改革教学模式-培养创新性人才(浙江万里学院)课件

2010-03-30汇报人：浙江万里学院钱国英

改革教学模式培养创新性人才

2010-03-30汇报人：浙江万里学院改革教学模式汇报提纲思考———时代对高等教育的呼唤

1探索——创新能力的课程教学内容与方法改革实践——《生化实验技术》课程教学改革实践33233建议——激励机制建设汇报提纲思考1探索实践33233建议9469739891997199819992000200120027.2％199519992002200615%560万1600万9.8%756万一、思考1.人才培养规格多元化是高等教育大发展之所趋人才培养规格定位的分化？课程教学体系在不同类型学校的特色和多样性如何体现？创新能力有何区别？9469739891997199819992000200123．思考：人才培养规格的目标定位与实现方式的改革

本科人才能力需求的发展趋势IQ+EQ+SQIQ沟通与合作能力个人能力跨领域的综合性人才专才融会贯通创新与实践相结合勤奋好学专注于创新21世纪最需要的人才20世纪最需要的人才从事热爱的工作积极、乐观选择热门的工作纪律、谨慎2.

创新能力需求的社会发展趋势创新能力创新型国家经济转型升级可持续发展社会文明进步3．思考：人才培养规格的目标定位与实现方式的改革本科人才3.由知识本位向能力本位转变是教育改革之核心培养人才是大学的第一职能强能力的创新创业人才是经济社会发展之所求质疑是科学的生命学习方法是教育本质批判性思维是创新能力的基础质疑精神与批判性思维如何培养???一、思考学而不思则惘留于成长空间兴趣是学习的前提3.由知识本位向能力本位转变是教育改革之核心培养人才是大学的毕业生主体是面向就业的地方性本科院校,是否应设置与行业能力需求相对接的能力培养通道??结语：本科教育的本质是培养创新能力教学改革的核心是内容与方式的改革一、思考毕业生主体是面向就业的地方性本科院校,是否应设置与行业重构教学内容改革教学方法训练创新思维培养应用型本科人才二、探索——围绕创新能力的课程教学内容与方法改革

由知识本位向能力本位转变的育人理念的实现方式重构教学内容二、探索——围绕创新能力的课程教学内容与方法改革教学主体

以教为主

以学为主转变教学方式

以授为主以导为主转变学生学习

自主学习转变被动依赖

一切教学活动都以学生的能力成长为核心

教学目标

知识传授能力培养转变创新意识创新思维创新能力理论知识学习只是能力成长的载体：渔与鱼

学生是学习的主体，是课堂的主人：有效学习

教师只是导师，引导学生产生学科学习兴趣学生要学会自我设计，自我提高，自我完善

教育创新与创新性人才培养保证创新能力怎么培养？让学生学什么？怎么学？教学内容+方法一、思考教学主体以教为主以学为主转变教学方式以授为主以导为理论体系构建目标：培养学生专业学习能力和应用能力教学内容重构原则：在基本理论和基本素质与专业核心能力培养复合的同时，重心下移，专业知识与行业应用结合，文理复合，理工复合，基础与专业为行业服务，重视对学生自我学习延伸性知识(学科前沿知识)的引导内容设计方法：阶段性、跳跃式；问题化、任务型；综合化，发散型；经典定理反思与研究前沿畅想的结合1.重构教学内容，重建教学体系

二、探索理论体系构建目标：培养学生专业学习能力和应用能力1.重构教学以培养学生专业综合操作能力为目标，设计实践教学体系

构建基础－综合－应用渐进式的“一体化、分模块、多层次、开放式”实验教学技能体系以提高学生综合素质为目标，设立素质拓展体系

以拓展与专业核心能力与创新创业素质为主线，学分化管理、项目化训练二、探索以培养学生专业综合操作能力为目标，设计实践教学体系二、探索2.改革教学方法，拓展培养途径自主学习与“合作性”学习相结合的研究式理论教学方法

以知识学习为载体，培养学生获取知识能力为目标，以课程教学内容重构、方法设计为切入点，以课题性研究式学习途径代替学科系统化的知识传授，教师导学、学生自主学习与合作性学习相结合为主要过程融技能训练与创新能力培养为一体的“自主式”实验教学方法倡导“学生主体，教师主导”的实验教学过程，实行“开放式”实验项目管理

理论知识与专业技能综合应用的“项目化”实践训练方法

以增强社会适应性与行业应用能力为目标的“校企结合式”创业教育方法

二、探索2.改革教学方法，拓展培养途径自主学习与“合作性”学习相结3.创新评价方法，激励能力成长评价是指挥棒！评价是方向盘！学习评价标准设计原则：学生自学能力成长注意：关注学生参与性的能力提高与知识积累过程

