常见的幼儿园案例课件1

常见的幼儿园案例【篇一：常见的幼儿园案例】现在大部分孩子都是独生子女，自幼受宠，衣食住行家长们包办，以至于到了新的环境不能快速适应，常常比别的小朋友“慢半拍”。或者不动脑筋，希望别人来帮他“办事儿”。案例描述：……《扶爷爷奶奶走路》是一个小班音乐游戏活动，让孩子在音乐中感知老年人是如何走路的，学会怎样照顾老人。现在的小朋友都是独身子女，平时以自我为中心，只有爷爷奶奶照顾他们，他们不懂得关……案例：

怡怡小朋友是这学期班里来的新生，或许是陌生环境所致，刚入园的她腼腆内向，总是安安静静地坐着，可用餐、午睡等各种常规活动都能较为快速的完成。一段时间后，在入园时表现……案例描述：

“老师，他打我”，“老师，他抢我的玩具，“老师，他说我坏话……”，相信每一个幼儿教师，都遇到过孩子们的这种告状行为。我们班的蕊蕊几乎每天都在告状，不论是自己的……今天早上晨间锻炼的时候很多孩子说要玩轮胎，我就让孩子们去玩了。当我跟杜雨涵小朋友玩好皮球的时候，发现有四个女孩子每人坐在一个轮胎上，我听到睦暮叫张鹂芸坐在轮胎里面，张鹂芸说：“……事件回放：

今天用鞋盒来玩游戏，辰辰开心地一会儿把盒子轻轻地顶在头顶上，双手侧平举，让盒子在头上保持平衡玩；一会儿又把盒子放在双手之间转着玩，转着转着，又把盒子抛向了空中……案例一：餐前，老师正在介绍餐点，赵浩然一边听一边不自觉用小手卷桌布玩，杨竣然看到了，也学着赵浩然的样子卷桌布，卷着卷着两人便起了争执，杨竣然一下子就紧紧的抓住赵浩然的手臂，边拉……背景：

每次入厕洗手，都会有个别孩子把水龙头开到最大，致使衣服和地面都是水。描述：

孩子们已经上中班了，洗手这样的生活常规已有一定的经验。无论是老师还是孩子……角色游戏开始了,麒麒提出问题：老师，我要扮演小偷你说可以吗？我一下子愣住了，好好的游戏，他怎么会想到扮演小偷呢？对孩子常见的幼儿园案例【篇一：常见的幼儿园案例】1的问题我不知道该怎么回答。看我停留了一会，麒麒就在边上催问……为了尽快把已塑封好、但还没剪好的“菜场”游戏材料投放到区域中去，一大早，我便拿着剪刀在一边“咔嚓、咔嚓”地剪了起来。一会儿，旁边围了一群早来园的孩子，“唧唧喳喳”地讨论着，有的……在亲子班快呆了一个月了，宝宝给我的印象真的可以用两个字来说“可爱”。他们每个人的性格，我基本都有所了解了，有的很内向，不敢跟老师打招呼，有的很倔强，像牛脾气一样。这不，……案例描述：

终于到了孩子们最喜爱的户外建构游戏时间，我对孩子们说：“孩子们你们喜不喜欢我们的城市西安？”小朋友们齐声说：“喜欢！”我又说：“那小朋友们你们都来说一说咱们居……案例：天气逐渐变凉，不过却有幼儿不穿袜子，不喜欢穿袜子。这天上午，在课堂上小朋友们都在观察，突然看到不知从哪扔出一只袜子，仔细一看发现原来是子轩不光把鞋子脱了下来，还把袜子也脱……小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴说笑游……一日下午，班内多数孩子央求要玩“猫捉老鼠”的游戏，这是他们最喜欢的游戏之一了。而且他们中的大部分都特爱当“老猫”，可能是因为游戏中的猫是少数的，稀缺的吧。在争得全体幼儿……案例过程描述：

一大早，罗老师就和我说了一个很让人吃惊的事情：晶晶妈妈昨天打电话给她，说是晶晶整条手臂上都是指甲印痕，说是在搬椅子的时候乐乐掐的。听了这个消息，我很疑惑，……傍晚离园时分，眼看孩子渐少了，心里便一点点宽敞起来：忙碌的一天又将结束，可以回家喘口气了。正整理办公桌的时候，涵涵奶奶领着涵涵气势汹汹地进来了：“园长，我真是不愿意麻烦……案例

“理发店”里两个幼儿无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：“请问，可以洗头吗？”一听这话，两个幼儿一起上前忙开了。星星拿来围兜给我围上，馨馨拿出了洗头膏在我头上……的问题我不知道该怎么回答。看我停留了一会，麒麒就在边上催问2背景：

无论是在晨间来园玩桌面玩具，还是在情景游戏中，我总是会遇到这样的问题。小朋友跑过来和我说：“老师，我想加入xxx

的玩具。”“老师，他们不和我玩。”而在这个时候我有……[案例]

