生产线设计规划课件

生产线设计规划..1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴生产线设计规划..生产线设计规划..1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴面向生产技术者的生产线设计与设备企划构思第1回:ine设计问题点及设计实务一第2回:设备规划及规划案的推进方式、规格书制作方法决不能忘2011--02精益质量总部上段仓泽升译者:苏霞本人的经历○咨询顾问经历○主要CONSULTING实绩企业mnaIvenagement一、由数到式小学里学生接触到的是具体的数字,而到初中学生接触更多的是字母。在小学里老师举例总是说如数1、数5,而到了初中老师总是说数a、数b。对于我们老师来说习以为常了,而对于大部分学生来说还是不能适应的,他们总是疑惑:数a到底是多少?其实用字母表示数,需要学生的思维能力由形象发展到抽象,根据学生的年龄特点,他们的抽象思维能力还是很差的,并且一种思维能力的形成是一个长期的过程,所以,我们在教学时,每次用字母表示数时,都要耐心地讲解字母的意义,不能一带而过。如:“张强比王华大三岁,当张强a岁时,王华的年龄是多少?”可以就结合班级的两名同学问他们不同时期的各自年龄,列出表格,然后归纳出a-3这个结论。如a的相反数是-a,对于这个问题老师就要详细地讲解a的意义,字母既具有确定性,又具有任意性。这里的a可以为任意的有理数,如求5的相反数,这里的a就确定为具体的数5了,它的相反数为-5。多举几个具体的例子,这样既能讲清楚相反数的意义,又能让学生明白a不一定是正数,-a不一定就是负数。另外,我们还要创设丰富的生活情境,让学生明白用字母表示数具有简捷、普遍的优越性,并且还要有意识地培养学生用字母表示数的能力,如用字母表示他们所熟悉的数学公式和一些运算律,这样他们对字母就不会感到那么陌生了。二、分类思想分类思想贯穿于整个初中数学的全部内容中,它既是一种重要的数学思想,又是一种重要的数学逻辑方法。需要思维相当严密,考虑问题相当全面。学生在小学里没有系统地接触分类思想,根据他们的年龄特点,要求他们的思维能力达到这种程度肯定很困难。但学生有实际生活经验,我在讲“有理数”的概念时,就结合了这样一个例子:你能把我们班级的学生分类吗?按组分、按性别分、按原来的毕业学校分……这样来逐一讲解分类标准的唯一性,分类的完整性和不重复性。然后再要学生把小学里学的数分类,把整数分类,把负数分类……在讲绝对值时我也举了一个简单的例子:现在有两排学生,一对面向我,一对背向我,张华同学在队列里,我要张华面向我,他应怎么办?这样再讲a?舻幕?简,学生就会接受了。总而言之,结合“有理数”这一章的教学,反复渗透、强化数学分类思想,多举学生熟悉的生活例子,强调分类的要点(唯一性、完整性、不重复性),既能使学生很好地掌握这一章内容,又能使学生逐步形成数学学习中的分类的意识,从而提高思维的缜密性、条理性,解题的完整性。三、数形结合数形结合就是把抽象的数学语言与直观的图形结合起来思索。数形结合可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化,能够变抽象思维为形象思维。初一学生就是抽象思维能力差,在教学中运用数形结合尤为重要。并且我认为对于初一学生运用数形结合还有双重任务:第一,把“数”转化为“形”,在教学中能画图说明的老师要尽量画图,要有意识地培养学生把“数”转化为“形”的能力。如已知a>0,bb,比较a、b、-a、-b的大小,我们通过画数轴就能很直观、准确地解答出来。求一个数的绝对值虽然很简单,但我们讲课时要通过画数轴来求某个数的绝对值,这样能让学生真正理解绝对值的含义。当学生遇到这样的题时:“b=5,求b”,要学生画数轴,根据绝对值的意义做,就不会丢解了。第二,把“形”转化为“数”,学生很喜欢用感性认识代替理性认识,如:有一个角画的像90°,学生就把它当作90°;根据一些条件求某个角的度数,学生就用量角器量等等。我们在教学中要强调数学是一门逻辑性很强的学科,每得出一个结论都是有根有据的,不能想当然,不能看表面现象。图形能帮助我们思维,但不能把你看到的东西直接当条件或结论。如你观察到一个角像是90°,就可以根据已知条件,通过证明、推理,看它是否为90°。