哈尔滨市香坊区四年级语文于志仁《纪昌学射》教学设计

附件1：《纪昌学射》教学设计基本信息名称纪昌学射执教者于志仁课时第一课时所属教材目录人教版小学四年级语文第八单元28课寓言两则第一则教材分析《纪昌学射》是人教版四年级下册第八单元28课，《寓言两则》中的一则寓言。寓言这种文体闪耀着人类智慧的光芒，指引着我们的生活，是可贵的语文教学资源。它通过讲述纪昌向飞卫学习射箭，最终成为射箭能手这个故事，揭示了取得成功的多重因素，给读者以多方面的启迪。本单元的主题和目标为“走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中道理”。学情分析对于四年级的学生来说，寓言不是一种陌生的文体。他们之前就学习过《亡羊补牢》《南辕北辙》等寓言，但这些寓言相对来说篇幅短小，寓意单一。《纪昌学射》这则寓言则不同，因此，教学时应抓住学生已有阅读认知图式和新材料之间的冲突，引导学生丰富寓言文体知识，即一个寓言可以有多个道理。让学生提升阅读能力，感受阅读发现的乐趣。教学目标1、认识“妻”“虱”两个字，“昌、妻、剌”三个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，并能利用思维导图复述课文内容。3、体会寓言，语言简洁、准确、生动、传神的特点，提高表达能力。4、领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活，启迪智慧的魅力。教学重难点重点通过多种阅读方法，理解本则寓言的多重寓意，丰富寓言阅读经验。难点引导学生理解本则寓言关于学习成功的多重启示。教学策略与设计说明主要采用点拨法、朗读感悟法、品词析句法应用图像化策略进行教学。引导学生采用自读自悟、抓住重点词句、绘制思维导图等多种学习方式进行自主、探究的学习，做学习的主人。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一5分钟以旧引新，揭示课题。提问：我们以前学过，哪些寓言告诉我们什么道理？指导学生概括学习语言的方法即：知故事晓寓意学语言今天我们学习的这篇课文也是寓言，看到课题，你有哪些疑问？回顾学过的寓言疑问：谁？为什么学习？怎么学习？结果如何？这一环节，引导学生回顾读过的寓言及其蕴含的道理，唤醒学生原有认知基础，建立寓言文体意识。总结寓言学习方法，引起学生阅读期待。二5分钟初读课文，整体感知。教学时，在检查预习的同时，让学生通过自由读文，思考课文讲了一件什么事？1.让学生先概括文章主要内容，完成对课文内容的整体感知。2.指导学生利用课前预习时所绘制的思维导图，复述寓言故事。概括文章主要内容结合导图，同桌复述课文结合导图，个人展示复述课文让学生先概括文章主要内容，完成对课文内容的整体感知，小学高年级阅读教学学段目标要求学生会用概括性的语言总结文章主要内容。再指导学生利用课前预习时所绘制的思维导图，复述寓言故事。高效的故事复述训练活动有助于调动学生学习寓言的兴趣，培养学生的思维能力和语言运用能力，而思维导图的运用会让复述更加高效。三17分钟再读课文，分享启示。（一）快速浏览课文，分享阅读启示。课文带给我们怎样的启示？从哪发现的？创设情境，让学生深入理解“注视”等关键词语再读课文，探寻寓言多重寓意。（1）发现“要想成功得有名师指导”、“有志者事竟成，兴趣是最好的老师”这一启示。导读策略预设：引导学生细心阅读，抓住“能手”、“想学”、“就”等关键词，得到启示。（2）发现“学本领要先练好基本功”。①引导学生关注飞卫的语言，发现这一启示。②引导学生针对老师的教学法，采用自主质疑、讨论、释疑的阅读方法，发现这一启示。（3）发现“智慧学习”这一启示。导读策略预设：通过引导将飞卫的教和纪昌的学进行对比阅读，发现纪昌的学习智慧，体会要创造性地学习这一启示。（三）运用思维导图，整理获得的启示。全班交流分享阅读启示。感受到“勤奋刻苦”、“坚持不懈”“虚心求学”等学习成功原因1.学生再次默读课文，批注。2.学生交流发现，教师相机引导，丰富学生的阅读策略和阅读经验。3.针对学生没有发现的启示，择机安排相应读书活动进行导读。1.学生再次默读课文，批注。2.学生交流发现，教师相机引导，丰富学生的阅读策略和阅读经验。3.针对学生没有发现的启示，择机安排相应读书活动进行导读。4.引导学生快速梳理总结，这些启示都定成功的原因，并试着排序，说明理由。古人云：“学起于思，思源于疑”教师再肯定学生得出的启示后，伺机引导学生争论，这则寓言到底带给我们什么启示。引发学生的认知冲突，进而让学生认识到，今天阅读的这则寓言与以往不同，它会带给我们多方面的人生启迪，以此引发学生进一步探究、研读的动力。这一部分放手让学生带着明确的目标，展开探究性阅读。到字里不易发现或已经感知却表述不明的启示，教师适当帮扶，如：引导学生细心阅读，抓住“能手”“就”“想学”等关键词获得要成功要有名师指导“择师不可不甚也”的启示；引导学生关注飞卫的语言，发现“九层之台，起于土也”，应练好基本功这一启示，并联系生活实际说一说“练好基本功”的重要性，让寓言指导生活。引导学生关注纪昌的学习方法，采用自主质疑、讨论的阅读方法，发现“君子生非异也，善假于手也”的要学会创造性学习”的启示。引导学生快速梳理总结，这些启示都定成功的原因，并试着排序，说明理由。将这些启示以图像化呈现，引发学生思考，这只是其中一部分启示，让学生不断体会阅读发现的乐趣。在阅读寓言的过程中丰富认识，站在一个更高的视角俯瞰全文。在这一环节中，教师采用“讲”“扶”“放”的教学方式，让学生在自主阅读中不断深入理解本文的寓意，既突破了教学重难点，又让学生完成对传统文化的传承与理解，对思维的发展与提升让学生体验“真读”、“真思”“真议”、“真练”的过程，达到对语言的建构与运用。四7分钟关注表达，积累语言。指导学生分类积累关于学习效果的语句。学习和积累本课的语言，学会迁移运用。迸创设情境深化学生理解，让学生学会迁移运用，丰富学生书面语言，提高表达能力。五5分钟认读生字，书写汉字。指导学生通过字理识字识记汉字，通过字理识字。激发学习汉字的兴趣，感受汉字文化。六1分钟本课小结，迁移阅读。推荐学生课下阅读《扁鹊治病》学生对新的阅读产生期待。让学生对学习产生兴趣，养成预习的好习惯，能够自主学习。课堂小结学习本课我们既学会了怎样学习寓言，又积累了很多成功的原因。老师这还有许多和成功有关的名言，送给大家希望我们以这些名言为师，快速走向成功。布置作业推荐学生课下阅读《扁鹊治病》板书设计教学设计流程图复习旧知揭题质疑初读课文整体感知再读课文分享启示分类积累应用语言认读生字书写汉字小结教学反思本课执教过程中教师尊重学生已有知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自主归纳梳理寓言学习方法，并按照此方法进行本课学习。合理运用思维导图，引导学生复述课文。在分享启示环节教师采用“讲”“扶”“放”