一次区域活动中，陈思甫和于浩阳小朋友选择了美工区“剪贴项链”的玩具。这个玩具是我们根据幼儿的年龄特点精心制作的：材料有剪刀、胶棒、五彩的纸条，还有简单明了的制作……案例：

一天早晨，孩子们都在洗手准备吃早饭，这时听见一阵阵“呜呜”的哭声，我寻声一看，原来是何美凝小朋友哭哭啼啼地刚来幼儿园，她的妈妈不停地重复：“不脱不脱，我跟老师说………案例：

一次午睡起床的时间到了，孩子们正在忙碌着穿衣服和裤子，这时，然然指着椅子上的一条裤子对我说：“李老师，你看徐海翔的裤子口袋里有玩具！”听她这么说，我赶紧过来看看，……案例：

春天是种植的最佳时节，种植活动又是幼儿园最常见的活动，它能让幼儿通过与植物的真实接触，感受它们的细微变化，从而激发幼儿对大自然的热爱，亲身体验劳动的乐趣，感受美化……一次晨间活动结束后回到教室，幼儿都很安静的坐在自己的位子上，我正准备点名，忽然嘉怡叫了起来：“老师你看，他们在打架。”我顺着她手指的方向看过去，只见靠近娃娃家坐的伟伟和浩浩好像……学龄前的孩子天真可爱，常常“语出惊人”，让人忍俊不禁。孩子那些给我们带来许多欢愉的“童言稚语”，也反映出了孩子的心理发展特点。下面就儿子成长中的几个案例对幼儿心理发展做简要分析……案例：

一次户外活动跳皮筋时，于景小朋友被皮筋拌倒在地上，她小嘴一咧就要哭，我走上前去说：“看看我们的小于景多勇敢啊！摔倒了也不哭”，马上就有小朋友要来扶她，我对小朋友说：“……不同性格的家长教育孩子有不同的方法，但是许多的时候家长们都看不到孩子性格的不足，过份的坦护孩子，很多时候反而会害了孩子，以下就让我们一起来看几个小实例吧！

观察对象

1：自……背景：平时发现孩子们吃了的早餐垃圾袋都是扔在地上，每次都要提醒，总是记不住垃圾应该扔在垃圾桶里。主题：《我不乱扔垃圾》

案例描述：早晨光杰入园时早饭还没有吃完就带……案例背景：幼儿总是有那么多的奇思妙想，在我们班的区域活动中，大部分幼儿喜欢的都是美工区活动，在那里，他们可以操纵自己的背景：无论是在晨间来园玩桌面玩具，还是在情景游戏中，我总是3双手，展示出他们奇特的想法，创作出不同的作品。大班幼儿已具……实录：

“推倒这座墙，推倒这座墙……”孩子们正随着背景旋律兴高采烈地边唱边搭。这时，一句带着哭腔的“老师，晨晨他推我！”极不协调掺杂在歌声里。我循声望去，看到晨晨身边的涛涛一……1

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备

15073700

号-3

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2008-2017【篇二：常见的幼儿园案例】幼儿园常见法律问题案例分析案例