重视学生自信心培养鼓励引导学生重视全方面的能力提高个人与团体二、探索3.创新评价方法，激励能力成长评价是指挥棒！评价是方向盘！生化实验技术精品课程（为例）三、实践——自主学习能力与创新能力培养的教学方法改革生化实验技术精品课程（为例）三、实践——自主学习能力与创新能知识与技能训练结合，基础与综合能力结合，专业与行业结合实验课程训练体系的模块化、递进式设计：课程设计的技能主线为：基础生化技能→学科综合设计技能→行业应用设计技能→学科应用研究技能，强化综合技能与应用能力训练实验教学内容体现先进性与行业应用性：实验内容涵盖糖、脂、蛋白质、核酸和酶等领域，涉及层析技术、电泳技术、膜分离技术、分光光度法、大型精密仪器现代分析检测法等现代的分离鉴定、定性定量分析手段。每一个实验训练模块课程都有各自的能力习训重点、知识技术习训重点和操作习训重点，通过不同的实验内容的选择和设计、不同教学方法和教学手段的运用、不同的考核内容方式来达到各课程模块习训的目标实验技能训练与创新能力培养相结合：在基础技能训练与综合运用能力训练的基础上，通过项目化训练与自主设计项目能力训练，实现对学生创新能力的培养1.以创新能力培养为核心，设计实验内容三.实践知识与技能训练结合，基础与综合能力结合，专业与行业结合1.以生化实验技术学科综合设计技能行业应用设计技能学科研究技能基础实验综合设计实验应用设计实验项目研究实验层析技术电泳技术膜分离技术离心沉淀分离技术化学检测技术生物检测技术分光光度检测技术生化知识与技术综合运用操作习训重点常规生化仪器的规范使用中档仪器设备的使用色谱、质谱、光谱、电化学等大型高档仪器设备的使用各仪器设备的综合使用训练能力习训重点生化实验规范化操作能力综合实验设计、技术运用能力生物科学、环境保护、食品分析等领域综合应用能力基本科研能力解决行业实际问题的能力基础实验技能技能训练主线课程模块图1生化实验技术课程设计框架图生化技术基础知识和基本技术知识技术习训重点自主项目设计三、实践生化实验技术学科综合设计技能行业应用设计技能学科研究技能基础序号教学内容实验课时

实验一免疫球蛋白的分离纯化及鉴定免疫球蛋白提取432+10免疫球蛋白（粗制品）Uv法测定含量2蛋白质溶液的凝胶层析脱盐6DEAE-C柱层析纯化IgG8凝胶层析法测定蛋白质的相对分子量*10蛋白质含量（Folin-酚法）测定4SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳测定蛋白质的相对分子量8实验二动物肝脏或脾脏中DNA（RNA）分离及测定核酸的提取及分离826

核酸（RNA及DNA）定量测定10

DNA（RNA）的琼脂糖凝胶电泳8

理论考试2

操作考试4

合计64(必修)+10(选修)

课程模块二、综合设计实验内容三、实践序号教学内容实验课时

实验一免疫球蛋白的分离纯化及鉴定免疫球综合设计性实验课堂理论学习：辅导生化大分子提取、分离纯化相关的基础知识网上项目内容发布学生网上预约：分组——查阅资料——设计实验方案——网上递交——教师审核、修改、确认学生实验操作、结果整理论文上交＋课堂讨论实验设计题目：

猪血清免疫球蛋白提取与纯化设计结果与要求：

提交一个具体的实验设计方案，包括从猪血清中提取、分离纯化得到高纯度免疫球蛋白IgG，并测定所得产品的蛋白含量、IgG纯度及分子量。流程三、实践综合设计性实验课堂理论学习：辅导生化大分子提取、分离纯化相关免疫球蛋白基本结构：

糖蛋白由四条肽链组成：外侧两条较短的为轻链-L链，分子量约24000内侧两条较长的为重链-H链，分子量约55000，结合有不等量的糖相关提示：免疫球蛋白(immunoglobulin,Ig）人体接受抗原刺激后，由浆细胞所产生的一类具有免疫功能的球状蛋白质，是直接参与免疫反应的抗体蛋白的总称。IgG是人和动物血浆蛋白的重要组分之一，通常用动物血液制备。三、实践免疫球蛋白基本结构：相关提示：免疫球蛋白(immunoglo设计前要了解的信息：

产物性质（分子量、溶解度、带电性、稳定性等）

体系性质（杂质、目标产物定位等）对照实验的设置

在检测所提取的IgG产品的含量、纯度时，要考虑猪血清原液、IgG粗提液、离子交换层析洗脱液等样品液中IgG的含量;O对照?实验涉及的主要技术蛋白质提取技术：盐析、透析、膜分离技术等柱层析分离技术：SephadexG-25分子筛层析DEAE-Cellulose离子交换层析蛋白质含量测定：消光系数法、Folin-酚法测定蛋白质分子量、纯度测定：SDS电泳法IgG活性测定：单向免疫扩散法三、实践设计前要了解的信息：三、实践实验安排实验教学安排34学时，其中学生自主实验学时30学时，理论辅导2学时，课堂讨论学时2学时。学生自主实验30学时要求在11-18周内完成实验，19周前上交课程论文、原始数据、小组讨论资料、思考题等相关材料。课堂讨论:小组汇报，同学质疑，教师点评;自由讨论内容设计保障教学目标的实现基本技能训练与综合设计能力训练相结合实验技能训练与知识发展与应用相结合创新能力的终端目标与过程性训练相结合个体学习能力与团队协作能力提高相结合三、实践实验安排内容设计保障教学目标的实现三、实践2.学习能力培养为道，创新教学方法