四、由算式到方程学生常常固守小学中的算术思维定势,遇到应用题总是用算书法。老师要循循善诱,引导学生把原有的算术思维转化为方程思想。既要肯定他们的算术思维能力,又要让他们明白现在必须要接受方程思想。我们初中的列方程所用的等量关系都小学里列算式所用的等量关系。如路程=时间×速度,总价=单价×数量等等。结合书上的题目比较列算式和列方程,让学生明白学会了列方程,我们的视野将会更开阔,会解决一些更复杂的问题。五、解题格式小学数学不强调格式,只注重结果,刚开始看学生的作业根本不习惯,有的只有一个结果,没有解答过程,有的全部用文字语言表达,有的怕做错,就用铅笔写。所以,训练学生的解题格式也很重要。第一,我们教学时要注重数学语言的规范,并且注重将文字语言转化为符号语言,如学生习惯写成“6大于5”,“a等于3”,我们应告诉他们,数学有自己的语言,应写成“6>5”,“a=3”等等。第二,我们要引导学生将自己的推理思考过程用数学语言表达出来,如有的学生只有一个结果,我就问他你的结果是怎么得来的呢?然后在肯定他的思路的前提下,鼓励他大胆地把自己的思维过程写下来,这样也可以训练学生思维的条理性。第三,老师在黑板上板书时要字迹工整,格式完整。因为一是学生不熟悉一个新老师的字迹,二是小学老师板书一般不潦草,三是给学生一个好的示范作用。初一的数学教学是将学生的小学数学过度到初中数学,这不仅是知识的变化和更新,而且是学生的认知结构的根本变化,我们要做好这个引导者,学生才会再次踏入数学的另一阶门槛:初中数学。1前言新课程标准认为,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解。怎样构建一种以学生为主体的探究的阅读方式呢?引导学生在阅读过程中发现张力,指导学生在对作品的解释中消除或至少减弱张力,才能真正体现以学生发展为本的教学理念。在阅读教学中,学生作为特殊的对话者、解释者,他们的知识积累还不够丰富,人生阅历还不够丰富,审美能力还限于初步的、浅层次的,这就决定了他们和文本之间必定存在较大的落差。因此,教师必须努力去发现文本视野与学生视野之间的距离,并想方设法去帮助学生消除这种距离,达到视野融合,张力消除。2揭示文章中的矛盾现象矛盾即互相排斥的对立的事物。如果认真、仔细地阅读文章,就会发现有些文章的内容之间、内容与形式之间、语言现象之间确实存有某些互相排斥、互相对立的矛盾现象。这些矛盾现象,常常是有意的安排,体现着特殊的用意。因此,善于从文章中发现这样的矛盾现象,并就此进一步追根问底提出几个“为什么”,是发现问题、提出问题的一种有效方法。怎样揭示文章中的矛盾现象呢?2.1揭示文章内容的矛盾例如端木蕻良的《土地的誓言》,作者面对所眷恋的关东原野,怀着难以遏制的思乡之情,表达了眷恋乡土的那种饱满深沉的爱国热情。作者是这样描绘黑土地的景物的:“我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群,深夜嗥鸣的蒙古狗,我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;我想起幽远的车轮,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风……”为什么要这么写景呢?如果发现了这个问题并就此进行深入分析的话,就会认识到:如此美丽、富饶的国土,怎能允许日本侵略者侵犯、践踏?如此美丽、恬静的家园,怎能容忍敌人糟蹋、破坏?这一片土地,对作者来说,她是失去的美好家园;对国人来说,她是祖国完整版图上沦丧的土地。因此,眷恋乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。这一爱国热情,恰恰是通过对关东原野美丽、富饶、恬静的景物描写来表现的。2.2揭示文章语言之间的矛盾语言表达必须连贯通畅。可是,有时作者却有意写出前后词语矛盾的句子。鲁迅的《孔乙己》的结尾有这样一句话:“大约孔乙己的确死了。”句中的“大约”表示不准确的估计,而“的确”表示准确无误;既是“大约”,又是“的确”,那么孔乙己到底死了没有呢?“的确”,表明孔乙己的死是肯定无疑的;“大约”,表明对孔乙己的死仅是一种推测,因为孔乙己在何时何地及如何死去,没有人亲眼目睹。