1幼儿园张贴体检结果，侵犯未成年人隐私权

案情

金华兰溪市区某幼儿园，把班里每个孩子的体检结果公

布在教室门口，上面除了身高、体重等项目外，还包括鸡胸、包茎等内容。分析

公民的健康状况是绝对隐私，隐私权作为人身权之一，

是与生俱来的，并不会因为年龄小而打折扣，而侵权就要承

担法律责任。未成年人有隐私权，我国《未成年人保护法》

第三十条明确规定：任何组织和个人不得披露未成年人的个

人隐私。同时规定：学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年

人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体

罚或者其他侮辱人格尊严的行为。健康状况是每个人的生理

隐私，而且属于绝对隐私，不管是大人还是小孩，这种隐私

权都应得到尊重和保护。因此，幼儿园应当为侵犯幼儿隐私的行为承担法律责

案例

2

幼儿著作权纠纷

案情

某幼儿园幼儿李某很有绘画天赋，他的画多次在儿童画

展上获奖。有家出版社计划出版《儿童优秀美术作品选》，

经该幼儿园老师的推荐，李某署名。但出版印刷时，作品只

有??xx

幼儿园供稿字样??。李某家长知道后，就找到出版社

索要样书、稿酬及作者证明。出版社答复说，样书可以给，

作者证明可以开，但选登李某的画得到了幼儿园的同意，稿

酬已统一支付给了幼儿园。幼儿园则认为李某的画作得到了

幼儿园老师的指导，又被推荐出版，对李某来说是一种荣耀，

家长不应再索要稿酬。分析

依据我国著作权法的规定，创作作品的公民就是该作品

的作者。年龄的大小虽能影响人的行为能力但不能影响人的

权利能力。由于其为无民事行为能力人，故该权利由其监护

人代为行使。幼儿园在未经作者监护人许可的情况下，将作

品提供给出版社，且没有给作品署名，他们共同侵犯了李某

的著作权，理应将稿酬付给李某的家长。而且，如果家长追

究，出版社和幼儿园还应承担赔偿责任。双手，展示出他们奇特的想法，创作出不同的作品。大班幼儿已具4现实中，由于幼儿年龄小，其著作权往往会被忽视。现

在经常有出版物刊登孩子创作的绘画作品及诗歌、童话等文

学作品，因为这些作品多为幼儿园集中投稿，作者的姓名、

地址常有遗漏。现在，家长的维权意识越来越强，所以，幼

儿园老师在给孩子们投稿时，应及时征求家长的书面意见，

写清楚孩子的姓名、地址，对稿酬更应该妥善处理，以避免

不必要的纠纷。案例

3

擅自利用幼儿形象作广告引发纠纷

案情

李某现年只有

6

岁，就读一所私立幼儿园。去年在县举

办的??六一??儿童节会演中荣获一等奖，因此私立幼儿园以

李某被授奖时的镜头在电视中为其园作宣传广告。李某的父

亲找幼儿园要求其停止宣传广告的播放，并赔偿有关损失，

幼儿园便说这广告是经李某口头同意的。分析

私立幼儿园虽经李某口头同意使用他被授奖的镜头作

宣传广告，但其行为已构成侵权。根据《广告法》第二十五

条之规定：广告主或者广告经营者在广告中使用他人名义、

形象的，应当事先取得他人的书面同意；使用无民事行为能

力人、限制民事行为能力人的名义、形象的，应首先取得其

监护人的书面同意。李某只有

6岁，属无民事行为能力人，

他的口头同意，或即使是书面同意也是无效的，还必须另有

李某监护人的书面同意，才能使用李某获奖的镜头作为宣传

广告用于播放。私立幼儿园未经李某监护人允许，擅自使用李某获奖的

镜头作为宣传广告播放，已侵害了李某的人身权利。告法》第四十七条规定：广告中未经同意使用他人名义、形象的，应当依法承担民事责任。案例

4幼儿在大型玩具上受伤责任归谁

案情

岁的赵某在幼儿园读大班，一天午休时他私自在园内玩耍，从秋千架上摔下来，造成左手骨折。分析

根据《最高人民法院关于贯彻执行若干问题的意见(试行)》(以下简称《民通意见》)第

160

条的规定，在幼儿园、学校生活、学习的无民事行为

能力人或者在精神病院治疗的精神病人，受到伤害或者给他

人造成损害，单位有过错的，可以责令这些单位适当给予赔偿。并且，根据《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件

适用法律若干问题的解释》(以下简称《人身伤害赔偿解释》)

