角色游戏与结构游戏的组织与指导课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。角色游戏与结构游戏的组织与指导角色游戏与结构游戏的组织与指导36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。角色游戏与结构游戏的组织与指导角色游戏与结构游戏组织与指导Page1角色游戏的组织与指)角色游戏的涵义它是幼儿以“角色扮演”为主要表征手段,自主地表现和表达自己对现实生活和环境的认识与体验、想法和愿望的一种象征性游戏活动Page2随着时代的进步和科技的发展，信息技术成了现代教学的一个重要工具，改变了千百年来，教师以粉笔、教鞭做教学工具的陈旧教学模式，取而代之的是以鼠标与键盘为手段的新教学模式。减轻了教师的教学劳动强度、拓宽了学生的视野、增添了学生的学习兴趣、增加了学生知识掌握量。同时也缩小了城乡教师的差距。让农村学生坐在教室里就能听到名师的讲课。但是这些技术在偏远的农村却出现了“瓶颈”，制约了网络信息在教学中的进一步应用。那么怎样才能将这朵技术之花，盛开在农村课堂教学之中呢？下面我就农村网络技术培训中出现的种种问题及解决方法与业内同行们商榷。1.农村学生家长对网络信息技术的认识不足，由于应试教育和实用主义的思想在农村家长的心理根深蒂固。有的家长见到老师后反映，现在中考、高考学生的学习压力本来就很大，再学那么多没有的东西多浪费时间呀。小学生，主要是学着写写字、算算数、画画什么的实用能力。用电脑上课了，老师这连字都不写了，学生能跟着写字呢？针对这个问题，我组织的家长会，给家长上了一节以网络技术为载体的书法课，课件用的是北京的一位书法家的作品。家长们看后，感到这的确是一种好的教学方法。学校不但要用网络上课，而且要上好信息技术课。2.老龄教师接受网络信息技术能力差，难以灵活运用网络信息技术，课堂上经常看到这样的现象，一边是现代信息技术的高端配置，一边是老师那呕心沥血用粉笔、教鞭给学生灌输那些简单得不能再简单的书本知识。可学生听的很少。我跟老师谈了几次运用网络技术的好处。老师的回答让我感到很意外，我们连开机关机都不会，怎么让我上网呢？是啊！这些老师，他们都五十多岁了，在农村教学三十多年，用惯了传统的教学模式，怎么才能让他们运用先进的教学设备，我要想尽办法让他们用上信息网络技术。于是我让年轻教师和年长的教师结成对子，老教师把丰富的教学经验传授给年轻教师，年轻教师教会老教师信息技术。经过一年多的努力现在所有的老师都熟练的运用信息技术教学了。3.信息技术在农村教学中的应用还应该解决各科知识渗透的问题，在培训中，我明白了信息技术在教育中的应用，要求教师必须提高知识的专业性。而且清楚地认识到随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和网络，以及利用幻灯、投影、录音、录像等电教设施开展教学。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深地体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。学生通过掌握计算机的基本操作，让学生利用各种渠道收集数据，并对所收集的数据进行整理、分析。充分发挥学生自主探究、合作学习的能力，通过对所收集的数据加以综合分析达到学习的目的，使学生可以更好地利用信息技术提高学习水平4.使用信息技术教学也不能完全地放弃传统教学。传统教学方式在我国已经形成了几千年，很多的优秀人才是在这种教育方式培养出来的。教师与学生的距离近，情感丰富，对于知识的掌握、能力的提高有很多的帮助。我们因地制宜地解决了很多信息技术和传统教学结合的鲜活的案例，在集体讨论和辅导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，掌握了信息技术和传统教学的优化方法。不但丰富了我们的教学基本理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的学科进行教学规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解，课堂教学毕竟是人与人的活动。再先进的教学方法也只能是一种工具。能够把信息技术教学和传统意义上的教学方法结合起来才是一种科学的教学手段。5.由于地域因素影响了农村网络信息技术的发展，有时候还受到农村学校设备的落后和线路老化问题。学校电脑配置低、网速慢、电脑多，有时候三十多台电脑同时上网，经常会出现死机卡机现象，影响了老师对信息技运用的热情。