这两个意思联系在一起告诉读者:孔乙己是这样无声无息地成了封建科举制度的可悲的牺牲品。3深入一层,进一步探索3.1寻求详情说明文中常常对事物进行简明扼要的解说,阅读时寻求详情也是相当重要的。例如竺可桢的《向沙漠进军》一文,第一句就说:“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”这是高度的概括,若是寻求详情,则可提出一系列问题,诸如:说沙漠是人类的自然敌人,它是怎样攻击人类的呢?说它是“最顽强”的自然敌人之一,那么它的“最顽强”有哪些表现呢?人们有哪些办法来对付这个自然敌人呢?如果从后文中找到这几个问题的答案,那么对全文的内容也就基本上理解了。3.2寻求原委所谓寻求原委,就是阅读时如果读到事情的起因,就去寻求它的发展和结局;如果读到事情的结局,就去寻求它的起因和发展过程;如果读到一件事发展过程中的某一情节,就去寻求它的起因和结果。例如张之路的《羚羊木雕》,这篇文章说的是“我”把羚羊木雕送给最要好的朋友万芳,父母发觉了,逼“我”去要回来,“我”被逼无奈,只好硬着头皮开口,让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔,伤心极了。文章最后是用一个问句来结束的:“这能全怪我吗?”这样一个问题是很值得分析研究一番的。首先是“这”是指什么事?学生联系上下文很快就能知道是指“我做了一件多么不光彩的事”。那么,“不光彩的事”是指什么事?为什么这件事不光彩呢?这些是对原因的质疑。其次,这件不光彩的事能怪“我”吗?能全怪“我”吗?还应该怪谁呢?这些是对结果的追问。经过这样的追果溯因式的探究,学生对作者的倾向就把握得很准了。生产线设计规划..1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫1面向生产技术者的生产线设计与设备企划构思第1回:ine设计问题点及设计实务一第2回:设备规划及规划案的推进方式、规格书制作方法决不能忘2011--02精益质量总部上段仓泽升译者:苏霞面向生产技术者的生产线设计与2本人的经历○咨询顾问经历○主要CONSULTING实绩企业mnaIvenagement本人的经历3自我介绍职务经历1.入职小松制作所。从事生产技术、成本管理工作。2.获得经济产业认证的ManagementConsultant资格后,就职于从事ManagementConsultant工作的JEMc0,负责大型企业的经营Consulting工作3.于JEM0日本经营担任经营System开发本部本部长市场开发事业本部本部长、JEMC0综合经营研究所本部长4.获得全日本能率连盟认定资格ManagementConsultant5.成立ManagementConsu|tant公司BCbrain6.AP|C山田(半导体生产设备制造公司)常务董事设立安徽省铜陵三佳山田科技有限公司(合资企业)。在上海设立山田尖端科技(上海)有限公司设立山田尖端贸易(上海)有限公司7.STRAWBERRYCORPORATION社长顾问8.中国三一集团人力资源总部顾问自我介绍4主要c0INSULT|NG实绩企业味之素、AMADA与AMADAgroup、APICYAMADA、井关农机、0SG、CAS|0计算器、川崎重工业、CALP|S食品、CANON、小松电子、三星电子(韩国)、三共(药品)、三和SHUTTER、JATC0O,日本TABAC0产业、CITIZEN钟表、新光电气工业、STRAWBERRYC0RPORATION、S0NY、第二電電(现KDDI)、大成建设、大金工业、东京RADIATOR、东阳ENGINEER|NG、东阳通信机、丰田工机、NABC0、日本TUNGSTEN、富士通、三井造船、三菱铅笔、三菱汽车工业、三菱FUS0.TRACK.BUS、三菱重工业、WACOAL(华歌尔)等70多家公司主要c0INSULT|NG实绩企业5日式讲座经历■仓泽式成本削减手法(系列)第1回:MCM设计法第2回:生产技术的成本削减第3回:采购部门的成本削减第4回:制造部门的成本削减■生产技术基础讲座(系列)第1回:作业时间体系及术语定义第2回:制造成本削减(物流改善篇)第3回:生产线设计与设备规划·构思1.生产线设计问题点与设计实务2.设备规划构思及设备规格书总结方法日式讲座经历6两精验收中所发现的生产线设计问题及设备问题点1.