第七条的规定，对未成年人依法负有教育、管理、保护义务

的学校、幼儿园或者其他教育机构，未尽职责范围内的相关

义务致使未成年人遭受人身损现实中，由于幼儿年龄小，其著作权往往会被忽视。现在经常有出5害，或者未成年人致他人人身

损害的，应当承担与其过错相适应的赔偿责任。本案中，赵某之所以能在午休期间私自在园内玩耍，主

要是因为幼儿园的教师工作疏忽，没有尽到合理的注意义务

所致。因此，幼儿园在本次事故当中是存在过错的，应当承

担与其过错相适应的责任。至于赵某本人是否应当为其自身的行为负责，亦即其监

护人是否应当承担部分责任，就要具体问题具体分析了。我国《民法通则》第一百三十一条的规定，受害人对于

损害的发生也有过错的，可以减轻侵害人的民事责任。而《人

身伤害赔偿解释》第二条第一款规定，受害人对同一损害的

发生或者扩大有故意、过失的，依照民法通则第一百三十一

条的规定，可以减轻或者免除赔偿义务人的赔偿责任。但侵

权人因故意或者重大过失致人损害，受害人只有一般过失

的，不减轻赔偿义务人的赔偿责任。本案中，赵某不遵守幼儿园的规定，在午睡时私自出去玩耍，肯定是有过错的，但也只能属于一般过错。那么，赵

某自身是否要承担责任，就要看幼儿园的侵权行为的性质。如果幼儿园的过错属于重大过失，就不能减轻赔偿责任，但

如果幼儿园的过错属于一般过失，就可以减轻其赔偿责任。但是，何谓一般过失，何谓重大过失，法律并没有明确

规定，也很难做一抽象、概括的规定，因此就需要根据法官

的自由裁量权作出判断。就本案而言，在幼儿午休时间，幼儿园应指派专门教师

进行看护。幼儿在此期间能溜出去玩耍，主要是由于幼儿园

没有尽到看护责任所致，应当属于重大过失。因此，本案赵

某受到人身伤害的损害赔偿责任，应完全由幼儿园承担。案例

5

陌生人闯入，幼儿惨死的责任谁负

案情

《羊城晚报》1999日上午

9

时许，汕头市某幼儿园的孩子们正在园内活动，一

30

来岁的陌生男子突然闯入，二话不说，便挥拳向园内

员工打去，大人们还没明白怎么回事，男子又抓起一名幼儿，

举过头顶朝地面摔去……可怜的

3

岁儿童李某被拦腰举起，

头朝下重重摔到水磨石地面上。约

10

分钟后，她被送到医

院抢救，当时后脑颅凹入、破碎，生命垂危。惨剧发生在短

短

1o

分钟之内。李某的父母哀痛不已，他们怎么也没想到，

早上出门时还闹着吃豆的小女儿，转眼间竞遭此横祸。肇者

者后经医院诊断证实患有双向性情感精神障碍。惨剧发生后，社会上反响很大，幼儿家长则要求追究幼儿园责任。害，或者未成年人致他人人身损害的，应当承担与其过错相适应的6分析

根据《最高人民法院关于贯彻执行若干问题的意见(试行)》

(以下简称《民通意见》)第

160

条的规定，在幼儿园、学校生活、学习的无民事行为

能力人或者在精神病院治疗的精神病人，受到伤害或者给他

人造成损害，单位有过错的，可以责令这些单位适当给予赔偿。并且，根据《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件

适用法律若干问题的解释》

(以下简称《人身伤害赔偿解

释》)第七条的规定，对未成年人依法负有教育、管理、保

护义务的学校、幼儿园或者其他教育机构，未尽职责范围内

的相关义务致使未成年人遭受人身损害，或者未成年人致他

人人身损害的，应当承担与其过错相适应的赔偿责任。本案要根据具体情况来分析，如果是由于幼儿园管理不

善，门卫、老师没有尽到注意义务，使得陌生男子轻松闯入，

那么由于幼儿园具有重大过错，应该承担民事责任。但是，

如果幼儿园按照有关规定，做好了安全防范措施，犯罪嫌疑

人的闯入是门卫和老师不能避免的，在这种情况下，幼儿园

是没有过错的，就可以免除赔偿责任。在这种情况下，幼儿

的家长应当向肇事者的监护人主张赔偿责任。案例

6、幼儿被撞伤，幼儿园应担何责任

案情：原告小雨系被告幼儿园一方学生。小雨等路途较

远学生的上学、放学均由接送学生的车辆接送，该车将小雨

等学生送到家长指定地点，由家长接领，中午放学时间在

11

时许。正常到达原告家长指定地点时间在

11

30

分至

40

分。2009

年

11

月

24

日上午，幼儿园提前放学，于

10

时

20分，将小雨送到村路口的西边，因小雨家在路东，小雨在通

过公路时被王某驾驶的车辆撞伤。小雨住院治疗

30付医疗费

32887.46

元，并经鉴定为八级伤残。后原告小雨

以道路交通事故人身损害赔偿纠纷起诉王某及其投保的保

险公司。法院确认原告损失为

99625.46其投保的保险公司共赔偿原告

94350

元，余额由原告自行负

担。现原告以被告在教学管理上存在过失，导致原告损害为

由，起诉请求判令被告赔偿

50000

评析：幼儿园提前放学致接送脱节，幼儿小雨独自过公路被撞伤。小雨除了可以向侵权人王某及其投保的保险公司

请求损害赔偿外，小雨还可以向存在教学管理过失的幼儿园

主张承担何种损害赔偿责任，是损失之外的

50000元赔偿责

任，还是补充责任？

从情理上说，年幼的小雨被撞伤致残，是无法用金钱来

弥补的；但从法理上说，幼儿园不应承担损失之外的

50000

元赔偿责任，应承担补充赔偿责任。分析根据《最高人民法院关于贯彻执行若干问题的意见(试行)》7首先，向幼儿园主张损失之外的

50000

元赔偿不符合侵

权损失补偿原则的精神。侵权行为法的赔偿，就是侵权行为

人对被侵权人所遭受的实际损失进行赔偿，适用的是损失补

偿原则，即填补被侵权人所受到的损害。被侵权人已从交通

事故侵权人处获得医疗费等费用赔偿后，再向其他侵权人请求赔偿应就其实际损失的余额部分主张权利。其次，向幼儿园主张损失之外的

50000

元赔偿无可供支

持其请求权的具体法律依据。而根据《侵权责任法》第四十

条规定：??无民事行为能力人或限制民事行为能力人在幼儿

园、学校或者其他教育机构学习、生活期间，受到幼儿园、

学校或者其他教育机构以外的人员的人身损害的，由侵权人

承担侵权责任；幼儿园、学校或者其他教育机构未尽到管理

职责的，承担相应的补充责任。??