开展自主学习与合作性学习相结合的研究式理论教学形式：教师理论导学+学生自主学习+师生合作研讨

教师引导，学生自学研习、小组讨论和课堂交流为主的教学过程目的：以知识的学习为载体，学会获取知识的能力学习动力机制：以知识的输出推动知识的自我输入

教学组织方式以提高自主学习和批判性思维能力为目标三、实践2.学习能力培养为道，创新教学方法开展自主学习与合作性学研究式学习教学过程大组交流学生自学研讨教师导学教师导学：介绍核心学术观点，布置学习任务，确定讨论主题，告知资料检索途径；学生自学与研究。

形成本组的最终意见或几种不同的意见本组的报告人综合并向全体同学和教师作陈述性发言（PPT）班级同学进行点评与讨论、教师总结评议

学生研讨：每位成员都须表达自学的结果，并在讨论中承担各种组织工作（主持、记录、汇总、总结与报告人）评价以学习能力评价为主，考察知识学习与逻辑思维能力、分析等研究能力、组织协调沟通等社会能力三、实践研究式学习教学过程大组交流学生自学研讨教师导学教师导学：介绍讨论课1文献综述汇报

讨论课2研究项目模拟讨论课研究报告汇报、答辩

学生小组自主学习理论导学掌握原始资料收集方法确认问题形成项目计划理论导学讨论课3设计实践研究方法设计技巧理论导学合作性学习教学模式三、实践讨论课1讨论课2讨论课理论导学掌握原始资料收集方法确认问题形《生物化学》理论课程设计方案（部分）

理论教学:大班授课与小组讨论相结合、自主学习与合作性学习相结合第一篇第二模块蛋白质化学1．蛋白质通论了解讲授82．氨基酸（结构；构型；分类；理化性质）掌握（重点：两性解离和等电点）3．肽一般掌握4．蛋白质的结构重点掌握（重点：空间结构）5．蛋白质结构与功能的关系一般掌握6．蛋白质的紫外吸收性质掌握7．蛋白质的性质（等电点；胶体性质；沉淀反应；变性等）在实验室和生活中有哪些应用查阅资料，小组内每个成员发言、记录，并打分，按实施方案要求递交相关材料合作讨论学习28．结合我国的液态奶事件，请分析质检部门以后防范类似事件的发生，应增设的检测指标9．多肽类化合物的研究现状和应用前景分析10．胶原蛋白作用及应用11．同源蛋白质的研究概况及意义12．常见分子病的发病机理及可能的治疗方法“蛋白质化学”一章合作讨论题目：1．蛋白质的性质（等电点；胶体性质；沉淀反应；变性等）在实验室和生活中有哪些应用2．结合我国的液态奶事件，请分析质检部门以后防范类似事件的发生，应增设的检测指标3．多肽类化合物的研究现状和应用前景分析4．胶原蛋白作用及应用5．同源蛋白质的研究概况及意义6．常见分子病的发病机理及可能的治疗方法具体要求：同学在备选6题中任选一题进行查阅资料，并写出个人学习报告，要求1000字左右，截至日期2008年10月26日，

27日由学习委员对讨论题目进行分类、分组，并确定组长，每组6人左右，上报，之后小组内进行充分讨论，并形成汇报课件，由一人代表进行汇报，做PPT，汇报时间为10-15分钟，汇报统一安排在11月4日随堂进行。“蛋白质化学”一章合作式讨论推荐阅读参考资料：[1]胶原蛋白饮品的发展趋势和商业价值——访北京玛坤丝贸易有限公司总裁叶宏女士[J].中国化妆品(行业),2008,(10):102

[2]陕丹.台湾“金牌胶原蛋白”涉嫌欺诈[J].知识经济(中国直销),2008,(05):50

[3]戴耕武,杨镓宁,罗东升,罗娟.胶原蛋白贴膜治疗轻、中度痤疮60例[J].中国麻风皮肤病杂志,2008,(09):758-759

[4]国内[J].水产科技,2008,(02):44-45

[5]张海彬,王军玲.鲢鱼鳞片胶原蛋白的提取[J].水利渔业,2008,(02):43-45

[6]李东霞,张庆,殷翔,王跃甫.胶原蛋白降解工艺及其应用研究概况[J].大连大学学报,2008,(03):86-88,123

[7]万春燕,王英华,邬元娟,王文亮.胶原蛋白在食品中的应用现状及其发展前景[J].中国食物与营养,2008,(09):24-26

[8]陈静涛,赵玉萍,徐政,顾其胜.重组胶原蛋白与牛源Ⅰ型胶原蛋白红外光谱研究[J].材料导报,2008,(03):119-121

[9]胡帅,王慧桂,但卫华,米贞建,龚彦铭,贾淑平,朱剑.胶原蛋白结构的研究进展[J].西部皮革,2008,(08):16-19

[10]李玉玺,董玉英.蹄筋治疗脆骨症2例[J].中外医疗,2008,(22):162[11]李文伟,蔡定芳,任惠民.神经变性构象病及其分子基础[J].生理科学进展,2006,(02).