生产线平衡率低下,造成工位之间欠料及半成品过多的问题。2机加时间及焊接时间长,普遍采用增加设备台数提升产能的方式1)机加时间①基本思路是所有的焊接件都进行机加工序。②机加余量较大。平均为10m左右。(小松大约为2.02.5mn)③机加换型(准备)时间过长。2)焊接时间焊接机器人应使用直径为1.600的焊丝(现所使用为1.40)、在380A400A的电流环境下焊接。3.生产效率低下(劳动生产性及设备生产性、空间生产性低下)①机加设备与机器人的使用率低型M/C、五面体加工器等高价位、多功能设备大量投入,设备利用率低。②作业员作业速度缓慢,配置人员过多。单人操作多台设备的工位寥寥无几。(只有昆山存在一部分)③库存品和带制品所占用的空间大,空间利用率非常低。须重整生产线设计及设备规划两精验收中所发现的生产线设计问题及设备问题点7从生产线平衡开始推进改善生产线设计原则2.生产线平衡分析第1回3.生产线平衡方法及生产线设计的推进方式」4.设定生产线设计所需的设备条件5.设备构思DesignFactor第2回6.设备构思的推进方法7.设备规格书的汇编方法第3回8.导入设备的推行方法从生产线平衡开始推进改善8设备规格书设备企划构思附件资料2设计要求与制约条件1.企划主旨·设计上的要点设备式样书1)月的附件资料3控制式样2)设备概要2.设备构思与构成以及构思图四设备采购,交货项目3.附件资料2.参考图的借还三、设备的基本要求条件要点表3.支給品1.使用方构思4.测试(厂商工厂内)预算条件2.~4.产品式样相关确认(厂商工厂内)标题5.~15.设备机器式样相关6.实地安装、验收条件2.合约后的责任范围①设备概念②设备能力7.提交图纸以及文件1)承包合约方式③设备尺寸·重量等制约条件8.消耗品、维修零件的配给)正式交货方法④设置场所、安装条件9.交期、工序管理3)提交制造条件⑤实用条件10.先行安排4)交货方法⑥信赖性⑦安全性11.式样书变更5)责任范围以及内8作业条件⑨外观以及涂装12,合约条件3.设备合约方式⑩制定装置①附属品13.其他事项4.报价16.设备要求与设计条件相关5.支付条件17.控制式样相关该设备式样书是我在指导6.其他事项18.主要支給品七支給品一览SONY时制作表格。备注已经成为SONY的生产技附件资料1产品式样术标准了(有样板)设备规格书9生产线设计所必备的工位定义所谓工位是指制品与人、设时间倒员A备相组合的最小单位。P1-M1Man-MachineP2→M2ChartP3+M3J0BSHOP工装M1HM2拆除包器运转时的作业时间10分(0分FLOWSHOP工程机碱干涉时间10分生产线设计所必备的工位定义10生产线设计原则■生产流水线化的必备条件1.工位可分工(作业分工)。2.可实现生产线平衡。可统一节拍时间。3.工位内的相同设备在同一时点加工的制品相同。4.设备配置可实现单个流生产5.建立产品群生产线时,避免设备利用率低的问题。6.不影响流程化作业。设备所产生的附加价值高。排除8大工艺的实际作业中无价值的作业。(即等料、设备停止故障、不良修正、搬运和机加换型等问题生产线设计原则11生产线设计规划课件12生产线设计规划课件13生产线设计规划课件14生产线设计规划课件15生产线设计规划课件16生产线设计规划课件17生产线设计规划课件18生产线设计规划课件19生产线设计规划课件20生产线设计规划课件21生产线设计规划课件22生产线设计规划课件23谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，24生产线设计规划..1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴生产线设计规划..生产线设计规划..1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴面向生产技术者的生产线设计与设备企划构思第1回:ine设计问题点及设计实务一第2回:设备规划及规划案的推进方式、规格书制作方法决不能忘2011--02精益质量总部上段仓泽升译者:苏霞本人的经历○咨询顾问经历○主要CONSULTING实绩企业mnaIvenagement一、由数到式小学里学生接触到的是具体的数字,而到初中学生接触更多的是字母。