新课标部编版八年级上册语文第五单元第19课《苏州园林》课件

义务教育教科书（部编版）语文/八年级上册19.苏州园林

学习目标

1、了解苏州园林的特点，厘清文章说明的顺序。2、学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。3、以苏州园林为标本，领略中国的园林文化，激发热爱祖国灿烂文化的感情。第一课时

1、初读课文，把握苏州园林的总体特征。2、从整体上理解课文基本内容，厘清文章说明的顺序。课时目标课程导入课程导入课程导入

“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。”苏州园林，闻名天下，誉满全球。苏州的园林艺术历史悠久，吴王夫差的馆娃宫，距今约二千四百年，是苏州的第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

叶圣陶(1894—1988)，我国现代作家，教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。1949年后，先后出任人民教育出版社社长、教育部副部长等职，并当选为第五届全国人大常委，第五届全国政协常委和民进中央主席。其代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》等。自主探究——预习与交流1.走近作者

叶圣陶先生原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老在75岁高龄，为香港一家出版社介绍苏州园林的摄影集写的一篇序文，文章原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》，从“诸”字可以看出，本文写的是苏州拙政园等许多园林，从“谈”字可以看出文章是说明文。后来在编入语文课本时又删去了文章的第一段，题目也改成了《苏州园林》。自主探究——预习与交流2.交流背景

苏州是中国首批公布的24座历史文化名城之一，素来以山水秀丽，园林典雅而闻名天下，有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的美称。苏州园林具有深厚的文化底蕴，在建筑上集各家之长，充分展现了中华民族悠久的历史和灿烂的文化。是由建筑、山水、花木组成的综合艺术品，集自然美，建筑美，绘画美于一身，是我国文化宝库中的珍贵遗产。苏州园林面积均不大，大的四五亩，小的不足一亩，但造园艺术极为讲究，以其风格迥异、独具匠心受到世界注目，继拙政园、留园、网师园、环秀山庄于1997年被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录后，狮子林、沧浪亭、艺圃、耦园又于2000年年底被列入世界遗产名录。中国有四大名园，拙政园、留园占据二席。1985年，苏州园林即被评为中国十大风景名胜之一。自主探究——预习与交流3.知识链接

轩榭丘壑

嶙峋

斟酌

蔷薇

芭蕉重峦叠嶂因地制宜

(xuānxiè)(hè)(línxún)(zhēnzhuó)(qiángwēi)(bājiāo)(zhàng)(yí)自主探究——预习与交流4.读准字音雕镂

映衬依傍

蔓延自出心裁俯仰生姿

(lòu)(yìng)(bàng)(màn)(cái)(zī)自主探究——预习与交流嶙峋：枯瘦的样子。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否恰当。鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。因地制宜：根据不同地区的具体情况制定适宜的措施。重峦叠嶂：形容山岭重重叠叠，连绵不断。败笔：泛指事物中做得不好的部分。别具匠心：另有一种与众不同的巧妙构思。自出心裁：完全出于自己的构想和设计。俯仰生姿：无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。雷同：指随声附和，也指不该相同而相同（旧说打雷时，许多东西都同时响应）。丘壑：山陵和溪谷，喻指深远的意境。自主探究——预习与交流5.词语解释（一）回顾说明文有关知识1.概念：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能；或阐明事理，目的是给人以知识。2.分类：依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。3.说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。4.结构：说明文的结构常见的形式有：“总——分”式、“总——分——总”式、“分——总”式、并列式、递进式等。5.说明方法：下定义、举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、

画图表、引用、作诠释、摹状貌

（10种）6.语言特点：准确性、严密性。阅读课文——合作与探究一、整体感知（二）读懂课文，初步感知。思考并回答。1.从第一自然段中找出最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。

标本。“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位。2.苏州园林的总体特点是什么？

第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。阅读课文——合作与探究3.分组讨论：课文第三至六自然段的内容，与第二自然段是什么关系？

第二自然段是总说，第三至六自然段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。上述四方面是重点，说明详细。4.课文第七至九自然段写了什么内容？

这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这些是局部介绍，属非重点，写得简略。阅读课文——合作与探究5.根据以上分析，梳理文章的结构和内容。第一部分（1）：写苏州园林是我国各地园林的标本，高度评价了它在我国园林中的地位，总领全文。第二部分（2-9）：介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。第三部分（10）：结束全文，引起读者的观赏愿望。阅读课文——合作与探究6.请总结一下这篇文章在结构上的特点。

