表面涂色小正方体课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。表面涂色小正方体表面涂色小正方体21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。表面涂色小正方体苏教版六年级数学上册探条律录面涂色的正方体复习与导入91625n2翻转课堂，即“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，起源于美国。2007年，美国科罗拉多州的一名化学老师为了给缺席课堂的学生补课，尝试使用视频软件录制PPT并配上了讲解的声音。然后，这名教师将录制的视频上传到了网络，让缺席课堂的学生在线或下载观看学习。这名教师使用视频软件录制并配有讲解声音的PPT视频就是微课的雏形。微课是翻转课堂实施的重要媒介。随着教育信息化时代的到来，翻转课堂在我国各级各类学校学科教学中的运用越来越普遍。在大学校园，校园无线网全方位覆盖，学生智能手机大面积普及，这就为翻转课堂的顺利实施创造了良好的条件。下面笔者将以自身教学实际为例，借鉴相关理论研究成果，浅显论述翻转课堂在大学英语教学中的有效运用。一、有助于难点的全方位突破突破课堂教学难点是教师设计课堂教学活动的中轴线。在传统课堂中，在有限的课堂教学时间内，教师既要引领学生夯实教学重点，又要指导学生突破教学难点。因此，课堂教学难点往往不能够全方位突破。在翻转课堂中，教师在课前紧紧围绕教学目标，结合学生实际学情，充分利用信息技术手段制作一些精美实用的微课，并将这些微课分享到班级网络空间中。这样一来，学生在课前就可以利用这些微课自主学习相关内容，夯实课堂教学的重点，为在课堂中突破教学难点奠定基础。鉴于此，在大学英语教学过程中，教师可以巧妙地利用翻转课堂突破课堂教学的难点。比如说，在教学《新视野》大学英语精读第一册“Unit1LearningaForeignLanguage”这一单元的时候，笔者围绕本节课的语法知识，即while，notonly...butalso，nowthat等，精心制作了一节微课视频。学生在课前利用这节微课视频自主学习了这些语法知识。透彻理解课文内容是本节课的教学难点。因为学生在课前已经扫清了语法障碍，所以学生理解课文内容也就变得轻而易举了。翻转课堂在大学英语教学过程中的巧妙运用能够让学生在课前扎实牢固地夯实重点知识，借此为课堂教学中突破教学难点奠定基础。二、有助于师生的深层次交流交流是提升学习效果的捷径。在学习过程中，学习者的学习收获是不同的，有些学生收获多一些，有些学生收获少一些，有些学生理解深一些，有些学生理解浅一些。基于学习者不同的收获，交流就成了提升所有学习者学习效果的一条快捷途径。在交流过程中，学习者可以互通有?o、互相学习、共同提升。在大学英语翻转课堂教学模式中，大学生在课前虽然都利用微课进行了自主学习，但是他们学习的收获是不同的。为此，教师可以在课堂中设计一些交流活动，为学生搭建互相交流的平台，进而提升学生的学习效率。例如，在教学《新视野》大学英语精读第二册“Unit3MarriageAcrossNations”这一课的时候，部分学生对“appositionalstructure，nevertoo...to”这一语法结构的理解不够透彻。基于此，教师在课堂中专门设计了一项口语训练活动。该活动首先要求学生彼此交流对该语法知识的理解。然后，教师又结合具体的案例讲解了该语法知识的具体运用。最后，笔者让学生运用这一语法结构进行了口语交际活动，并要求学生在口语交际过程中互相指正错误。在教师搭建的交流平台中，学生与学生、学生与教师之间进行了深层次地交流，学习的效果也得到了显著的提升。由此可见，翻转课堂有助于师生在课堂中深层次地交流。三、有助于学生的个性化学习学生的实际学情不同，他们的学习需求也不尽相同，即学生具有个性化的学习需求。在翻转课堂教学模式中，学生能够运用微课按照自己的学习需求进行有的放矢地学习。学生按照自己的学习需求学习，他们的学习效率肯定也会事半功倍。同样，在大学英语教学中运用翻转课堂教学模式也能够满足学生的个性化学习需求，即学生可以在课余根据自己的学习需求利用教师分享的微课进行有针对性的学习。仍然以教学大学英语精读第一册“Unit1LearningaForeignLanguage”这一课为例，笔者在教学过程中巧妙地利用交互式一体机录课功能将一些关键的教学环节录制成了微课视频并分享到了班级网络空间之中。如此一来，学生在课后复习过程中就可以根据自己的学习需求有的放矢地复习。如一些学生对于“subjunctivemood”这部分语法知识点掌握得不够熟练，那么，在课后，他们就可以利用班级网络空间中教师分享的微课视频进行再学习、再巩固。学生根据自己的学习需求自主选择微课视频进行个性化学习能够切实提升自身的学习效率。由此可见，翻转课堂有助于促进学生的个性化学习。综上所述，在大学英语教学过程中运用翻转课堂有助于课堂教学难点的全方位突破，有助于教师与学生的深层次交流，有助于促进学生的个性化学习等。