的技术手段,是专业性、知识性和艺术性的综合。讲解员处于一个特殊关键的岗位,她面对的是一个知识层次、年龄层次等不相同的特殊团体,讲解员既担负着宣传和教育的职能,同时要能有效的组织引导观众参观,此外还担负着协调处理、协作研究等义务和职责2.讲解员的职业特点73、应具备的综合素质是讲解员应具有良好的思想品徳与职业道德是要具有良好的文化素质和知识修养三是应具有良好的公众形象四是具有良好的嗓音条件和语言表达能力。·五是应具有良好的性格特征、心理素质、沟通能力和敏捷的反应能力3、应具备的综合素质84、主要职责1)游览向导2)宣传讲解3)提醒安全4、主要职责95、工作环境1)工作服务对象(五湖四海的游客)复杂性格、年龄、职业、性别、宗教信仰差异大2)旅游审美需求多种多样(自然、人文)3)工作客观环境复杂(风雨无阻)5、工作环境10性格差异客人的种类满意忠诚者称赞者内向外向无声抗议者投诉者不满意性格差异客人的种类11讲解员培训材料课件12讲解员培训材料课件13讲解员培训材料课件14讲解员培训材料课件15讲解员培训材料课件16讲解员培训材料课件17讲解员培训材料课件18讲解员培训材料课件19讲解员培训材料课件20讲解员培训材料课件21讲解员培训材料课件22讲解员培训材料课件23讲解员培训材料课件24讲解员培训材料课件25讲解员培训材料课件26讲解员培训材料课件27讲解员培训材料课件28讲解员培训材料课件29讲解员培训材料课件30讲解员培训材料课件31讲解员培训材料课件32讲解员培训材料课件33讲解员培训材料课件34讲解员培训材料课件35讲解员培训材料课件36讲解员培训材料课件37讲解员培训材料课件38讲解员培训材料课件39讲解员培训材料课件40讲解员培训材料课件41讲解员培训材料课件42讲解员培训材料课件43讲解员培训材料课件44讲解员培训材料课件45讲解员培训材料课件46讲解员培训材料课件47讲解员培训材料课件48讲解员培训材料课件49讲解员培训材料课件50讲解员培训材料课件51讲解员培训材料课件52讲解员培训材料课件53讲解员培训材料课件54讲解员培训材料课件55讲解员培训材料课件56讲解员培训材料课件57讲解员培训材料课件5866、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特59讲解员培训材料怎样思想，就有怎样的生活讲解员培训材料讲解员培训材料怎样思想，就有怎样的生活景区讲解员培训材料基本架构基本理论篇二、工作技巧篇礼貌用语篇修养篇、实战篇六、培养篇《新课程标准》指出：教学中要创设与学生生活环境，知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。让数学从生活实践中来，再回到实践中去，服务于生活，从而体现数学的实用价值。创设教学情境成了一种时尚，一种追求，一种新的思考。本人结合从教十几年的经验和学习新课标的体会，就这一问题发表一些看法。一、创设情境要让学生带着问题学习古人云：“学起于思，思起于疑；小疑则小进，大疑则大进”。学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又从解决问题的过程中得到发展。因此，教师在新课导入时，要依据教材的特点，有目的、有计划地设置适宜的障碍，引起学生对疑难问题的积极思考。在创设问题情境中导入新课，能激起学生的求知欲望，能打开思维的闸门，能使学生进入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界。案例：“字母表示数”教学片段多媒体播放：轻风、麦浪、池塘、荷花、荷叶、青蛙，好一幅田园风光图。教师活动：看到这幅画面，使我想起儿歌《青蛙》，请大家跟着音乐唱起来。（随着悠扬的轻音乐，全班同学和老师齐唱“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水……）教师活动：你们能把这首儿歌唱下去吗？学生活动：积极举手参与，因为紧张会唱错，不时发出同学们的笑声，课堂气氛特别活跃。教师活动：同学们，这首儿歌这样唱下去能唱到头吗？请你们开动聪明的数学脑袋，想想能否用一句歌词将它唱完？学生活动：结合小学对字母的初步认识，大家积极举手，用字母表示，师生共同活动，唱完了儿歌。教师活动：在学生兴趣最浓时引入新课：字母还能表示什么？简析：这堂课我运用轻音乐，借助学生感兴趣的游戏创设情境轻松的把学生带入课堂，使学生摆脱了紧张，压抑的情绪，变得轻松快乐起来。就连平时一上数学课就头痛的学生也能积极参与，课堂气氛特别活跃，学生自觉的把数字儿歌与字母儿歌进行比较和对照，使学生享受到学习的快乐，成功的幸福，进而把课堂教学推向高潮。