这种情况要随着技术的不断提高而得到解决。网络故障极为普遍故障种类也十分繁杂。如果把网络故障的常见故障进行归类查找那么无疑能够迅速而准确的查找故障根源解决网络故障。下面主要就网络常见故障的分类诊断进行了阐述。第一个常规问题是关于电缆的问题。有些计算机的HABER上连接有多台电脑在不小心有物品挤压或是推搡的过程中可能会损害网络的插口。网络插口处的灯是否是亮的然后再检查计算机与插口之间的电缆是否有断开或是破裂的痕迹，还要看看计算机电缆两边的接口是否松动。如果有适当的一点行动就可以使计算机恢复到上网的状态。一般情况下端口故障是某一个或者几个端口损坏。所以在排除了端口所连计算机的故障后，可以通过更换所连端口来判断其是否损坏。遇到此类故障可以在电源关闭后，用酒精棉球清洗端口。如果端口确实被损坏那就只能更换端口了。第二个常规问题是有时候在网管进行网络配置和检查的时候会发生断网。可以尝试着用其他的计算机去连接到办公室线路检查是否可以建立链路。如果大家都不可以，说明计算机主机端口可能被网管关闭所以计算机才无法连接。还要检测下端口配置以确保端口可用且已按正确的VLAN进行配置。这样的问题只能与网管取得联系请他打开端口并保持配置正常。网络信息技术是一种先进的教学过程，和别的新生事物一样，它真正得走入课堂不是一帆风顺的，它要与传统的教学模式进行磨合，并与之融合，形成一套真的服务于课堂教学的科学的方式，同时也需要教学设备的更新和教育工作者的努力。对于信息技术教学活动，我们是永远走在路上的追求者。“物理来源于生活，生活中处处有物理.”生活化的物理?W习资源大量地存在于学生的生活，物理已渗入各行各业，渗透到社会每个角落.学习物理是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地服务于生活，回归生活，加强课堂教学与生活的联系，是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一.初中物理课程标准更多地强调学生用物理的眼光从生活中捕捉物理问题，主动地运用物理知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题.因此，在初中物理教学中应重视学生的生活体验，把物理教学与学生的生活体验相联系，把物理问题与生活情境相结合，让物理生活化，生活物理化.我们的物理教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近的生活物理走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感.同时也增强其学习物理的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和用于探索、创新的精神.笔者结合自身的教学经验，在本文中主要谈谈生活化的教学策略在初中物理教学中的具体应用.一、创设生活化的物理教学情景，激发学生学习物理的好奇心教育学和心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣.因此，教学要从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极地参与其中并体会到物理学习和现实的联系，这是激发学生物理学习兴趣的重要途径，使学生在认识物理的同时，学到解决问题的策略，让他们体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和作用，对物理产生亲切感，从而产生学习物理的动力.例如，在讲《力的相互作用》一节，教师应该利用学生的生活经验导入课程.列举学生非常熟悉的例子，如用鸡蛋敲桌子鸡蛋壳会破，用力拍手掌手心会疼等.然后用物理科学知识，给予这些现象以合理的解释，学生就会恍然大悟，其学习的积极性自然提升.又如学习了热学知识后，教师可提出这样的问题：（1）烧水的铝壶壶底有凸凹不平的同心圆，这些同心圆圈起什么作用？（2）油炸食品时，油锅中滴入水滴会发生爆裂，并把热油溅起；沸水中滴入油滴却没有类似的现象.这是为什么？（3）夏天，自来水管上常有水珠，这是为什么？（4）为什么许多电冰箱的后背都涂成黑色等等.教师应从生活实际出发，抓住学生已有生活的联结点，架设物理与生活的桥梁，让学生从生活中捕捉物理信息，引导学生去关注、去体验，真切地感受物理与生活的密切联系，建立起物理的科学概念，在此过程中激发学生学习的兴趣和探究知识的热情.二、利用学生生活经验破解学生学习中的难点初中物理知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果.