因此，小雨因交通事故目前造成的实际损失为

99625.46

元，该事实已经为法院生效判决所确认，可以向幼儿园主张

实际损失与交通事故已经赔偿了损失（94350元）之间差额

即

5275.46

案例

7

颜艳红虐童案

颜艳红，原浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园教师。2012

10

月，颜艳红虐待幼儿照片被曝光，照片显示，其在该

园活动室里强行揪住一名幼童双耳向上提起，幼儿表情痛

苦。随后，该事件因其网友声讨，并??人肉??出该幼教。温

岭市教育局很快介入调查并给出处理决定，责成城西街道蓝

孔雀幼儿园作出深刻检查，及时整改并立即辞退相关教师。10

15

日中午依法对两名涉案女教师作出处理，颜某因涉

嫌寻衅滋事犯罪，现已对其予以刑事拘留，另一名参与拍照

的女教师童某，因寻衅滋事已被公安局作出行政拘留七日的

处罚。公安局于

201229

日将此案提请温岭市人民

检察院批准逮捕。检察院审查后认为该案需补充侦查，未对颜艳红作出逮捕或不逮捕的决定，同时其家属要求进行司法

鉴定。2012年

11日公安局依法向检察机关撤回案件，继续侦查。温岭警方否认了颜艳红??因感情问题向孩子施暴??的

说法。城西派出所所长陈正厂表示：??经我们调查，颜艳红

涉嫌虐待儿童与个人感情没有太大关联。据供述，她只是为

弥补内心空虚，寻求开心，仅此而已。??警方提到，颜艳红

被传唤后，很快便承认了照片的真实性，??但她对可能承担

的后果没有认识，只是认为这么做是为‘好玩’，而且自认

为自己没有恶意，道歉就可以了。知道要被刑拘后，才意识

2012

年

11

月

16

日，根据罪刑法定原则，认为涉案当事

人首先，向幼儿园主张损失之外的50000元赔偿不符合侵权8颜艳红不构成犯罪，现依法撤销刑事案件，对其作出行政

拘留十五日的处罚，羁押期限折抵行政拘留。??虐待儿童罪??颜艳红以??涉嫌寻衅滋事罪??被公安机

关刑事拘留。但其罪名引发社会争议，??为何不是故意伤害

或虐童罪??。据温岭当地公安部门解释，我国刑法没有??虐

待儿童罪??这一罪名;??虐待罪??指虐待家庭成员，幼儿不

属于教师的家庭成员;??故意伤害罪??则需受害人伤势达到

轻伤以上结果。中国禁止虐待儿童的法律规定很多，如《中华人民共和

国宪法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未

成年人保护法》等，但是对于什么是虐待儿童法律定性不清

10

晰。很多人不知道虐待儿童的边界，也不认为取乐、侮辱、

忽视儿童的行为也属于虐待。中国过去在类似案件中，司法

机关经常用行政处罚来代替刑法罪名。历年发生在幼儿园门口的伤害案件：

1、福建南平：

月

23

日福建南平实验小学门口发生一起恶性杀人案，

行凶者是一名辞退的社区医生，怀着报复社会的心理在一分

钟内恶性杀人，致福建南平实验小学学生

8

伤。以下附网友实拍福建南平恶性杀人案现场的手机视频。>>>详细内

月

12

日下午，广西北海市合浦县发生一起精神病患者

人死伤惨案，该县

1

名小学二年级学生及

1

名小学生、1

名学龄前儿童和

名过往民众共

5

名伤员已全部送医救治。>>>详细内容

3、广东雷州：

月

28

日，广东雷州校园发生血案致

18名学生和

1教师受伤，目前这名制造雷州校园血案的凶手已被证实是病休教师。据悉该教师患有严重精神衰弱，疑为对学校有仇恨

心理。此案引起政府部门高度重视，汪洋黄华华作出重要批

示。凶手作案后，逃到另外一栋教学校楼顶企图跳楼自杀未

4、江苏泰兴：112010

月

29

日

9:40

分，江苏省泰兴市泰兴镇中心幼

儿园发生一起持刀行凶事件。一男子闯入幼儿园持刀砍人，

共造成

32

人受伤，其中幼儿

29

人，教师

2人，保安

1

凶手叫徐玉元，47

岁。从事过非法传销工作。为发泄个人生

活、工作中的不满情绪，遂产生行凶杀人的恶念，经最高人

民法院复核批准，江苏泰兴??4〃２9??幼儿园凶杀案罪犯徐

月

30

日上午在江苏泰州被执行死刑。5、山东潍坊：

月

30

日早晨

7

点

40

分左右，山东潍坊尚庄村村民王

永来强行闯入尚庄小学，用铁锤打伤

5名学前班学生，随后

王永来将汽油浇在自己身上并抱住

2

名学生点燃，在场老师

奋力将学生抢出。王永来当场烧死，5

名受伤学生送往医院