二、创设情境要注重让学生体验成功苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲，这是他的不幸。”因此，教师要努力创设成功情境，让学生在顺境中体验欢乐，在逆境中探索体验成功，学习就会成为学生生活中重要的情感经历，使学生拥有主动参与的丰富的情感体验。案例：探索直线平行的条件教学片段，对于同位角、内错角、同旁内角的概念教学。我先在黑板上画出三线八角图，让学生观察构成同位角、内错角、同旁内角的位置特征，再让学生当数学家，根据位置特征给它们起名字，学生情绪高涨，反应热烈，起的名字五花八门，最后统一认识，自然而然给出了同位角、内错角、同旁内角的名称。简析：由学生起名比直接给出名称相比，更能使学生品尝到成功的喜悦。同时，学生在起名的过程中对三种角的特征也就有了更深的认识，因为没有什么东西比成功更能增加满足感，没有什么东西比成功更能激起进一步求得成功的努力。教师要善于依据学生的个性差异创设不同的情境，让所有学生都能尝到成功的滋味和乐趣。三、创设情境要注重活动的参与性实践活动是知识内容的再现，通过学生熟悉的活动和游戏，使学生感受到生活中到处有数学。教师可以创设和谐生动的活动情境，为学生搭建一个活动的舞台，为学生提供实践活动的机会，让学生在这个舞台上尽情地展示自己，体验主动参与的乐趣。案例：平面直角坐标系教学片段。为了巩固在直角坐标系中如何由坐标找点以及由点的位置如何求坐标这个知识点。我分两层设计了这样一个活动：规定学生座位的某一行为x轴，某一列为y轴，建立坐标系，第一层让学生说出自己在坐标系中的位置。第二层我说坐标，让该同学站起来。在这样人人都能参与的游戏活动中，学生学得开心，教师教得省心，课堂知识也得到了很好的巩固。简析：这堂课创设了一个充满活动气息的舞台，整堂课都融入在和谐的游戏活动中，学生在活动中不仅巩固了所学知识，体验到了主动参与的无限乐趣，更重要的是收到了使课堂“活”起来，让学生“活”起来的理想效果。总之，教师始终要着眼与学生的未来发展，坚持以人为本，为促进学生的和谐健康成长，用心营造宽松的学习情境，让学生在和谐的氛围中愉快学习；在和谐的乐园中陶冶情操，发展个性；在和谐的人际关系中接受教育，健康成长。这是新时代教育者的追求，也是新世纪教育永恒的追求。网络语言的特点适应于现代快餐式生活节奏，而且虚拟的网络世界，没有现实社会中的条条框框，人在网络中可以卸下现实生活面具，如释重负，使用网语会让人觉得生机盎然，而中学生接受能力和创新能力比较强，对新的另类文化易于接受，心理发展不成熟，有些浮躁，又面临着考试和升学的压力，他们可以在网络语言中得到身心轻松，精神愉快。而且他们又是从读图时代长大的，他们需要更简单、更形象的交流方式。网络语言就成了他们的“新新语言”。网络语言对中学生带来的双面影响。一、正面影响1、丰富了学生的语言系统语言不是一个封闭的静态系统，它始终处于不断的发展变化之中。事实上，新词汇都是新事物、新概念的反映，如果说汉语的语音、语法能保持相对稳定的话，那么只要时代在前进，新语汇的出现是必然的，而新词汇的出现又是对传统语言的丰富和发展。如“理念”、“互动”、“双赢”、“脱口秀”等新词语，已被一些汉语词典收录。而现在一些网络、影视新词语，如哇噻、酷毙、帅呆、伊妹儿等，已为人们所熟悉和接受。因此，网络语言在一定程度上丰富传统的汉语词汇，增强了普通话中基本词汇的表现力，为语言交际开拓了更广阔的空间，从而也为我们的作文教学带来新的表情达意的工具。而作为“新新人类”的中学生，有着追求时尚、个性、创新的心理和自由随意的天性。他们就不拘泥于传统语言模式的束缚，在写作中大胆吸收网络上的流行语，借此来达到“语不惊人死不休”的效果，也确实使人觉得眼前一亮。2、培养学生的语言创造力新颖怪异、不循语法、灵活自由的网络语言激发了他们的好奇心和创造欲，在网络里这个自由的虚拟空间中，没有权威的压力和传统写作中文体、读者、语用效果等的束缚，学生活跃的思维得以任意驰骋。另外他们可以自由地接受，使用，特别是创造新鲜的、富有个性的语言。不论学生的这种创新是成功的，还是失败的，会不会为大众所接受，但他们已在语言实践的过程中得到了锻炼，提高了语言创造能力。而且语言的表达本来就应该别具一格，部分学生可以在传统汉语和网络语言中找到一个契合点，形成个人独特的语言风格。二、负面影响1、破坏现代汉语的规范性网络语言虽具有生动鲜活的一面，却存在许多不规范的表达方式。结构简单，句式松散，在语法方面也不规范，如一位学生在作文中写道：“偶（我）今天心情很好，一大早就喊醒呼呼水饺（睡觉）的GG（哥哥）一起上街，偶非常稀饭和GG在一起……”这样的网络大白话，不分语境，杂乱无章的就侵入到学生的作文中，对传统、规范、标准的语言习惯形成了巨大的冲击。