物理教学中的有些概念、规律性的东西比较抽象，难以理解，学生学起来比较困难.这时教学中如果用学生所熟悉的生活事例创设生动活泼、情趣盎然的学习情境，学生的思维就会活跃，往往会在不知不觉中弄清楚难以理解和容易混淆的内容、把握知识的内涵，起到事半功倍的效果.例如《速度》一节，教师可以通过提出生活中的问题：“在百米赛跑中我们如何比较谁跑得快？”，“如何求出从家到学校的速度”等，让学生找全知识点、交流展示等形式引导学生掌握相关知识.对于知识点不明确的章节，可以通过生活中的问题情景，启发学生发现“疑问”，提出“疑问”，引出探究课题，自主进行探究.例如学习《摩擦力》时可以依据生活情景提出问题：擦黑板时为什么用力擦擦得干净？为什么冬天下雪天，要在汽车轮子上安防滑链等问题.让学生确定探究课题、科学猜想、实验探究、交流展示等形式引导学生进行科学探究.通过生活加深了对抽象概念的理解和掌握，学生的创新思维和创新能力得到了培养.三、利用具有“生活味”的物理习题，来提高学生学以致用的能力很多学生学习都是盲目的，不知道所学知识有什么实际用处，就提不起学习的兴趣.曾经有学生疑惑的问老师，学物理有什么用呢？将来走向社会会有人出个物理题目让我解答吗？作为教师，我们要引导学生，要让学生发现生活与物理间千丝万缕的联系，帮助他们发现生活中很多问题背后其实都隐藏着物理学的知识，通过物理的学习，学生可以掌握一定的生存和生活技巧.例如在学了密度是物质的一种属性时，设计这样的一道题：“老师星期天在一装饰品店买回一戒指，测得其质量为8.9g，投入装水的量筒排开水的体积是10mL.请你来做技术员，根据以上数据和所学的密度知识判断老师买的是不是纯金戒指？”这样的题目与其说是做作业还不如说是在解决生活中的一个问题，其效果是完全不一样的.把这样一段生活经历摆出来，就让学生感觉到这不是在做题，而是在特定的条件下解决一个生活实际问题.有用的问题，有了内在动力，那么学习的心情自然不同了，让他产生愉快的情感，思维活跃地投入学习，产生的效果自然就好.更重要的是学生通过解决这些实际问题，不仅巩固了物理知识，更锻炼了理解、分析、判断、推理和处理问题的能力.四、利用生活化的实验活动来提高学生的实验探究能力物理是实验性很强的一门学科，作为一名中学物理教师，应在课堂教学中指导学生多做生活化的小实验，让学生围绕某个专题展开生活化的实验探究，学生在生活化的实验情境中就像科学家一样探究问题，验证假释，体验成功的喜悦，有利于培育学生的创新精神和科学素质.例如在课堂中要求学生分组用旧的牙膏皮做浮力实验，来研究物体的浮沉条件，学生就可能在刷牙时想起阿基米德测出浮力的伟大发现，从而激发他们的探索欲望和实验探究能力.用一枝绘图用的普通铅笔，就能当作简单的测量工具，来测量铜丝的直径，又能充当被测量的模型，测量铅笔的周长，还可当作惯性实验的竖直物，在上面缠上螺线，就成了螺线管，把两枝铅笔放在水流中，还能研究液体压强的特点，这样做的好处就是用最小的投入换取最大的效果，既激发学生的学习热情，又提高了学生的实验探究能力.总之，在初中物理教学中，作为物理教师要引导学生善于思考生活中的物理，加强知识与实际联系，要做生活中的有心人，力争结合教学内容和学生的生活经验及已有的知识，尽可能地创造一些生动有趣、贴近生活、富有生活气息的情景和练习，不仅贴近学生的生活，符合需要心理，而且也给学生一些遐想和期盼，使他们将物理知识和实际联系得更紧密.让物理教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习物理的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力，促进每一位学生的发展.36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1角色游戏与结构游戏组织与指导Page1角色游戏与结构游戏2角色游戏的组织与指)角色游戏的涵义它是幼儿以“角色扮演”为主要表征手段,自主地表现和表达自己对现实生活和环境的认识与体验、想法和愿望的一种象征性游戏活动Page2角色游戏的组织与指3布娃娃代替“娃娃“采访”是游戏主题Page3布娃娃4打仗”是游戏主题树枝当大刀”Page4打仗”是5理性店”角色游戏a90理性店”角色游戏6(二)角色游戏的特点::N意瘪性自愿自发、独立自主、满足过程社会性反映社会生活、模拟人际关系、再现社会经验象征性象征手段有情景转换、以人代人、以物代物、假设情节愉悦性宣泄情感、体验成功的快乐Page6(二)角色游戏的特点::N7倨傲”的抱拳礼和用“兵器的回敬wjstyey7倨傲