抢救，目前暂无生命危险。颜艳红不构成犯罪，现依法撤销刑事案件，对其作出行政拘留十五9【篇三：常见的幼儿园案例】幼儿园案例范文一：本班有一个小女孩，平时在课堂上表现的不错，可是一到开饭的时候，她看见饭菜发愁，即使是眼前是美味佳肴摆在她眼前，她吃起来也是慢吞吞的。教师见此状，便当众批评这位小女孩，而且只要她没有把饭菜吃完，别的小朋友便不能喝她玩。小女孩听后便小声哭了几声，没想到教师更加生气了，再一次大声呵斥她。除了这个小女孩之外，还有一个小男孩也是教师的烦心事，小男孩乍看起来很是机灵，周围的人没有不喜欢他的。不过，他有一个不太好的毛病，当老师讲课时，他我行我素地从凳子上猛地站起来，大声发表自己的意见，让别的小朋友每次发生此状时吓一跳，这是老师感到在面子上过意不去，便让这个小男孩站在墙角处，原想着这下可以安心的授课了，可让人意外的是，这位小男孩变本加厉，非但没有将原来的不良习惯改正，而且当教师讲课说得搞笑时，他竟然大声的笑哈哈。此时的教师生气极了，气不打一处来就顺手打在了他的脸上。案例分析：1.旧的问题没有解决，又有了新的问题。教师想通过孤立的方式迫使小女孩改正，让她把饭菜吃下去，但是实际上这种教育方式非但没有解决新的问题，反而对他产生了消极的影响，让她受到同伴的不友好相待，这样对今后的人际交往产生了消极的影响。教室看见小女孩厌食而不愿吃饭，为人师表的老师当时没有用自己正确的专业知识来理性对待这件事，而是用大声呵斥的方式对待，这种行为在孩子的幼小心灵深处已经播种下了不好的种子，今后如果她厌食了，就会想到教师曾经呵斥过她，心里就更你不愿意吃饭了，这样的恶性循环对于孩子今后的发展来说很不利。小男孩带给同伴的不好印象是由于他自己调皮经常受批评造成的，教师见状后让他在墙角【篇三：常见的幼儿园案例】10处，这一行为非但没有挽回他在同伴中的颜面，反而使同伴更加反感于他，教师采取消极的方式给予反击。这种行为会导致更多的孩子更加肯定了他是个调皮的孩子，就会越来越排斥他。4.孩子的向师性是很强的，老师说什么就是什么。教师打了调皮的小男孩，别的小朋友肯定认为他是一个调皮的小朋友。新的问题没有解决，旧的问题出现，是小男孩的人际关系受到了影响，学前儿童的人际交往对幼儿的社会认知的发展有着重要的意义，教师这样的教育方式对学前儿童产生了不良的影响。原文地址：本班有一个小女孩，平时在课堂上表现的不错，可是一到开饭的时候，她看见饭菜发愁，即使是眼前是美味佳肴摆在她眼前，她吃起来也是慢吞吞的。教师见此状，便当众批评这位小女孩，而且只要她没有把饭菜吃完，别的小朋友便不能喝她玩。小女孩听后便小声哭了几声，没想到教师更加生气了，再一次大声呵斥她。除了这个小女孩之外，还有一个小男孩也是教师的烦心事，小男孩乍看起来很是机灵，周围的人没有不喜欢他的。不过，他有一个不太好的毛病，当老师讲课时，他我行我素地从凳子上猛地站起来，大声发表自己的意见，让别的小朋友每次发生此状时吓一跳，这是老师感到在面子上过意不去，便让这个小男孩站在墙角处，原想着这下可以安心的授课了，可让人意外的是，这位小男孩变本加厉，非但没有将原来的不良习惯改正，而且当教师讲课说得搞笑时，他竟然大声的笑哈哈。此时的教师生气极了，气不打一处来就顺手打在了他的脸上。案例分析：1.旧的问题没有解决，又有了新的问题。教师想通过孤立的方式迫使小女孩改正，让她把饭菜吃下去，但是实际上这种教育方式非但没有解决新的问题，反而对他产生了消极处，这一行为非但没有挽回他在同伴中的颜面，反而使同伴更加反11的影响，让她受到同伴的不友好相待，这样对今后的人际交往产生了消极的影响。教室看见小女孩厌食而不愿吃饭，为人师表的老师当时没有用自己正确的专业知识来理性对待这件事，而是用大声呵斥的方式对待，这种行为在孩子的幼小心灵深处已经播种下了不好的种子，今后如果她厌食了，就会想到教师曾经呵斥过她，心里就更你不愿意吃饭了，这样的恶性循环对于孩子今后的发展来说很不利。小男孩带给同伴的不好印象是由于他自己调皮经常受批评造成的，教师见状后让他在墙角处，这一行为非但没有挽回他在同伴中的颜面，反而使同伴更加反感于他，教师采取消极的方式给予反击。这种行为会导致更多的孩子更加肯定了他是个调皮的孩子，就会越来越排斥他。孩子的向师性是很强的，老师说什么就是什么。教师打了调皮的小男孩，别的小朋友肯定认为他是一个调皮的小朋友。新的问题没有解决，旧的问题出现，是小男孩的人际关系受到了影响，学前儿童的人际交往对幼儿的社会认知的发展有着重要的意义，教师这样的教育方式对学前儿童产生了不良的影响。范文二：科科，是我班一个毫不起眼的男孩子，平时不声不响，很少与老师、同伴交流；各项活动中，从不举手发言；在同伴心目中处于无足轻重的地位。然而，这几天，我们的科科变了，不但在活动中能主动举手发言，而且，性格似乎也开朗了许多，能主动与老师交流，画画、午睡等方面都有了很大的进步，不禁令我们刮目相看。何以令科科有如此大的变化呢？我们细细地回想着……答案很快就找到了。原来，最近我们小小班开展的探索型主题活动“我”，每天早晨在吃点心的时候，我们开始选小班长，玮玮也被选了。小班长是帮助其他小朋友发饼干，管主其他小朋友不讲话，在这个活动中，让孩子之间增进了友谊。从科科通红的小脸、跳跃的眼神中可以看出他很喜欢这样的影响，让她受到同伴的不友好相待，这样对今后的人际交往产生12的活动。正是在这样的活动中，科科感受到了老师、同伴对他的关爱。可见，爱的获得是孩子健康发展的要素，是孩子精神需求中最珍贵的部分，能使幼儿得到爱的满足感、幸福感和安全感，使其心理得到健康成长，能帮助他们激发学习的愿望。幼儿期是心理发展的关键期，我们今天的幼儿，将是未来世界竞争的主力军，他们的心理健康与否，将会对以后的认知、情感、个性、道德品质等产生极其深刻的影响。因此，我们幼教工作者必须重视和加强幼儿的心理健康教育。以后，我会陆续地邀请我们班上的每一个孩子到我家里来做客，让他们感受到老师的关爱，这对于他们今后的学习、生活一定有很大的帮助。范文三：幼儿园案例关注“顽皮”的孩子山东省潍坊市寒亭区开元街道郭家小学