[12]陆宏,霍正浩.蛋白质构象病[J].生物学通报,2005,(09).

[13]欧阳芳平,徐慧,郭爱敏,李燕峰.蛋白质折叠机理的理论研究[J].生物信息学,2007,(04).

[14]周筠梅.蛋白质的错误折叠与疾病[J].生物化学与生物物理进展,2000,(06).[15]蒋秉坤.分子病和分子医学[J].蚌埠医学院学报,2007,(01).[16]秦良谊.我国异常血红蛋白发生率、分布及遗传多态性[J].医学研究杂志,2003,(12):12-14

[17]秦良谊,李玉,吴晓琳.内蒙古临河地区异常血红蛋白一级结构分析及群体遗传学研究[J].医学研究杂志,2005,(09):11-13,57

[18]秦良谊.我国少数民族异常血红蛋白发生率、分布及遗传多态性[J].医学研究杂志,2004,(02):39-40

[19]杨静,岳秀兰,崔珊娜,苏燕,韩晓燕.1例慢泳血红蛋白携带者报告[J].包头医学院学报,2007,(06):572-573上交材料汇编清单：1.学习研讨活动书面材料汇编封皮2.参考资料清单（每组1份打印）3.个人自主学习研究报告（每人1份）4.分组学习研讨记录（每组1份）5.学习研讨活动小组整体评分表（总分50，每组1份）6.学习研讨活动组员个人评分表（总分50，每人1份）评价方式：1.小组长根据讨论情况对本小组内组员进行评分，具体标准见个人评分表；2.教师根据各小组的回报情况、小组讨论情况、材料汇编情况给每个小组打分，并对每个学生的学习总结进行评价。3.组长、汇报人和记录员各有不同的加分4.小组成绩加上个人成绩为该学生本次讨论的总成绩。三、实践《生物化学》理论课程设计方案（部分）理论教学:第蛋白质化学以教材为中心一般的课堂教学

单向传递教师授课+学生复习教材、参考资料、杂志、网络双向交流教师导学+学生自学与研讨教学效果不同

知识量为主知识与能力并重组织形式教学内容教学方式学习评价比较研究式学习知识再现能力知识应用能力三、实践以教材为中心一般的课堂教学单向传递教师授课+学生复习教材、学生学习过程学生能力培养学生带着问题去学习、探究培养学生自主学习的能力小组成员分工合作培养学生人际沟通与合作的能力资料的收集、整理、分析、归纳，制作书面研究报告培养学生的行文与表达能力对实际案例的深入研究和讨论培养学生分析问题和解决问题的能力，学生的参与度、能动性、合作技能、思维能力、学习水平以及自主发展性得到进一步强化和推进教师引导学生学会获取知识与创造知识的方法，学生在知识学习过程中隐含的能力训练，在不断评价中推进能力发展，在压力与激励中推动自我发展。三、实践学生学习过程学生能力培养学生带着问题去学习、探究培养学生自研究式学习的教学效果多数学生觉得讨论比教师讲课更有趣，有意义，有较大的成就和满足感——激发学习兴趣基于项目设计的讨论，训练了学生的推理水平，加深了学生对知识的理解和掌握——提高基于知识的分析与解决问题的能力基于问题的讨论，培养学生的批判性思维意识与能力学习过程中建立起有益的相互协作关系——训练社会能力三、实践研究式学习的教学效果多数学生觉得讨论比教师讲课更有趣，有意义3.自主式训练为道，创新实践训练方式

开展以学生自我训练为主的实验教学方法

教师出题者、组织者、指导者、裁判员

学习者

实践者互帮互学互利互惠

同学培养学生独立分析问题、解决问题的能力和综合表达能力查阅资料—制订实验方案—预做实验—发现问题、解决问题—课前实验准备—讲解实验原理—实施实验过程—记录实验结果—分析整理实验数据—巡回指导实验操作—撰写实验报告

围绕教育本质，以培养自主设计能力为目标，实行“六鼓励”、“三允许”开放式自我训练、“合作式研讨”实验教学方法，实践了创新思维与创新能力的训练方式的创新三、实践3.自主式训练为道，创新实践训练方式开展以学生自我训练4.完善能力评价机制——评价具有导向性的效力建立能力本位的发展型、多元化、过程性的教学评价模式重在评价学习方法的掌握和能力的发展形成性评价（formativeassessment）作为一种教学手段，它是通过强调对学生学习过程的评价来激励学生主动学习。与总结性评价相对比，形成性评价具有突出的优势：