”的抱拳礼和用“兵器的回敬8回味我留影时的快乐a8回味我留影时的快乐9在想象中游戏生活在想象中游戏生活10飞来了快乐2wwWamelzhou'eh飞来了快乐211角色游戏与结构游戏的组织与指导课件12角色游戏与结构游戏的组织与指导课件13角色游戏与结构游戏的组织与指导课件14角色游戏与结构游戏的组织与指导课件15角色游戏与结构游戏的组织与指导课件16角色游戏与结构游戏的组织与指导课件17角色游戏与结构游戏的组织与指导课件18角色游戏与结构游戏的组织与指导课件19角色游戏与结构游戏的组织与指导课件20角色游戏与结构游戏的组织与指导课件21角色游戏与结构游戏的组织与指导课件22角色游戏与结构游戏的组织与指导课件23角色游戏与结构游戏的组织与指导课件24角色游戏与结构游戏的组织与指导课件25角色游戏与结构游戏的组织与指导课件26角色游戏与结构游戏的组织与指导课件27角色游戏与结构游戏的组织与指导课件28角色游戏与结构游戏的组织与指导课件29角色游戏与结构游戏的组织与指导课件30角色游戏与结构游戏的组织与指导课件31角色游戏与结构游戏的组织与指导课件32角色游戏与结构游戏的组织与指导课件33角色游戏与结构游戏的组织与指导课件34角色游戏与结构游戏的组织与指导课件35角色游戏与结构游戏的组织与指导课件36角色游戏与结构游戏的组织与指导课件37角色游戏与结构游戏的组织与指导课件38角色游戏与结构游戏的组织与指导课件39角色游戏与结构游戏的组织与指导课件40角色游戏与结构游戏的组织与指导课件41角色游戏与结构游戏的组织与指导课件42角色游戏与结构游戏的组织与指导课件43角色游戏与结构游戏的组织与指导课件44角色游戏与结构游戏的组织与指导课件45角色游戏与结构游戏的组织与指导课件46角色游戏与结构游戏的组织与指导课件47角色游戏与结构游戏的组织与指导课件48角色游戏与结构游戏的组织与指导课件49角色游戏与结构游戏的组织与指导课件50角色游戏与结构游戏的组织与指导课件51角色游戏与结构游戏的组织与指导课件52角色游戏与结构游戏的组织与指导课件53角色游戏与结构游戏的组织与指导课件54角色游戏与结构游戏的组织与指导课件55角色游戏与结构游戏的组织与指导课件56角色游戏与结构游戏的组织与指导课件57角色游戏与结构游戏的组织与指导课件58角色游戏与结构游戏的组织与指导课件59角色游戏与结构游戏的组织与指导课件60角色游戏与结构游戏的组织与指导课件61角色游戏与结构游戏的组织与指导课件62角色游戏与结构游戏的组织与指导课件63角色游戏与结构游戏的组织与指导课件64角色游戏与结构游戏的组织与指导课件65角色游戏与结构游戏的组织与指导课件66角色游戏与结构游戏的组织与指导课件67角色游戏与结构游戏的组织与指导课件68角色游戏与结构游戏的组织与指导课件69角色游戏与结构游戏的组织与指导课件70角色游戏与结构游戏的组织与指导课件71角色游戏与结构游戏的组织与指导课件72角色游戏与结构游戏的组织与指导课件73角色游戏与结构游戏的组织与指导课件74角色游戏与结构游戏的组织与指导课件75角色游戏与结构游戏的组织与指导课件76角色游戏与结构游戏的组织与指导课件77角色游戏与结构游戏的组织与指导课件78角色游戏与结构游戏的组织与指导课件79角色游戏与结构游戏的组织与指导课件80角色游戏与结构游戏的组织与指导课件81角色游戏与结构游戏的组织与指导课件82角色游戏与结构游戏的组织与指导课件83角色游戏与结构游戏的组织与指导课件84角色游戏与结构游戏的组织与指导课件85角色游戏与结构游戏的组织与指导课件86角色游戏与结构游戏的组织与指导课件87谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷8836、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。角色游戏与结构游戏的组织与指导角色游戏与结构游戏的组织与指导36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。角色游戏与结构游戏的组织与指导角色游戏与结构游戏组织与指导Page1角色游戏的组织与指)角色游戏的涵义它是幼儿以“角色扮演”为主要表征手段,自主地表现和表达自己对现实生活和环境的认识与体验、想法和愿望的一种象征性游戏活动Page2随着时代的进步和科技的发展，信息技术成了现代教学的一个重要工具，改变了千百年来，教师以粉笔、教鞭做教学工具的陈旧教学模式，取而代之的是以鼠标与键盘为手段的新教学模式。减轻了教师的教学劳动强度、拓宽了学生的视野、增添了学生的学习兴趣、增加了学生知识掌握量。