环境工程学水处理系统与废水最终处置课件

蒋展鹏环境工程学水处理系统与废水最终处置6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。蒋展鹏环境工程学水处理系统与废水最终处置蒋展鹏环境工程学水处理系统与废水最终处置6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第四章水处理系统与废水最终处置本章内容●第一节给水与排水●第二节再生水系统(本章重点)●第三节废水的最终处置《语文课程标准》中指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级学生活泼好动，自制能力差，易于接受直观、生动事物的特点，在教学中，教师应努力创设丰富多彩的教学情境，营造愉悦、宽松的课堂氛围，让汉语拼音教学乐起来。1．利用情境图创设情境新教材汉语拼音每一课都配有色彩鲜艳的情境图，它寓拼音的音、形于生动直观的境界中。充分利用教材的这一特点组织教学，能使抽象的拼音符号变得具体可感，使单调的拼音教学生动活泼起来。例如《iuü》一课，图上的妈妈在屋前晒衣服，一只乌鸦在窝里高兴地唱着歌，小弟弟在池塘边喂鱼，那鱼儿欢快地跃出水面，翘着尾巴吐起了泡泡。“衣服”“乌鸦”“小鱼”分别提示着单韵母i、u、ü、声母y、w以及整体认读音节yi、wu、yu的音，而衣服中的花边和纽扣、树杈、屋顶的形状、跃出的鱼儿和吐出两个小泡泡则分别表示i、y、w、ü的形。小小一张图，让原本毫无意义的拼音顿时富有生活情趣，调动了孩子们的学习兴趣。根据教学需要，教师也可自己设计制作情景图，如在教学整体认读音节ye、yue、yuan时，教师可做这样的尝试：在黑板上用简笔画勾勒出大海、椰树、圆月，边画边说：在祖国海南的大海边，生长着挺拔秀丽的椰子树，每当夜色来临，月亮升起时，皎洁的月光洒在大海上，洒在椰子树上，十分美丽、迷人。再分别在椰树下、圆月下写上ye、yue、yuan。在情景图的帮助下，原本原本毫不相关的ye、yue、yuan紧密联系在了一起，学生很快就能准确地认读、辨别和记忆这三个整体认读音节。2．利用故事儿歌创设情境把知识化为生动有趣的故事、儿歌，能激发学生的想象力和创造力，使他们在整个学习过程中全身心地投入，得到事半功倍的教学效果。例如在学习前鼻韵母an、en、in、un、ün时，如果直接出示音节，学生会觉得枯燥无味，接受起来十分吃力。教师可用生动的语言为学生创设了这样一个情境：在拼音王国里，住着a、o、e、i、u、ü六个小朋友，星期五一放学，他们约定第二天早上到森林里采蘑菇。可是到了周六，左等右等，就是不见o的影子，猜猜他为什么没来？咳，这大胖小子还在睡懒觉呢？a、e、i、u、ü挺生气的，他们决定出发，不等o这个不遵守约定的朋友了。正在这个时候，来了个大鼻子叔叔――n，当他得知这五个小孩要去森林里采蘑菇时，放心不下，决定带他们去，保护着他们。愉快的一天过去了，他们成了好朋友，瞧，（出示卡片：an、en、in、un、ün），你们想不想也和他们成为朋友呀？童话般的故事让学生们的学习热情高涨，在这种情况下，再进行五个前鼻韵母的音、形、四声的学习，学生接受得快，理解得深，记忆得牢。同时，教师还可以鼓励学生也像老师那样，用编故事、儿歌的方法学习新知，让学生放飞思维，张扬个性，使学习成为一种快乐。3．利用游戏活动创设情境“儿童是生活在游戏中的。”要想让学生变“要我学”为“我要学”，教师就要有意识地结合各种游戏活动创设情境。3．1猜一猜。这种游戏形式可激发学生的求知欲。如教学三拼音节“gua”，教师可先出示一则谜语：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。（西瓜）再问：谁能把西瓜的瓜拼出来？这样，在不经意间就引出了的“gua”读音。3．2演一演。这种游戏形式可让每个字母真正走到孩子们的身边，寓教于乐。