学生可以根据教师反馈进行学习上的调整，可以通过不断的努力追求更理想的评价，从而激励学生成为具有责任感的自主学习者。三、实践4.完善能力评价机制建立能力本位的发展型、多元化、过程性的教评价项目与培养目标相连期末考试讨论课评价平时考核报告评价课程学习评价良好的纪律性自我管理能力口头表达能力

合作技能团队精神沟通能力信息获取和分析技能知识学习能力组织协调能力知识面与归整能力分析与解决问题能口头和书面表达能力组织沟通能力对专业知识的理解知识运用技能分析与判断能力

三、实践评价项目与培养目标相连期末考试讨论课评价平时考核报告评价课程评价：评价依据评价方式比重小组讨论合作性学习讨论记录、讨论活动、学生的自主学习情况、逻辑推理与验证能力、资料整理与表达能力、会议主持与协调能力、履行小组职责情况、团队合作情况、课堂表现以及相关知识的理解情况组内评价组间评价３0-60%理论教学

学生对基础理论与基本方法的理解程度试卷（闭卷或开卷）测试或课程小论文40-50%

三、实践教师评价：学生参与度高，学风好转学生评价：成就感强，不再为知识量而烦恼，学习知识原来不是那么乏味评价：评价依据评价方式比重小组讨论合作性学习讨论记录、讨论活应用与推广——校内循序渐进边研究边推广2005-2006学年2007-2008学年2008-2009学年

点上实验：《民法学》《电子商务》《财务会计》《营销专题案例研究》《中国古代作家于作品》《遗传学》等8门试点课程+15门

线上推进：生物技术、市场营销、计算机科学与技术、新闻学4个专业实验区面上铺开：全校各专业297门课程的实施（包括公共基础课程）

应用与推广2009-2010年面上铺开：全校各专业352门课程的实施（包括公共基础课程）

应用与推广——校内循序渐进2005-2006学年2007-2专题报告讲座30余次

教学成果总结交流会

校内观摩课教学

课程设计评比与巡回展示

说课比赛与全校观摩

边试验边交流转变教学观念应用与推广借鉴优秀案例学习先进经验集成改革成果产生系统效应专题报告讲座30余次教学成果总结交流会校内观摩课教学课校内各专业课程逐步推广，系统效应显现：学生的综合能力明显提高学生学会了主动学习(图书馆查阅资料)

带动了项目化训练的开展(竞赛获奖数量增加)学生敢于走出校门参与社会实践(社会调查)学生团队合作沟通意识增强(相互依赖)

校内推广应用及成效应用与推广校内各专业课程逐步推广，系统效应显现：学生学会了主动学习(图培训：加强交流与示范转变教师教育观念，提高教学水平是提高教学质量的关键教师转变育人观念：让学生学会学习，运用知识，掌握学习方式和创新新知识提高教学能力＋学科水平

4．体会与共勉四、几点建议与想法培训：加强交流与示范转变教师教育观念，提高教学水平但由发展带来的困惑不少，建设路程尚很漫长，发展中的问题需要在建设与改革中不断完善

用我们的探索破解创新性人才培养的难题!!

结束语责任人：质量工程第一责任人政策导向：优绩、优酬、优评、优聘但由发展带来的困惑不少，建设路程尚很漫长，发敬请各位专家指正！谢谢敬请各位专家指正！谢谢2010-03-30汇报人：浙江万里学院钱国英

改革教学模式培养创新性人才

2010-03-30汇报人：浙江万里学院改革教学模式汇报提纲思考———时代对高等教育的呼唤

1探索——创新能力的课程教学内容与方法改革实践——《生化实验技术》课程教学改革实践33233建议——激励机制建设汇报提纲思考1探索实践33233建议9469739891997199819992000200120027.2％199519992002200615%560万1600万9.8%756万一、思考1.人才培养规格多元化是高等教育大发展之所趋人才培养规格定位的分化？课程教学体系在不同类型学校的特色和多样性如何体现？创新能力有何区别？9469739891997199819992000200123．思考：人才培养规格的目标定位与实现方式的改革

本科人才能力需求的发展趋势IQ+EQ+SQIQ沟通与合作能力个人能力跨领域的综合性人才专才融会贯通创新与实践相结合勤奋好学专注于创新21世纪最需要的人才20世纪最需要的人才从事热爱的工作积极、乐观选择热门的工作纪律、谨慎2.