总之，教育信息化是时代发展的必然趋势，而随着教育信息化时代的到来，翻转课堂将会成为新时代课堂教学的主流模式，翻转课堂在提升大学英语教学效率方面的作用也将日益凸显。写作教学是语文教学的一个重要组成部分，从生活出发，让学生结合实际进行写作，在潜移默化中培养学生的写作技巧，便可以大大提高写作教学的效果。一、利用生活理念进行写作教学1.生活理念运用内涵当前的写作教学课堂教学固化，流程模式基本是固定的，要创设生活化的教学模式，便可以借助一些生活理念来教学。如轻生活的理念，就是指放下负担和累赘，轻松生活。这一理念可以引入课堂，构建轻课堂，摒弃那些固化的套路和目标，给学生营造一个轻松的写作教学环境。2.生活理念教学案例在写作教学时，基于轻课堂理念，确定一个“奥运”的写作主题，写作题材不限，说明文、议论文都可以写。而在作文篇幅上，也可以更加简化，不作出具体的字数要求，让学生自由发挥，将自己想说的东西全部写出来。可以写奥运会赛场的一件事，比如孙杨拿下游泳金牌的故事。也可以写场边的热情观众，比如某位观众在升国旗的时候高声唱国歌，甚至激动得热泪盈眶。学生自由选择切入角度，对自己感兴趣的内容进行写作，表达出自身的真情实感。通过生活理念构建轻课堂，便能让写作教学更加高效。二、创设生活情境展开作文教学1.生活情境运用技巧要构建生活化的写作教学模式，那么就可以结合作文主题进行生活化情境的创设，让学生在生活化情境中找到写作的思路和方向。引导学生结合自身的实际经历，对这一生活情境进行补充和拓展，从而让写作教学更加有效。在这一过程中，教师可从作文教学的目标及学生写作水平出发，创设生活化的写作情境，激发学生的写作兴趣，引导学生融入到生活情境中，增强学生的生活体验，以积累写作素材，为写作教学的顺利开展打下良好的基础。教师可运用多媒体技术来创设生活化的写作情境，营造写作氛围，也可通过启发性语言来唤起学生脑海中的场景记忆，以激发学生的写作灵感，培养学生的想象力与创造力，令学生养成积累写作素材的良好习惯。2.生活情境教学案例针对“秋雨记事”这个主题进行写作教学的时候，主要思路就是写和秋雨相关的一些事情。对此，教师可以创设一个开放性的情境：“秋雨绵绵，放学之后，走在街上，你来到了一个地方，这是什么地方呢？”此时就可以引导学生结合自身的一些实际经历，将这个地方写下来。由于每个学生的经历不同，因此写出的地名也不一样，有的学生写了书店，有的写了肯德基，有的写了公交车……然后教师继续拓展情境：“在这个地方，你遇到了一个人，这个人是谁呢？”学生便可以结合自身经历继续联想，有的想到了一个看书的人，有的想到了收银员，有的想到了邻座的乘客……教师再继续拓展情境：“遇到这个人之后，就发生了一件事情，这件事让你在这场秋雨中记忆深刻，那么这是一件什么事情呢？”然后便引导学生对事件做一个简单的描述。这一系列过程完了之后，学生也就得出了基本的写作方向，地点、人物、事件这些要素都有了，已经为写作铺垫了基础。三、利用生活案例进行写作教学1.生活案例运用技巧在现实生活中，有很多案例都具有讨论的价值，也适合引入写作教学课堂，作为教学素材。在构建生活化教学模式的背景下，便可以对生活案例进行灵活运用。实际上，语文写作就相当于是将生活中所积累的素材进行二次加工处理，将多种生活化的资源优化整合，形成作文，因此我们说写作素材是源于生活的。在利用生活案例开展语文写作教学的过程中，教师可引导学生从生活中感悟，基于生活经验来积累写作素材，引导学生从生活案例中找到写作的灵感，让学生深入生活并思考生活，进而学会用自我观点去阐述生活。这样在潜移默化中丰富学生的写作素材积累，通过生活案例来丰富学生的写作细节，对于学生写作能力的提升是非常重要的，促进语文写作高效教学的顺利实现。2.生活案例教学实例在以“慈母手中线”这个主题进行写作教学的时候，主要方向就是写母亲的慈爱。但是单纯依照这一思路教学，那么就显得有些老套，也不能引起学生的兴趣。此时，教师就可以引入一些反面的生活案例，组织学生进行讨论。如某地一女大学生，刚去大?W不会洗衣服，她的母亲就让她每周把衣服寄回家，母亲洗了之后，再给她寄回去。对于这样一个案例，教师就可以组织学生进行分析，案例中母亲的行为，算不算是慈母？这样的做法对不对？通过简单的讨论，学生能够发现，女大学生已经成年了，不会洗衣服完全可以学，但是母亲却没有让自己的女儿学会洗衣服，反而一味纵容宠溺，这样的做法并不是慈母。通过分析，其实也就对慈母的界限做了一定的划分，这样学生在写作的时候，就容易把握尺度。之后，教师再引导学生结合案例以及自身的生活实际，确定写作的方向和主题。综上所述，构建生活化模式的教学课堂，可以从运用生活理念、创设生活情境以及引入生活案例等方面出发，促进写作教学课堂更加轻松愉悦，学生可以发挥出自身的潜力，强化写作能力。苏教版六年级数学上册探条律录面涂色的正方体复习与导入91625n264能切成多少个同样大的小正方体?每个小正方体有几个面涂色?40国棱平均分的份数2小正方体的个数83面涂色的个数82面渗色的个数01面涂色的个数040国40国3面涂色?个2面涂色?个