例如：在教学声母“jqxy”与ü相拼去掉两点的规律时，教师可制作了四个头饰，并让扮演ü的小朋友戴一顶帽子，ü在见到了“jqxy”时，都礼貌地摘下帽子，向他们敬个礼，在此基础上，总结出儿歌：“撮口ü，见到“jqx”和大“y”，摘下帽子敬个礼。”然后在各组之间、同学之间交换表演。通过这些表演活动，学生立即掌握这个规律，又受到了“尊重他人做有礼貌的好孩子”的思想教育。3．3动一动。拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，他们就会对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。如在学习拼音字形时，教师可鼓励学生进行创造性活动，既利用身体的各部位设计动作，看着他们用富有童趣的形体把一个个字母演绎成栩栩如生的小生灵，那种愉悦使教师都能体会到他们学习的喜悦。3．4唱一唱。做为尝试，教师可创编拼音歌曲，把拼音和音乐巧妙结合起来。比如，在教学完六个单韵母之后，可利用《小星星》的旋律创编歌曲《快乐的单韵母》：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，阿姨你好iii，乌鸦唱歌uuu，小鱼吐泡üüü；教学完声母后，可利用《健康歌》的旋律编歌曲《声母健康歌》：bpmf真淘气，dtnl做游戏；gkh和jqx，追上去。zhchshr看见了，吵着闹着也要去，zcs和yw，声母都到齐。优美的旋律再加上有趣的律动，学生上课唱，下课也唱，十分喜欢。4．利用生活经验创设情境语言源于生活，并用于生活。教师应利用儿童已有的生活经验，把拼音的学习放在具体的环境中，与生活紧密联系在一起。比如，在教学拼音字形时，教师除了联系文中的情境图，还可让学生回忆一下在生活中与拼音相似的事物。就说“m”吧，学生就能与鼻子、麦当劳的标记、IC卡电话亭、山峰等事物相结合。这样，当他们从熟悉的生活环境中提炼对拼音符号的认同、理解时，他们就会充满兴趣与信心，也就加深了记忆。另外，教师在设计拼音练习时也可创设生活情境，让学生在不知不觉中多读多拼。如在学完所有的字母时，可让学生拼出自己和同学的名字，可把教室布置成拼音的乐园，贴上拼音的标签，也可开设水果、学习用品、生活用品、食品、玩具等专题“拼音超市”，用拼音来表示物品的名称，模拟生活读准拼音购物。种种做法，让拼音生活化，学生十分新奇，学习也就变成了一种乐趣。收稿日期：2011-09-22一、引言分级阅读的概念源于20世纪20年代的西方英美国家，是按照儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划；因此，分级阅读策略在国外受到更大关注与更为普遍的应用，尤其是美国的分级阅读教育在经过几十年发展后已经形成了独具特色的教学体系。而在中国，虽然说现在的教学指导思想是听说读写全面发展，但从小学到高中甚至大学英语课上学生被训练得最多的还是语法，阅读仅限于对阅读理解解体技巧的讲解。因此，养成英语课外阅读习惯的大学生少之又少。黄源深（2006）在《外语界》中撰文指出“好的英语是‘读’出来的”。因此，高效的阅读能力的缺失对学习英语将产生不利的影响。而国内对阅读实践的理论支撑目前还仅限于对国外阅读理论的翻译和介绍，即：信息加工模式、心理语言模式、交互模式及图式理论。对英语学习者而言，根据自己现有阅读水平选择合适的读物，既可以保持对英语的兴趣，又能循序渐进地提高英语水平。二、研究方法1.调查问卷的设计本次研究需要的数据采用问卷调查的方法，问卷设计一般包括内容、提问及回答方式及指标的选择。其中，问卷的内容、提问及回答方式属于问卷的基本情况。问卷内容主要研究宁波大红鹰学院学生的英语阅读情况及对于分级英语阅读策略的了解情况和感知。2.问卷统计分析问卷星网站提供调查结果的统计图，可形象地展现调查的结果。本次有效填写人次为90人，对每份问卷进行审核，以保证调查结果的真实性和可靠性，最大限度地减少人为因素造成的误差。