创新能力需求的社会发展趋势创新能力创新型国家经济转型升级可持续发展社会文明进步3．思考：人才培养规格的目标定位与实现方式的改革本科人才3.由知识本位向能力本位转变是教育改革之核心培养人才是大学的第一职能强能力的创新创业人才是经济社会发展之所求质疑是科学的生命学习方法是教育本质批判性思维是创新能力的基础质疑精神与批判性思维如何培养???一、思考学而不思则惘留于成长空间兴趣是学习的前提3.由知识本位向能力本位转变是教育改革之核心培养人才是大学的毕业生主体是面向就业的地方性本科院校,是否应设置与行业能力需求相对接的能力培养通道??结语：本科教育的本质是培养创新能力教学改革的核心是内容与方式的改革一、思考毕业生主体是面向就业的地方性本科院校,是否应设置与行业重构教学内容改革教学方法训练创新思维培养应用型本科人才二、探索——围绕创新能力的课程教学内容与方法改革

由知识本位向能力本位转变的育人理念的实现方式重构教学内容二、探索——围绕创新能力的课程教学内容与方法改革教学主体

以教为主

以学为主转变教学方式

以授为主以导为主转变学生学习

自主学习转变被动依赖

一切教学活动都以学生的能力成长为核心

教学目标

知识传授能力培养转变创新意识创新思维创新能力理论知识学习只是能力成长的载体：渔与鱼

学生是学习的主体，是课堂的主人：有效学习

教师只是导师，引导学生产生学科学习兴趣学生要学会自我设计，自我提高，自我完善

教育创新与创新性人才培养保证创新能力怎么培养？让学生学什么？怎么学？教学内容+方法一、思考教学主体以教为主以学为主转变教学方式以授为主以导为理论体系构建目标：培养学生专业学习能力和应用能力教学内容重构原则：在基本理论和基本素质与专业核心能力培养复合的同时，重心下移，专业知识与行业应用结合，文理复合，理工复合，基础与专业为行业服务，重视对学生自我学习延伸性知识(学科前沿知识)的引导内容设计方法：阶段性、跳跃式；问题化、任务型；综合化，发散型；经典定理反思与研究前沿畅想的结合1.重构教学内容，重建教学体系

二、探索理论体系构建目标：培养学生专业学习能力和应用能力1.重构教学以培养学生专业综合操作能力为目标，设计实践教学体系

构建基础－综合－应用渐进式的“一体化、分模块、多层次、开放式”实验教学技能体系以提高学生综合素质为目标，设立素质拓展体系

以拓展与专业核心能力与创新创业素质为主线，学分化管理、项目化训练二、探索以培养学生专业综合操作能力为目标，设计实践教学体系二、探索2.改革教学方法，拓展培养途径自主学习与“合作性”学习相结合的研究式理论教学方法

以知识学习为载体，培养学生获取知识能力为目标，以课程教学内容重构、方法设计为切入点，以课题性研究式学习途径代替学科系统化的知识传授，教师导学、学生自主学习与合作性学习相结合为主要过程融技能训练与创新能力培养为一体的“自主式”实验教学方法倡导“学生主体，教师主导”的实验教学过程，实行“开放式”实验项目管理

理论知识与专业技能综合应用的“项目化”实践训练方法

以增强社会适应性与行业应用能力为目标的“校企结合式”创业教育方法

二、探索2.改革教学方法，拓展培养途径自主学习与“合作性”学习相结3.创新评价方法，激励能力成长评价是指挥棒！评价是方向盘！学习评价标准设计原则：学生自学能力成长注意：关注学生参与性的能力提高与知识积累过程

重视学生自信心培养鼓励引导学生重视全方面的能力提高个人与团体二、探索3.创新评价方法，激励能力成长评价是指挥棒！评价是方向盘！生化实验技术精品课程（为例）三、实践——自主学习能力与创新能力培养的教学方法改革生化实验技术精品课程（为例）三、实践——自主学习能力与创新能知识与技能训练结合，基础与综合能力结合，专业与行业结合实验课程训练体系的模块化、递进式设计：课程设计的技能主线为：基础生化技能→学科综合设计技能→行业应用设计技能→学科应用研究技能，强化综合技能与应用能力训练实验教学内容体现先进性与行业应用性：实验内容涵盖糖、脂、蛋白质、核酸和酶等领域，涉及层析技术、电泳技术、膜分离技术、分光光度法、大型精密仪器现代分析检测法等现代的分离鉴定、定性定量分析手段。每一个实验训练模块课程都有各自的能力习训重点、知识技术习训重点和操作习训重点，通过不同的实验内容的选择和设计、不同教学方法和教学手段的运用、不同的考核内容方式来达到各课程模块习训的目标实验技能训练与创新能力培养相结合：在基础技能训练与综合运用能力训练的基础上，通过项目化训练与自主设计项目能力训练，实现对学生创新能力的培养1.以创新能力培养为核心，设计实验内容三.实践知识与技能训练结合，基础与综合能力结合，专业与行业结合1.以生化实验技术学科综合设计技能行业应用设计技能学科研究技能基础实验综合设计实验应用设计实验项目研究实验层析技术电泳技术膜分离技术离心沉淀分离技术化学检测技术生物检测技术分光光度检测技术生化知识与技术综合运用操作习训重点常规生化仪器的规范使用中档仪器设备的使用色谱、质谱、光谱、电化学等大型高档仪器设备的使用各仪器设备的综合使用训练能力习训重点生化实验规范化操作能力综合实验设计、技术运用能力生物科学、环境保护、食品分析等领域综合应用能力基本科研能力解决行业实际问题的能力基础实验技能技能训练主线课程模块图1生化实验技术课程设计框架图生化技术基础知识和基本技术知识技术习训重点自主项目设计三、实践生化实验技术学科综合设计技能行业应用设计技能学科研究技能基础序号教学内容实验课时