中学生的可塑性强，正是学习规范语，打好语言基础的时候。所以说，若在作文教学中不加强对失范的网络语言的控制，学生们沉缅于网络语言的新奇，把怪字别字当幽默，把不规范语言变成调侃，影响了民族语言纯洁性的继承。特别是影响中学生对祖国语言文字的正确的理解、掌握与运用。2、抑制学生思维能力的发展网络语言具有新颖性，给人以强烈的视觉冲击。但审视之，我们可以发现，这些语言的表达方式具有程序化、模式化的弊端。如高兴时都画个笑脸来表达；哭泣时都用“55555……（呜呜……）”代替；气愤时吗一句“TMD（国骂：他妈的）”或“7456（气死我了）”。当网语成了他们在现实生活中习惯采用的表达和交流方式，久而久之就会对网络语言有种依赖感，形成一种思维定势。当学生在写作中习惯性的去复制别人的话语，以程式化的格式表情达意，必然会忽视个人体验，无法形成和表达真情实感，从而使作文自然失去个性。3、影响学生审美情操“作文教学要体现出对学生的人文关怀，达到作文育人的总目标”“作文是学生情感培养的过程，是学生的自身精神世界磨练的过程。”然而，如果中学生经常接触网络语言，并把它们带到了正规习作中，由于这些语言不仅充斥着不规范的语言表达方式，错别字还层出不穷，别外也是脏话、黑话等大量庸俗不健康语言活跃的空间，进而会影响青少年的文化情趣。三、应对策略作为中学语文教师，应该保持一种清醒的认知，看到网络文化给中学生带来机遇的同时还应该认清其弊端，针对中学生作文中出现的谬误，及时采取应对措施，正确地引导学生充分利用网络资源的丰富性、自主性等来提高写作水平，使网络成为大家的良师益友。1、资源的取舍网络的开放性、多样性和多元化等特点决定了其资源必然是广博庞杂的。网络信息的良莠不齐，容易使中学生迷失方向，削弱其判断、思考能力，作为教育工作者必须教育学生学会把握自己、学会选择，引导学生正确取舍网络信息，以积极有效地利用网络资源。2、语言的扬弃随着社会的发展变化，语言也在变化着。随着网络的发展，产生了新的一种语言――网络语言。这种语言中常出现生僻怪异、低俗的错词别语，冲击着传统的语法规范。而中学生模仿力强、辨别能力较弱，容易受其影响而大量使用不规范的网络新词语。这些词语对中学生的一个很直接的影响便是在考试升学中得低分，另外，中学生仍处于语言的学习和词语的积累阶段，不规范的网络用语对中学生更严重的影响是使中学生模糊了我们传统的语法规范，影响了他们对我们优美的汉语言的认识和使用。因而，语文教师应该关注这个问题，引导学生科学规范地使用网络语言文字。语文教学如能正确地面对网络语言，引导学生正确判断规范用语，就能提高学生的语言表达能力，使网络语言为语文教学服务。总之，对中学生上网应该辩证地看，不能因为网络的诸多负面影响就禁止他们上网，当然更不能让中学生在网上随意“游玩”而置之不理，而是应该积极引导，让他们明白：网络只是一种工具，要用它增长自己的知识，开阔视野，而不能沉溺于游戏与聊天之中。同时，要加强对中学生的人生观、价值观和道德观等方面的教育，培养中学生健全的人格和高尚的道德情操，以增强他们自身的免疫力，达到科学有效的利用新兴的网络语言，使网络语言成为中学生写作的良师益友。讲解员培训材料怎样思想，就有怎样的生活讲解员培训材料讲解员培60景区讲解员培训材料景区讲解员培训材料61基本架构基本理论篇二、工作技巧篇礼貌用语篇修养篇、实战篇六、培养篇基本架构62基本理论篇1.什么是景区讲解员·2.讲解员的职业特点3.应具备的综合素质4.主要职责5.工作环境6.服务的基本原7.职业要求48字基本理论篇631.什么是景区讲解员讲解是以陈列景观为对象,运用科学系统的语言和其它辅助方式,将景观相关知识传递给游客的一种社会活动。讲解员是沟通景区与社会的桥梁和纽带,是景区的名片,讲解服务的质量和水平直接影响着观众的受教育和参观质量影响着景区的窗口形象,甚至影响到一个地区的形象讲解员在西方是级别最高的导游人员1.什么是景区讲解员64附:四川省的景区概况旅游资|世界人与生|国家级|国家级‖国家级「国家森|国家重世界地4A级源层次遗产物圈单风景名度假区自然保林公园点文物质公园景区胜区护区保护单位数量51514133每个景区有数量不等、水平高低各异的讲解员若干,构成了景区讲解队伍。他们独立地宣传景区美景、宣传国家政策,解答游客的各种问题。备注:数据截止时间2009年底;景区在层次上有重复,如成都都江堰一青城山是世界文化遗产(2000)、国家级风景名胜区(1982)。附:四川省的景区概况652.讲解员的职业特点讲解是知识和语言的高度综合艺术,其职业特点与导游员有着显著的区别;它综合了教师、播音、演讲、话剧、表演等专业的技术