本文结构上的特点是先总后分。文章先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以说明。总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法值得借鉴。7.根据上面的分析，你能指出本文的说明顺序吗？

由整体到局部，由主到次的逻辑顺序。阅读课文——合作与探究

课文里反复强调苏州园林是图画美，细读课文，用圈点法找出这些句子，与课文插图结合，体会苏州园林所蕴涵的美。

图画告诉了我们苏州园林色彩的美，结构的美和布局的美，体现出园艺家们的独具匠心。阅读课文——合作与探究二、合作探究1.亭台轩榭的布局有自然之趣，突出苏州园林不讲究对称。2.假山池沼的配合有“入画之感”，突出一个“活”字，感受自然之趣。3.花草树木映衬的画意之美，抓住“映衬”一词来感悟，苏州园林的花草树木映衬，达到画意之美。4.近景远景的层次变化之多。设计花墙和廊子是为了增加园林的层次和景致的深度，花墙上有各式镂空图案，廊子两边无所依傍，隔而不隔，界而未界，层次多了，景致深了，画面就有变化了。5.细小之处的艺术特点。每一个角落都注意图画美：门和窗也具有图案美和雕镂美，色彩有中国画的淡雅美。阅读课文——合作与探究课堂小结

文章不仅有“文”，还要有“章”，不仅要有文字还要遵循一定的章法，否则便不能称为文章。我们大家在写作文的时候都没有好好构思，不知道什么是结构，也没有按照一定的顺序，只是想到哪里写到哪里，那样写就不能称为文章。我们要学习叶圣陶老先生缜密的构思，学习叶圣陶先生有一双发现美的眼睛。第二课时

1、学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。2、以苏州园林为标本，领略中国的园林文化，激发热爱祖国灿烂文化的感情。课时目标用“苏州园林美在___________”说话。示例：

苏州园林美在亭台轩榭的布局；美在假山池沼的配合；美在花草树木的映衬；美在近景远景的层次。课程导入品读文章，分析本文采用了哪些说明方法？结合实例，体会其作用。①作比较：如苏州园林可绝不讲究对称......一道同样的回廊”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘”。②引用：如“池沼里养着金鱼......又是入画的一景”。阅读课文——合作与探究一、品析说明方法③举例子：如“有几个园林还在适当的位置装上……翻了一番”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香”。④打比方：如“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”⑤摹状貌：如“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”

课文综合运用多种说明方法，使文章显得不单调，同时又使得文章的介绍清晰明了。阅读课文——合作与探究1.谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？)

不能，原句强调了“苏州园林”。

2.总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”可以吗？)

不可以，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。阅读课文——合作与探究二、赏析语言4.水面假如成河道模样，往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好？)

不好，去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。

阅读课文——合作与探究3.假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别？)

“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。5.阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。(“栽”“蔓延”“补”这几个动词用得好，为什么？)

这几个动词恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。阅读课文——合作与探究

文章语言生动形象，用词准确，表现力很强。文中富有表现力的句子俯拾即是。如写廊子和花墙：“墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的”。“砖砌”说明质地，“各式”说明花样，“镂空”说明种类，清楚地说明了图案的样子。“无所依傍”形象地写出了廊子外形。同学们要细细体会和品味。阅读课文——合作与探究三、体会多种表达方式的运用1.提问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。

第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

阅读课文——合作与探究2.还能在文中找到运用多种表达方式的例子吗？

如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。

多种表达方式的运用，使语言生动形象，摇曳多姿，生动而准确地说明事物的特征，吸引读者的阅读兴趣。阅读课文——合作与探究课堂小结

文章采用先总后分式的结构逐步展开，先总括苏州园林的特点，然后对景物布置分类剖析，先作鸟瞰式的叙述，后作局部景物的详细说明和生动勾勒，前后提挈，互相照应，构成一个严谨的整体。多种说明方法的综合运用、多种表达方式的灵活运用、语言的准确生动性等特点，使本文体现出图画之美、结构之美、语言之美，值得我们细细品味。拓展延伸

下面是节录自《红楼梦》中写大观园里假山堆叠的几段文字。思考：把它和本文关于假山堆叠的说明作比较，谈谈记叙文和说明文的区别。

开门进去，只见一带翠嶂挡在面前。众清客都道：“好山，好山!”贾政道：“非此一山，一进来园中所有之景悉入目中，更有何趣？”众人都有道：“极是。