在小学里老师举例总是说如数1、数5,而到了初中老师总是说数a、数b。对于我们老师来说习以为常了,而对于大部分学生来说还是不能适应的,他们总是疑惑:数a到底是多少?其实用字母表示数,需要学生的思维能力由形象发展到抽象,根据学生的年龄特点,他们的抽象思维能力还是很差的,并且一种思维能力的形成是一个长期的过程,所以,我们在教学时,每次用字母表示数时,都要耐心地讲解字母的意义,不能一带而过。如:“张强比王华大三岁,当张强a岁时,王华的年龄是多少?”可以就结合班级的两名同学问他们不同时期的各自年龄,列出表格,然后归纳出a-3这个结论。如a的相反数是-a,对于这个问题老师就要详细地讲解a的意义,字母既具有确定性,又具有任意性。这里的a可以为任意的有理数,如求5的相反数,这里的a就确定为具体的数5了,它的相反数为-5。多举几个具体的例子,这样既能讲清楚相反数的意义,又能让学生明白a不一定是正数,-a不一定就是负数。另外,我们还要创设丰富的生活情境,让学生明白用字母表示数具有简捷、普遍的优越性,并且还要有意识地培养学生用字母表示数的能力,如用字母表示他们所熟悉的数学公式和一些运算律,这样他们对字母就不会感到那么陌生了。二、分类思想分类思想贯穿于整个初中数学的全部内容中,它既是一种重要的数学思想,又是一种重要的数学逻辑方法。需要思维相当严密,考虑问题相当全面。学生在小学里没有系统地接触分类思想,根据他们的年龄特点,要求他们的思维能力达到这种程度肯定很困难。但学生有实际生活经验,我在讲“有理数”的概念时,就结合了这样一个例子:你能把我们班级的学生分类吗?按组分、按性别分、按原来的毕业学校分……这样来逐一讲解分类标准的唯一性,分类的完整性和不重复性。然后再要学生把小学里学的数分类,把整数分类,把负数分类……在讲绝对值时我也举了一个简单的例子:现在有两排学生,一对面向我,一对背向我,张华同学在队列里,我要张华面向我,他应怎么办?这样再讲a?舻幕?简,学生就会接受了。总而言之,结合“有理数”这一章的教学,反复渗透、强化数学分类思想,多举学生熟悉的生活例子,强调分类的要点(唯一性、完整性、不重复性),既能使学生很好地掌握这一章内容,又能使学生逐步形成数学学习中的分类的意识,从而提高思维的缜密性、条理性,解题的完整性。三、数形结合数形结合就是把抽象的数学语言与直观的图形结合起来思索。数形结合可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化,能够变抽象思维为形象思维。初一学生就是抽象思维能力差,在教学中运用数形结合尤为重要。并且我认为对于初一学生运用数形结合还有双重任务:第一,把“数”转化为“形”,在教学中能画图说明的老师要尽量画图,要有意识地培养学生把“数”转化为“形”的能力。如已知a>0,bb,比较a、b、-a、-b的大小,我们通过画数轴就能很直观、准确地解答出来。求一个数的绝对值虽然很简单,但我们讲课时要通过画数轴来求某个数的绝对值,这样能让学生真正理解绝对值的含义。当学生遇到这样的题时:“b=5,求b”,要学生画数轴,根据绝对值的意义做,就不会丢解了。第二,把“形”转化为“数”,学生很喜欢用感性认识代替理性认识,如:有一个角画的像90°,学生就把它当作90°;根据一些条件求某个角的度数,学生就用量角器量等等。我们在教学中要强调数学是一门逻辑性很强的学科,每得出一个结论都是有根有据的,不能想当然,不能看表面现象。图形能帮助我们思维,但不能把你看到的东西直接当条件或结论。如你观察到一个角像是90°,就可以根据已知条件,通过证明、推理,看它是否为90°。四、由算式到方程学生常常固守小学中的算术思维定势,遇到应用题总是用算书法。老师要循循善诱,引导学生把原有的算术思维转化为方程思想。既要肯定他们的算术思维能力,又要让他们明白现在必须要接受方程思想。我们初中的列方程所用的等量关系都小学里列算式所用的等量关系。如路程=时间×速度,总价=单价×数量等等。结合书上的题目比较列算式和列方程,让学生明白学会了列方程,我们的视野将会更开阔,会解决一些更复杂的问题。五、解题格式小学数学不强调格式,只注重结果,刚开始看学生的作业根本不习惯,有的只有一个结果,没有解答过程,有的全部用文字语言表达,有的怕做错,就用铅笔写。所以,训练学生的解题格式也很重要。