同时也缩小了城乡教师的差距。让农村学生坐在教室里就能听到名师的讲课。但是这些技术在偏远的农村却出现了“瓶颈”，制约了网络信息在教学中的进一步应用。那么怎样才能将这朵技术之花，盛开在农村课堂教学之中呢？下面我就农村网络技术培训中出现的种种问题及解决方法与业内同行们商榷。1.农村学生家长对网络信息技术的认识不足，由于应试教育和实用主义的思想在农村家长的心理根深蒂固。有的家长见到老师后反映，现在中考、高考学生的学习压力本来就很大，再学那么多没有的东西多浪费时间呀。小学生，主要是学着写写字、算算数、画画什么的实用能力。用电脑上课了，老师这连字都不写了，学生能跟着写字呢？针对这个问题，我组织的家长会，给家长上了一节以网络技术为载体的书法课，课件用的是北京的一位书法家的作品。家长们看后，感到这的确是一种好的教学方法。学校不但要用网络上课，而且要上好信息技术课。2.老龄教师接受网络信息技术能力差，难以灵活运用网络信息技术，课堂上经常看到这样的现象，一边是现代信息技术的高端配置，一边是老师那呕心沥血用粉笔、教鞭给学生灌输那些简单得不能再简单的书本知识。可学生听的很少。我跟老师谈了几次运用网络技术的好处。老师的回答让我感到很意外，我们连开机关机都不会，怎么让我上网呢？是啊！这些老师，他们都五十多岁了，在农村教学三十多年，用惯了传统的教学模式，怎么才能让他们运用先进的教学设备，我要想尽办法让他们用上信息网络技术。于是我让年轻教师和年长的教师结成对子，老教师把丰富的教学经验传授给年轻教师，年轻教师教会老教师信息技术。经过一年多的努力现在所有的老师都熟练的运用信息技术教学了。3.信息技术在农村教学中的应用还应该解决各科知识渗透的问题，在培训中，我明白了信息技术在教育中的应用，要求教师必须提高知识的专业性。而且清楚地认识到随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和网络，以及利用幻灯、投影、录音、录像等电教设施开展教学。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深地体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。学生通过掌握计算机的基本操作，让学生利用各种渠道收集数据，并对所收集的数据进行整理、分析。充分发挥学生自主探究、合作学习的能力，通过对所收集的数据加以综合分析达到学习的目的，使学生可以更好地利用信息技术提高学习水平4.使用信息技术教学也不能完全地放弃传统教学。传统教学方式在我国已经形成了几千年，很多的优秀人才是在这种教育方式培养出来的。教师与学生的距离近，情感丰富，对于知识的掌握、能力的提高有很多的帮助。我们因地制宜地解决了很多信息技术和传统教学结合的鲜活的案例，在集体讨论和辅导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，掌握了信息技术和传统教学的优化方法。不但丰富了我们的教学基本理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的学科进行教学规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解，课堂教学毕竟是人与人的活动。再先进的教学方法也只能是一种工具。能够把信息技术教学和传统意义上的教学方法结合起来才是一种科学的教学手段。5.由于地域因素影响了农村网络信息技术的发展，有时候还受到农村学校设备的落后和线路老化问题。学校电脑配置低、网速慢、电脑多，有时候三十多台电脑同时上网，经常会出现死机卡机现象，影响了老师对信息技运用的热情。这种情况要随着技术的不断提高而得到解决。网络故障极为普遍故障种类也十分繁杂。如果把网络故障的常见故障进行归类查找那么无疑能够迅速而准确的查找故障根源解决网络故障。下面主要就网络常见故障的分类诊断进行了阐述。第一个常规问题是关于电缆的问题。有些计算机的HABER上连接有多台电脑在不小心有物品挤压或是推搡的过程中可能会损害网络的插口。网络插口处的灯是否是亮的然后再检查计算机与插口之间的电缆是否有断开或是破裂的痕迹，还要看看计算机电缆两边的接口是否松动。如果有适当的一点行动就可以使计算机恢复到上网的状态。一般情况下端口故障是某一个或者几个端口损坏。所以在排除了端口所连计算机的故障后，可以通过更换所连端口来判断其是否损坏。遇到此类故障可以在电源关闭后，用酒精棉球清洗端口。如果端口确实被损坏那就只能更换端口了。第二个常规问题是有时候在网管进行网络配置和检查的时候会发生断网。