实验一免疫球蛋白的分离纯化及鉴定免疫球蛋白提取432+10免疫球蛋白（粗制品）Uv法测定含量2蛋白质溶液的凝胶层析脱盐6DEAE-C柱层析纯化IgG8凝胶层析法测定蛋白质的相对分子量*10蛋白质含量（Folin-酚法）测定4SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳测定蛋白质的相对分子量8实验二动物肝脏或脾脏中DNA（RNA）分离及测定核酸的提取及分离826

核酸（RNA及DNA）定量测定10

DNA（RNA）的琼脂糖凝胶电泳8

理论考试2

操作考试4

合计64(必修)+10(选修)

课程模块二、综合设计实验内容三、实践序号教学内容实验课时

实验一免疫球蛋白的分离纯化及鉴定免疫球综合设计性实验课堂理论学习：辅导生化大分子提取、分离纯化相关的基础知识网上项目内容发布学生网上预约：分组——查阅资料——设计实验方案——网上递交——教师审核、修改、确认学生实验操作、结果整理论文上交＋课堂讨论实验设计题目：

猪血清免疫球蛋白提取与纯化设计结果与要求：

提交一个具体的实验设计方案，包括从猪血清中提取、分离纯化得到高纯度免疫球蛋白IgG，并测定所得产品的蛋白含量、IgG纯度及分子量。流程三、实践综合设计性实验课堂理论学习：辅导生化大分子提取、分离纯化相关免疫球蛋白基本结构：

糖蛋白由四条肽链组成：外侧两条较短的为轻链-L链，分子量约24000内侧两条较长的为重链-H链，分子量约55000，结合有不等量的糖相关提示：免疫球蛋白(immunoglobulin,Ig）人体接受抗原刺激后，由浆细胞所产生的一类具有免疫功能的球状蛋白质，是直接参与免疫反应的抗体蛋白的总称。IgG是人和动物血浆蛋白的重要组分之一，通常用动物血液制备。三、实践免疫球蛋白基本结构：相关提示：免疫球蛋白(immunoglo设计前要了解的信息：

产物性质（分子量、溶解度、带电性、稳定性等）

体系性质（杂质、目标产物定位等）对照实验的设置

在检测所提取的IgG产品的含量、纯度时，要考虑猪血清原液、IgG粗提液、离子交换层析洗脱液等样品液中IgG的含量;O对照?实验涉及的主要技术蛋白质提取技术：盐析、透析、膜分离技术等柱层析分离技术：SephadexG-25分子筛层析DEAE-Cellulose离子交换层析蛋白质含量测定：消光系数法、Folin-酚法测定蛋白质分子量、纯度测定：SDS电泳法IgG活性测定：单向免疫扩散法三、实践设计前要了解的信息：三、实践实验安排实验教学安排34学时，其中学生自主实验学时30学时，理论辅导2学时，课堂讨论学时2学时。学生自主实验30学时要求在11-18周内完成实验，19周前上交课程论文、原始数据、小组讨论资料、思考题等相关材料。课堂讨论:小组汇报，同学质疑，教师点评;自由讨论内容设计保障教学目标的实现基本技能训练与综合设计能力训练相结合实验技能训练与知识发展与应用相结合创新能力的终端目标与过程性训练相结合个体学习能力与团队协作能力提高相结合三、实践实验安排内容设计保障教学目标的实现三、实践2.学习能力培养为道，创新教学方法

开展自主学习与合作性学习相结合的研究式理论教学形式：教师理论导学+学生自主学习+师生合作研讨

教师引导，学生自学研习、小组讨论和课堂交流为主的教学过程目的：以知识的学习为载体，学会获取知识的能力学习动力机制：以知识的输出推动知识的自我输入

教学组织方式以提高自主学习和批判性思维能力为目标三、实践2.学习能力培养为道，创新教学方法开展自主学习与合作性学研究式学习教学过程大组交流学生自学研讨教师导学教师导学：介绍核心学术观点，布置学习任务，确定讨论主题，告知资料检索途径；学生自学与研究。

形成本组的最终意见或几种不同的意见本组的报告人综合并向全体同学和教师作陈述性发言（PPT）班级同学进行点评与讨论、教师总结评议

学生研讨：每位成员都须表达自学的结果，并在讨论中承担各种组织工作（主持、记录、汇总、总结与报告人）评价以学习能力评价为主，考察知识学习与逻辑思维能力、分析等研究能力、组织协调沟通等社会能力三、实践研究式学习教学过程大组交流学生自学研讨教师导学教师导学：介绍讨论课1文献综述汇报