第一,我们教学时要注重数学语言的规范,并且注重将文字语言转化为符号语言,如学生习惯写成“6大于5”,“a等于3”,我们应告诉他们,数学有自己的语言,应写成“6>5”,“a=3”等等。第二,我们要引导学生将自己的推理思考过程用数学语言表达出来,如有的学生只有一个结果,我就问他你的结果是怎么得来的呢?然后在肯定他的思路的前提下,鼓励他大胆地把自己的思维过程写下来,这样也可以训练学生思维的条理性。第三,老师在黑板上板书时要字迹工整,格式完整。因为一是学生不熟悉一个新老师的字迹,二是小学老师板书一般不潦草,三是给学生一个好的示范作用。初一的数学教学是将学生的小学数学过度到初中数学,这不仅是知识的变化和更新,而且是学生的认知结构的根本变化,我们要做好这个引导者,学生才会再次踏入数学的另一阶门槛:初中数学。1前言新课程标准认为,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解。怎样构建一种以学生为主体的探究的阅读方式呢?引导学生在阅读过程中发现张力,指导学生在对作品的解释中消除或至少减弱张力,才能真正体现以学生发展为本的教学理念。在阅读教学中,学生作为特殊的对话者、解释者,他们的知识积累还不够丰富,人生阅历还不够丰富,审美能力还限于初步的、浅层次的,这就决定了他们和文本之间必定存在较大的落差。因此,教师必须努力去发现文本视野与学生视野之间的距离,并想方设法去帮助学生消除这种距离,达到视野融合,张力消除。2揭示文章中的矛盾现象矛盾即互相排斥的对立的事物。如果认真、仔细地阅读文章,就会发现有些文章的内容之间、内容与形式之间、语言现象之间确实存有某些互相排斥、互相对立的矛盾现象。这些矛盾现象,常常是有意的安排,体现着特殊的用意。因此,善于从文章中发现这样的矛盾现象,并就此进一步追根问底提出几个“为什么”,是发现问题、提出问题的一种有效方法。怎样揭示文章中的矛盾现象呢?2.1揭示文章内容的矛盾例如端木蕻良的《土地的誓言》,作者面对所眷恋的关东原野,怀着难以遏制的思乡之情,表达了眷恋乡土的那种饱满深沉的爱国热情。作者是这样描绘黑土地的景物的:“我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群,深夜嗥鸣的蒙古狗,我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;我想起幽远的车轮,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风……”为什么要这么写景呢?如果发现了这个问题并就此进行深入分析的话,就会认识到:如此美丽、富饶的国土,怎能允许日本侵略者侵犯、践踏?如此美丽、恬静的家园,怎能容忍敌人糟蹋、破坏?这一片土地,对作者来说,她是失去的美好家园;对国人来说,她是祖国完整版图上沦丧的土地。因此,眷恋乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。这一爱国热情,恰恰是通过对关东原野美丽、富饶、恬静的景物描写来表现的。2.2揭示文章语言之间的矛盾语言表达必须连贯通畅。可是,有时作者却有意写出前后词语矛盾的句子。鲁迅的《孔乙己》的结尾有这样一句话:“大约孔乙己的确死了。”句中的“大约”表示不准确的估计,而“的确”表示准确无误;既是“大约”,又是“的确”,那么孔乙己到底死了没有呢?“的确”,表明孔乙己的死是肯定无疑的;“大约”,表明对孔乙己的死仅是一种推测,因为孔乙己在何时何地及如何死去,没有人亲眼目睹。这两个意思联系在一起告诉读者:孔乙己是这样无声无息地成了封建科举制度的可悲的牺牲品。3深入一层,进一步探索3.1寻求详情说明文中常常对事物进行简明扼要的解说,阅读时寻求详情也是相当重要的。例如竺可桢的《向沙漠进军》一文,第一句就说:“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”这是高度的概括,若是寻求详情,则可提出一系列问题,诸如:说沙漠是人类的自然敌人,它是怎样攻击人类的呢?说它是“最顽强”的自然敌人之一,那么它的“最顽强”有哪些表现呢?人们有哪些办法来对付这个自然敌人呢?如果从后文中找到这几个问题的答案,那么对全文的内容也就基本上理解了。