可以尝试着用其他的计算机去连接到办公室线路检查是否可以建立链路。如果大家都不可以，说明计算机主机端口可能被网管关闭所以计算机才无法连接。还要检测下端口配置以确保端口可用且已按正确的VLAN进行配置。这样的问题只能与网管取得联系请他打开端口并保持配置正常。网络信息技术是一种先进的教学过程，和别的新生事物一样，它真正得走入课堂不是一帆风顺的，它要与传统的教学模式进行磨合，并与之融合，形成一套真的服务于课堂教学的科学的方式，同时也需要教学设备的更新和教育工作者的努力。对于信息技术教学活动，我们是永远走在路上的追求者。“物理来源于生活，生活中处处有物理.”生活化的物理?W习资源大量地存在于学生的生活，物理已渗入各行各业，渗透到社会每个角落.学习物理是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地服务于生活，回归生活，加强课堂教学与生活的联系，是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一.初中物理课程标准更多地强调学生用物理的眼光从生活中捕捉物理问题，主动地运用物理知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题.因此，在初中物理教学中应重视学生的生活体验，把物理教学与学生的生活体验相联系，把物理问题与生活情境相结合，让物理生活化，生活物理化.我们的物理教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近的生活物理走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感.同时也增强其学习物理的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和用于探索、创新的精神.笔者结合自身的教学经验，在本文中主要谈谈生活化的教学策略在初中物理教学中的具体应用.一、创设生活化的物理教学情景，激发学生学习物理的好奇心教育学和心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣.因此，教学要从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极地参与其中并体会到物理学习和现实的联系，这是激发学生物理学习兴趣的重要途径，使学生在认识物理的同时，学到解决问题的策略，让他们体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和作用，对物理产生亲切感，从而产生学习物理的动力.例如，在讲《力的相互作用》一节，教师应该利用学生的生活经验导入课程.列举学生非常熟悉的例子，如用鸡蛋敲桌子鸡蛋壳会破，用力拍手掌手心会疼等.然后用物理科学知识，给予这些现象以合理的解释，学生就会恍然大悟，其学习的积极性自然提升.又如学习了热学知识后，教师可提出这样的问题：（1）烧水的铝壶壶底有凸凹不平的同心圆，这些同心圆圈起什么作用？（2）油炸食品时，油锅中滴入水滴会发生爆裂，并把热油溅起；沸水中滴入油滴却没有类似的现象.这是为什么？（3）夏天，自来水管上常有水珠，这是为什么？（4）为什么许多电冰箱的后背都涂成黑色等等.教师应从生活实际出发，抓住学生已有生活的联结点，架设物理与生活的桥梁，让学生从生活中捕捉物理信息，引导学生去关注、去体验，真切地感受物理与生活的密切联系，建立起物理的科学概念，在此过程中激发学生学习的兴趣和探究知识的热情.二、利用学生生活经验破解学生学习中的难点初中物理知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果.物理教学中的有些概念、规律性的东西比较抽象，难以理解，学生学起来比较困难.这时教学中如果用学生所熟悉的生活事例创设生动活泼、情趣盎然的学习情境，学生的思维就会活跃，往往会在不知不觉中弄清楚难以理解和容易混淆的内容、把握知识的内涵，起到事半功倍的效果.例如《速度》一节，教师可以通过提出生活中的问题：“在百米赛跑中我们如何比较谁跑得快？”，“如何求出从家到学校的速度”等，让学生找全知识点、交流展示等形式引导学生掌握相关知识.对于知识点不明确的章节，可以通过生活中的问题情景，启发学生发现“疑问”，提出“疑问”，引出探究课题，自主进行探究.例如学习《摩擦力》时可以依据生活情景提出问题：擦黑板时为什么用力擦擦得干净？为什么冬天下雪天，要在汽车轮子上安防滑链等问题.让学生确定探究课题、科学猜想、实验探究、交流展示等形式引导学生进行科学探究.