讨论课2研究项目模拟讨论课研究报告汇报、答辩

学生小组自主学习理论导学掌握原始资料收集方法确认问题形成项目计划理论导学讨论课3设计实践研究方法设计技巧理论导学合作性学习教学模式三、实践讨论课1讨论课2讨论课理论导学掌握原始资料收集方法确认问题形《生物化学》理论课程设计方案（部分）

理论教学:大班授课与小组讨论相结合、自主学习与合作性学习相结合第一篇第二模块蛋白质化学1．蛋白质通论了解讲授82．氨基酸（结构；构型；分类；理化性质）掌握（重点：两性解离和等电点）3．肽一般掌握4．蛋白质的结构重点掌握（重点：空间结构）5．蛋白质结构与功能的关系一般掌握6．蛋白质的紫外吸收性质掌握7．蛋白质的性质（等电点；胶体性质；沉淀反应；变性等）在实验室和生活中有哪些应用查阅资料，小组内每个成员发言、记录，并打分，按实施方案要求递交相关材料合作讨论学习28．结合我国的液态奶事件，请分析质检部门以后防范类似事件的发生，应增设的检测指标9．多肽类化合物的研究现状和应用前景分析10．胶原蛋白作用及应用11．同源蛋白质的研究概况及意义12．常见分子病的发病机理及可能的治疗方法“蛋白质化学”一章合作讨论题目：1．蛋白质的性质（等电点；胶体性质；沉淀反应；变性等）在实验室和生活中有哪些应用2．结合我国的液态奶事件，请分析质检部门以后防范类似事件的发生，应增设的检测指标3．多肽类化合物的研究现状和应用前景分析4．胶原蛋白作用及应用5．同源蛋白质的研究概况及意义6．常见分子病的发病机理及可能的治疗方法具体要求：同学在备选6题中任选一题进行查阅资料，并写出个人学习报告，要求1000字左右，截至日期2008年10月26日，

27日由学习委员对讨论题目进行分类、分组，并确定组长，每组6人左右，上报，之后小组内进行充分讨论，并形成汇报课件，由一人代表进行汇报，做PPT，汇报时间为10-15分钟，汇报统一安排在11月4日随堂进行。“蛋白质化学”一章合作式讨论推荐阅读参考资料：[1]胶原蛋白饮品的发展趋势和商业价值——访北京玛坤丝贸易有限公司总裁叶宏女士[J].中国化妆品(行业),2008,(10):102

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[19]杨静,岳秀兰,崔珊娜,苏燕,韩晓燕.1例慢泳血红蛋白携带者报告[J].包头医学院学报,2007,(06):572-573上交材料汇编清单：1.学习研讨活动书面材料汇编封皮2.参考资料清单（每组1份打印）3.个人自主学习研究报告（每人1份）4.分组学习研讨记录（每组1份）5.学习研讨活动小组整体评分表（总分50，每组1份）6.学习研讨活动组员个人评分表（总分50，每人1份）评价方式：1.小组长根据讨论情况对本小组内组员进行评分，具体标准见个人评分表；2.教师根据各小组的回报情况、小组讨论情况、材料汇编情况给每个小组打分，并对每个学生的学习总结进行评价。3.组长、汇报人和记录员各有不同的加分4.小组成绩加上个人成绩为该学生本次讨论的总成绩。三、实践《生物化学》理论课程设计方案（部分）理论教学:第蛋白质化学以教材为中心一般的课堂教学

单向传递教师授课+学生复习教材、参考资料、杂志、网络双向交流教师导学+学生自学与研讨教学效果不同

知识量为主知识与能力并重组织形式教学内容教学方式学习评价比较研究式学习知识再现能力知识应用能力三、实践以教材为中心一般的课堂教学单向传递教师授课+学生复习教材、学生学习过程学生能力培养学生带着问题去学习、探究培养学生自主学习的能力小组成员分工合作培养学生人际沟通与合作的能力资料的收集、整理、分析、归纳，制作书面研究报告培养学生的行文与表达能力对实际案例的深入研究和讨论培养学生分析问题和解决问题的能力，学生的参与度、能动性、合作技能、思维能力、学习水平以及自主发展性得到进一步强化和推进教师引导学生学会获取知识与创造知识的方法，学生在知识学习过程中隐含的能力训练，在不断评价中推进能力发展，在压力与激励中推动自我发展。三、实践学生学习过程学生能力培养学生带着问题去学习、探究培养学生自研究式学习的教学效果多数学生觉得讨论比教师讲课更有趣，有意义，有较大的成就和满足感——激发学习兴趣基于项目设计的讨论，训练了学生的推理水平，加深了学生对知识的理解和掌握——提高基于知识的分析与解决问题的能力基于问题的讨论，培养学生的批判性思维意识与能力学习过程中建