四年级上册 Unit 4 School things 教案

四年级上册Unit4SchoolPart4:Astory—Timmy教学内容四年级上册Unit4Schoolstory—Timmy教学目标对材料的描述：这个故事讲述的是Emma很高兴地拿着奖品回来告诉妈妈，自己爱不释手地摆弄奖品的时候，自己的小弟弟趁没人看管时拿了Emma的笔盒，并把他藏在了小苹果树下，妈妈和Emma看到小Timmy拿着铲子回来。小宝宝不懂得用语言表达，妈妈和Emma只知道他把笔盒藏在了树下，但在大树下找却没有找到笔盒。Emma左思右想终于有了头绪，Emma通过她和弟弟的高矮关系，判断弟弟可能把笔盒藏在了小苹果树下，于是去小苹果树找，果真找到了自己的笔盒。该故事的巧妙之处在于，Emma利用自己的智慧合理推断出事物之间的逻辑联系，鼓励小朋友遇到事情积极想办法。核心学科目标：学生在理解故事的巧妙之处的基础上，能够熟练运用英文找东西并描述找到东西与找不到东西的语言。学会利用事物与事物之间的逻辑联系解决问题。学习策略的核心目标：比较词义认知的个体差别；补全Timmy的儿语。教学目标是：在故事图片和老师启发下，所有学生能够用英语讲出故事，并分析人物的性格特点，学习故事中小朋友利用事物与事物之间的逻辑联系解决问题。行动目标：1.用猜单词的游戏导入，激发学生的兴趣，复习巩固本单元的文具单词。通过游戏操练充分发挥学生的主观能动性，让学生在参与“做事”的体验中，提高语言技能，丰富情感。（2分钟）2.创设找pencilcase过程的情境引出重点句型，利用寻找文具的游戏巩固重点句型。（3分钟）3.由道具pencilcase引出故事的主角Emma和Timmy,向学生提出问题他们之间发生了什么事情，让学生带着疑问听故事。（5分钟）4.让学生自己在小组自学故事，给同伴提出疑问，解答同伴的疑问，培养学生的合作学习意识，提高学生的自主学习能力。在提问和回答中，精读故事，深度理解故事。（8分钟）5.有感情地朗读课文，让学生在阅读中体会人物的感情，培养语感。看图片用填充相应的英文，在运用中巩固语言。（6分钟）6.情感渗透，让学生通过故事了解人物性格，并学习故事人物个性中的闪光点。（5分钟）7.跟读故事以后分角色表演故事，通过角色扮演，培养学生团结互助的精神和英语交际的能力。（10分钟）8.在文字和音频的帮助下，学生能够理解老师布置的家庭作业。（1分钟）作业听读故事，用自己的话补全Timmy的儿语。教学步骤：目标时间学生活动教师活动备注121.看PPT，猜猜文具单词。1.播放PPT。批判性输入23进入情境，展开师生对话和生生对话。Where’smy…?…,helpme,please.OK？It’snothere.I’vegotit.教师创设找pencilcase过程的情境引出重点句型。批判性输入35关上书听整个故事。回答老师的问题：WhathasTimmygotfromEmma’sschoolbag?打开书，听，指认文字和图片，回答老师的问题：2.What’stherelationshipbetweenTimmy,Emmaandthepencilcase?1.教师播放录音。提出问题，评价学生的回答。根据故事情节让孩子们进行批判性理解。批判性输入-输出。481.小组中自己看图读课文,每个小组成员向小组中其他成员提一个有关故事的问题，然后一一回答组员提出的问题。2.每个小组选出一个有代表性的问题，向全班提问，在班级中找同学回答这个问题。布置相关要求，安排学生自主学习，在巡视的过程中给予学生帮助。把小组的问题写在黑板上，和同学一起探讨该问题的回答，给予相应的评价。小组讨论。批判性输入-输出。56andreadthestorysentencebysentence,trytoreaditwithemotion.2.Lookatthepicture,trytofillintheblanksaccordingtoeachpicture.播放录音，鼓励学生模仿其语音、语调。展示故事图片的PPT，让学生关上书，用英语填充相应的文字，并给予相应的评价，鼓励学生创新。再把原文和学生自己填充的语言对比。批判性思维输入-输出。65思考并回答老师的问题：kindofchildisTimmy?2.WhataboutEmma?1.提问，评价学生的回答。2.总结Timmy和Emma的人物特点，暗示同学们要像聪明的Emma一样，遇事想办法，擅于利用事物与事物间的逻辑联系解决问题。批判性思维输出。7101.全班角色朗读故事。其他同学欣赏并点评。2.选择自己喜欢的段落表演，准备上台表演。。1.点若干组分角色朗读故