刘

红褚鹏飞算是我们班最顽皮的孩子，经常“找事”和小朋友打架。我们班所有的孩子几乎都告过他的状，每天都会有人说：“老师，禇鹏飞打我。”但是我问他的时候，他就是不承认。说是他喜欢他和他玩，没有打他。经过几天的观察，见他并不是故意的去打小朋友，而是一种与人亲密的行为。当他和某人很亲的时候，就会用这种方式来表达——掐小朋友的脸，但是别的小朋友就认为是打他。我问他：“你掐小朋友的脸是不是想和他亲近。”他点点头说：“是，我家叔叔就是这样喜欢我的。”这时我就慢慢的告诉他：“喜欢小朋友，想和小朋友亲近，可以用很多种方法，比如:和小朋友握握手，用嘴巴亲亲小朋友的脸，这样小朋友会很高兴的。”渐渐的，禇鹏飞的这个坏毛病改好了，没有小朋友再来告他的状了。还有我们班的女孩郭旎小朋友，比较调皮，比班里的男孩都厉害，经常把我们班的男孩打哭，并经常用手指甲把男孩子的手抓的满是手指甲痕，男孩很少还手，只是拿着自己可怜的小手给老师看，这令我很苦恼。最后，我就想了一个办法，在班里展开了一场讨论会，讨论我们班哪一个女孩最受大家的喜欢，男孩子大部分都说是王丽烨，王丽烨在我们班不论是从学习还是纪律方面都是一个好孩子，男孩子喜欢她的原因是听话，不打小朋友，爱学习。我们又从打架这一方面讨的活动。正是在这样的活动中，科科感受到了老师、同伴对他的关13论，打架好不好，为什么？你们喜欢打架的孩子吗？经过几次讨论，郭旎小朋友慢慢的改掉了这个坏习惯。现在郭旎再没有用手指甲抓别人的手。在幼儿园，有些问题，我们是可以和孩子们共同讨论来解决，小孩子也都有一定的主见，通过讨论，澄清一些错误认识，让孩子增强了行为辨别能力。范文四：幼儿园教育案例漳州师范学院教育系