3.2寻求原委所谓寻求原委,就是阅读时如果读到事情的起因,就去寻求它的发展和结局;如果读到事情的结局,就去寻求它的起因和发展过程;如果读到一件事发展过程中的某一情节,就去寻求它的起因和结果。例如张之路的《羚羊木雕》,这篇文章说的是“我”把羚羊木雕送给最要好的朋友万芳,父母发觉了,逼“我”去要回来,“我”被逼无奈,只好硬着头皮开口,让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔,伤心极了。文章最后是用一个问句来结束的:“这能全怪我吗?”这样一个问题是很值得分析研究一番的。首先是“这”是指什么事?学生联系上下文很快就能知道是指“我做了一件多么不光彩的事”。那么,“不光彩的事”是指什么事?为什么这件事不光彩呢?这些是对原因的质疑。其次,这件不光彩的事能怪“我”吗?能全怪“我”吗?还应该怪谁呢?这些是对结果的追问。经过这样的追果溯因式的探究,学生对作者的倾向就把握得很准了。生产线设计规划..1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫25面向生产技术者的生产线设计与设备企划构思第1回:ine设计问题点及设计实务一第2回:设备规划及规划案的推进方式、规格书制作方法决不能忘2011--02精益质量总部上段仓泽升译者:苏霞面向生产技术者的生产线设计与26本人的经历○咨询顾问经历○主要CONSULTING实绩企业mnaIvenagement本人的经历27自我介绍职务经历1.入职小松制作所。从事生产技术、成本管理工作。2.获得经济产业认证的ManagementConsultant资格后,就职于从事ManagementConsultant工作的JEMc0,负责大型企业的经营Consulting工作3.于JEM0日本经营担任经营System开发本部本部长市场开发事业本部本部长、JEMC0综合经营研究所本部长4.获得全日本能率连盟认定资格ManagementConsultant5.成立ManagementConsu|tant公司BCbrain6.AP|C山田(半导体生产设备制造公司)常务董事设立安徽省铜陵三佳山田科技有限公司(合资企业)。在上海设立山田尖端科技(上海)有限公司设立山田尖端贸易(上海)有限公司7.STRAWBERRYCORPORATION社长顾问8.中国三一集团人力资源总部顾问自我介绍28主要c0INSULT|NG实绩企业味之素、AMADA与AMADAgroup、APICYAMADA、井关农机、0SG、CAS|0计算器、川崎重工业、CALP|S食品、CANON、小松电子、三星电子(韩国)、三共(药品)、三和SHUTTER、JATC0O,日本TABAC0产业、CITIZEN钟表、新光电气工业、STRAWBERRYC0RPORATION、S0NY、第二電電(现KDDI)、大成建设、大金工业、东京RADIATOR、东阳ENGINEER|NG、东阳通信机、丰田工机、NABC0、日本TUNGSTEN、富士通、三井造船、三菱铅笔、三菱汽车工业、三菱FUS0.TRACK.BUS、三菱重工业、WACOAL(华歌尔)等70多家公司主要c0INSULT|NG实绩企业29日式讲座经历■仓泽式成本削减手法(系列)第1回:MCM设计法第2回:生产技术的成本削减第3回:采购部门的成本削减第4回:制造部门的成本削减■生产技术基础讲座(系列)第1回:作业时间体系及术语定义第2回:制造成本削减(物流改善篇)第3回:生产线设计与设备规划·构思1.生产线设计问题点与设计实务2.设备规划构思及设备规格书总结方法日式讲座经历30两精验收中所发现的生产线设计问题及设备问题点1.生产线平衡率低下,造成工位之间欠料及半成品过多的问题。2机加时间及焊接时间长,普遍采用增加设备台数提升产能的方式1)机加时间①基本思路是所有的焊接件都进行机加工序。②机加余量较大。平均为10m左右。(小松大约为2.02.5mn)③机加换型(准备)时间过长。2)焊接时间焊接机器人应使用直径为1.600的焊丝(现所使用为1.40)、在380A400A的电流环境下焊接。3.生产效率低下(劳动生产性及设备生产性、空间生产性低下)①机加设备与机器人的使用率低型M/C、五面体加工器等高价位、多功能设备大量投入,设备利用率低。②作业员作业速度缓慢,配置人员过多。单人操作多台设备的工位寥寥无几。(只有