所以，利用该网站的统计图，并结合英语阅读常识，对调查结果加以分析，具体描述如下：调查结果表明：有54.44%（将近一半）的受访者没有听说过或者没有使用过分级英语阅读策略，而只有1/5的受访者使用过分级英语阅读策略。调查结果显示分级英语阅读在应用型高效的普及率并不高。从调查结果可以看出使用过分级英语阅读模式的受访者中，3/5的人对分级英语阅读模式持肯定态度，因此分级英语阅读策略的作用对于英语阅读者是有一定提升效果的。三、分级阅读策略在应用型高校英语专业的具体实施1.创新英语阅读教学方法（融入分级英语阅读教学元素）“3R”生态课堂分级阅读模式则是将教育及其生态环境相联系再结合分级阅读的一种教学方式。为增强学生的分级阅读意识，教师可以结合国内高校生的阅读水平，借助国外较为成熟的分级标准（如Lexile）和分级读物（如GuidedReadingLevel）指导学生进行分级阅读。教师要在引导、点拨、评论的角色上，基于分级阅读教与学徽技能的训练上，让生态课堂中每个个体因子功能最大化。2.图书馆内普及分级英语阅读策略查询学校图书馆的英语阅读资料，按照英语书籍的种类、难易程度进行分类，供不同英语阅读程度的在校大学生借阅。可借鉴美国应用最广泛的分级技术――蓝思分级阅读框架。图书馆蓝思化是美国蓝思框架成功融入学校的标志性成就。学校和社区图书馆将赋有蓝思分值的文章纳入其阅读测量项目，教师和学生能很快在图书馆找到基于蓝思分级的分类读物。3.英语分级读本的自主研发英语外语阅读教学中引入英语分级读物，能够起到全面提升学生英语能力、培养独立自主学习能力、增加阅读兴趣、不依赖词典的作用。而合适的英语分级读物应该具备内容有趣、难易度适中、篇幅长短时钟、题材广泛等特点。而我国分级阅读读本的出版尚处在起步阶段，国内目前已经问世或即将问世的分级读本数量有限，多为原版引进配以译文的中文或自主研发的中文分级读本。适合中国外语学习者和认知水平的外语分级读本仍有待开发。4.移动互联网时代的英语分级阅读策略在移动互联理念和科技高度结合并且大行其道的前提下，国内外已经孕育了一些非常成功的案例。例如由网易有道出品的“有道e读”，是基于大数据技术的个性化推荐适合读者英语水平和兴趣的英语阅读软件。该应用首先会将词汇分成10级让用户选择适合自己的级别，并根据用户兴趣向其推荐阅读材料，话题覆盖全面、功能完善。另外由美国孟菲斯大学设计开发的Coh-Metrix在线文本分析工具，可对文本的可读性、词汇、语法、语义等方面进行精确测量，综合利用了计算语言学、语料库语言学、心理语言学和信息检索等多种自然语言分析技术。这些工具既能帮助英语专业学生在阅读过程中尽快找到匹配自身水平的阅读材料，有的放矢、循序渐进地提高其阅读水平，又可用于备考，使学习更加高效、便利和经济。四、结语当今社会是一个信息不断更新的社会，而阅读仍然是获得情报最迅捷的方法之一。基于国内高校英语阅读教学材料和方式不够先进、学习效果考核方式单一的前提，笔者提出亟须开展分级标准的科学研究，摆脱经验和主观模式。以上研究结论因为是笔者基于对宁波大红鹰学院英语专业学生所做的个案实证调查，无论是思考深度还是研究面的宽度，都有待提高。第四章水处理系统与废水最终处置本章内容●第一节给水与排水●第二节再生水系统(本章重点)●第三节废水的最终处置水处理工程系统●给水工程系统:取水系统、水处理系统输配水系统●排水工程系统:废水收集系统、废水处理系统、给水工程系统(一)供水管路系统配水管网的布置设计水量计算(二)给水处理系统给水处理厂总体设计给水处理厂工艺流程的选择输水管网输水管是指从水源到水厂或从水厂到配水管网的管道。管中流量沿程无变化。配水管网将输水管引来的水配送到用水区,供用户使用。因此,在管网规划布置时,应根据供水区域的建筑规划、地形及用水单位的分布情况,使管网布满全供水区,满足各用户的用水要求管中流量随用水情况而变化。管网形式泵站(a)枝状管网b)环状管网(c)综合型管网管道布置(1)布置位置:沿道路或平行于建筑物,布置在绿化带、人行道及慢车道下,满足各种管线综合规划要求(2)埋设深度:管顶最小覆土深度不得小于土壤冰冻线以下0.15m,行车