通过生活加深了对抽象概念的理解和掌握，学生的创新思维和创新能力得到了培养.三、利用具有“生活味”的物理习题，来提高学生学以致用的能力很多学生学习都是盲目的，不知道所学知识有什么实际用处，就提不起学习的兴趣.曾经有学生疑惑的问老师，学物理有什么用呢？将来走向社会会有人出个物理题目让我解答吗？作为教师，我们要引导学生，要让学生发现生活与物理间千丝万缕的联系，帮助他们发现生活中很多问题背后其实都隐藏着物理学的知识，通过物理的学习，学生可以掌握一定的生存和生活技巧.例如在学了密度是物质的一种属性时，设计这样的一道题：“老师星期天在一装饰品店买回一戒指，测得其质量为8.9g，投入装水的量筒排开水的体积是10mL.请你来做技术员，根据以上数据和所学的密度知识判断老师买的是不是纯金戒指？”这样的题目与其说是做作业还不如说是在解决生活中的一个问题，其效果是完全不一样的.把这样一段生活经历摆出来，就让学生感觉到这不是在做题，而是在特定的条件下解决一个生活实际问题.有用的问题，有了内在动力，那么学习的心情自然不同了，让他产生愉快的情感，思维活跃地投入学习，产生的效果自然就好.更重要的是学生通过解决这些实际问题，不仅巩固了物理知识，更锻炼了理解、分析、判断、推理和处理问题的能力.四、利用生活化的实验活动来提高学生的实验探究能力物理是实验性很强的一门学科，作为一名中学物理教师，应在课堂教学中指导学生多做生活化的小实验，让学生围绕某个专题展开生活化的实验探究，学生在生活化的实验情境中就像科学家一样探究问题，验证假释，体验成功的喜悦，有利于培育学生的创新精神和科学素质.例如在课堂中要求学生分组用旧的牙膏皮做浮力实验，来研究物体的浮沉条件，学生就可能在刷牙时想起阿基米德测出浮力的伟大发现，从而激发他们的探索欲望和实验探究能力.用一枝绘图用的普通铅笔，就能当作简单的测量工具，来测量铜丝的直径，又能充当被测量的模型，测量铅笔的周长，还可当作惯性实验的竖直物，在上面缠上螺线，就成了螺线管，把两枝铅笔放在水流中，还能研究液体压强的特点，这样做的好处就是用最小的投入换取最大的效果，既激发学生的学习热情，又提高了学生的实验探究能力.总之，在初中物理教学中，作为物理教师要引导学生善于思考生活中的物理，加强知识与实际联系，要做生活中的有心人，力争结合教学内容和学生的生活经验及已有的知识，尽可能地创造一些生动有趣、贴近生活、富有生活气息的情景和练习，不仅贴近学生的生活，符合需要心理，而且也给学生一些遐想和期盼，使他们将物理知识和实际联系得更紧密.让物理教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习物理的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力，促进每一位学生的发展.36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得89角色游戏与结构游戏组织与指导Page1角色游戏与结构游戏90角色游戏的组织与指)角色游戏的涵义它是幼儿以“角色扮演”为主要表征手段,自主地表现和表达自己对现实生活和环境的认识与体验、想法和愿望的一种象征性游戏活动Page2角色游戏的组织与指91布娃娃代替“娃娃“采访”是游戏主题Page3布娃娃92打仗”是游戏主题树枝当大刀”Page4打仗”是93理性店”角色游戏a90理性店”角色游戏94(二)角色游戏的特点::N意瘪性自愿自发、独立自主、满足过程社会性反映社会生活、模拟人际关系、再现社会经验象征性象征手段有情景转换、以人代人、以物代物、假设情节愉悦性宣泄情感、体验成功的快乐Page6(二)角色游戏的特点::N95倨傲”的抱拳礼和用“兵器的回敬wjstyey7倨傲”的抱拳礼和用“兵器的回敬96回味我留影时的快乐a8回味我留影时的快乐97在想象中游戏生活在想象中游戏生活98飞来了快乐2wwWamelzhou'eh飞来了快乐299角色游戏与结构游戏的组织与指导课件100角色游戏与结构游戏的组织与指导课件101角色游戏与结构游戏的组织与指导课件102角色游戏与结构游戏的组织与指导课件103角色游戏与结构游戏的组织与指导课件104角色游戏与结构游戏的组织与指导课件105角色游戏与结构游戏的组织与指导课件106角色游戏与结构游戏的组织与指导课件107角色游戏与结构游戏的组织与指导课件108角色游戏与结构游戏的组织与指导课件109角色游戏与结构游戏的组织与指导课件110角色游戏与结构游戏的组织与指导课件111角色游戏与结构游戏的组织与指导课件112角色游戏与结构游戏的组织与指导课件113角色游戏与结构游戏的组织与指导课件114角色游戏与结构游戏