魏蕾一、什么是幼儿园教育案例？一）教育案例的由来案例一词由来已久，英文为

case，又被译为个案、实例、个例、事例，最早出现于律师与医生行业。20

世纪

40

年代后运用至教育领域，教育案例是由案例发展、演变而来。引入教育界的案例概念的内涵具体是什么呢？大部分研究者认为，教育案例是一种描写性的研究文本，通常以叙事的形式呈现，是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。曾有人这样描述：一个好的教育案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评，它叙述有趣，引人入胜。二）幼儿园教育案例的界定幼儿园教师撰写的是教育案例，这种案例，我们不妨称之为幼儿园教育案例，即在幼儿园这个特定场所中，教师通过观察、反思等手段，对某一典型教育现象（这种教育现象是含有问题或者说疑难情境在内的真实发生的）进行详细、如实地描述，并在描述的基础上，经过分析，达到对所含问题的诠释或解决。需要指出的是，这里的教育现象不仅仅是指幼儿园里的集体活动现象，如教学活动，还包括集体活动之外的，教师认为具有价值的个别教育现象，如某个幼儿行为问题等，这也常常被幼儿园教师称之为“个案”。由于集体活动尤其是教学活动一般具有普遍性，因此，涉及这方面的案例成为目前幼儿园园本教研的主要内容。简单的来说案例是教师对某一真实教育情境发生后的描述和反思，一般是就事论事，类似于教育反思，其目的实际上主要还是为了解决自己当下教育工作中的实际问题，如对一个幼儿的深入了解与帮助，或对一种教学方法和教学情景的反思。二、为什么提倡幼儿园教师撰写案例？幼儿园教师要明确撰写案例对自身的价值何在，而不是为写而写，论，打架好不好，为什么？你们喜欢打架的孩子吗？经过几次讨论，14更不是被逼而写。首先，从幼儿园教师积累教育教学经验这个角度来说，通过撰写案例，教师可以使自己解决具体问题方面的经验以文字的形式加以积累，这是一笔宝贵的财富，教师在日常教育教学实践中常常会萌生出一些好的想法，有时教师会受到实际教育情境的激发，临时发挥出独特的教育教学策略，这些东西如果不及时进行记录和整理，稍纵即失，作为教师智慧的财富就这样在无形中被忽视，甚至可以说是被浪费了；同时，教师在教育实践中会遇到一些困惑，如果教师能及时捕捉这些困惑，写出自己对存在问题的解释和观点，以及解决问题的方法，这些解释和方法必然会反映出教师的教育理念与专业水平，通过交流，教师一方面会从案例中发现自身存在的不足，不断改进，做中学；另一方面，也会在不知不觉中将自己原有的认识、能力整合和提升，从而获取更多的直面教育教学实践的研究经验。其次，从幼儿园教师提高自身能力这个角度来说，撰写案例需要教师善于观察、善于思考，并能用文字清晰地表述出来，从这个角度来说，教师经常撰写案例可以使自己成为善于观察、善于思考的人。新世纪的幼儿园教师需要具备反思能力，由于幼儿园教师接触较多是教育教学实践，所以反思的前提是学会观察，提倡教师撰写案例，尤其优秀的案例，会促使教师提高自身的观察力，学习捕捉实践中存在的问题，另外在撰写案例的准备工作中，需要教师考虑如何进行观察，以及怎样的观察才是有效的等这类问题，这些必然会促使教师寻找和学习有关科学观察方法方面的理论知识，在实际运用中，真正理会到理论的作用，同时也提升了教师的教育教学工作的专业水平，此外，撰写案例是教师对实际存在问题的一种思考，这不是漫无目的的瞎想，而是一种有目的，有意识的，合乎逻辑的思考，因此撰写案例的过程还是训练教师思维的过程，有助于教师形成规范性思维。三、怎样撰写案例？案例从何处来？并不是所有被描述出来的内容都可以称之为案例。一）案例的特点第一、故事性。即展示与反映的是一个现实的教育教学事例。它是根据教育教学过程中的教学事实进行研究的，是生动事例的再现，要有一个中心主题或观点。对这个事例的描述要具体、明确，能反更不是被逼而写。15映出事情发生的详细经过，让人觉得真实、可信，容易引起大家的共鸣。第二、典型性。即具有典型意义和普遍意义，内容最好是大家共同关注的焦点，能反映时代的要求。并且通过这个事例可以给老师带来许多思考，今后遇到同样或类似事件，知道该如何应对。描述要能清楚地说明一个问题，表达一个思想，蕴含一定的理念。第三、问题性。即案例中要包含有一个或几个疑难问题，同时也可以包含有解决这些问题的方法和思考。二）撰写案例的基本形式引言—案例背景—案例描述—提出问题—解决问题的方法—评析。引言。即开场白，可以不必太多语言，主要用于描述案例大致涉及到的主题。案例背景。即与案例发生有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。案例背景是否交代清楚，将直接关系到对案例中解决问题方法的分析、评判是否真正能把握事件