数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍课件

数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍.数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍.数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍.数字化音乐电胃肠多功能治疗仪产品介绍CAVORTINE重庆腾跃医疗器械有限公司4据WHO统计,仅中国就有1,2亿胃肠病患者,其中中老年人占70%以上。4世界上每年死于胃肠病的人数都在1000万以上,仅因腹泻死亡的人就高达400多万。4胃肠病长期得不到有效治疗或久治不愈,会引起胃肠黏膜糜烂、溃疡、穿孔甚至癌变。4同时作为常见、高发病症,胃肠病不仅使人承受机体痛苦,而且还会在体内堆积毒素,阻断人体营养来源,使人体免疫力下降并造成严重的并发症,如心脑血管病、肝胆疾病、贫血、糖尿病等,可谓胃肠有病,百病丛生解决小学作文教学难题，关键在于找准以往作文教学工作中的不足之处，开展针对性教学改革，积累文学素养，优化教学过程，改进教学手段，拓展教学空间，以此激发学生作文学习兴趣，提升作文教学能力。笔者多年从事小学语文教学工作，在作文教学方面进行了积极的探究，取得了初步成效，本文将作简要论述。一、强化阅读积累，为学生奠定良好的文学基础在小学作文教学中，许多教师觉得学生语言苦涩，词汇匮乏，缺少作文写作的基础。造成这种现象的主要原因是学生阅读量偏少，脑海里缺乏足够的文学积累，在写作中无法实现游刃有余的效果。对此，笔者充分强化了对学生的阅读训练，将增加学生阅读量以及提高阅读成效作为重要的基础性手段，夯实文学基础，为作文能力提升发挥积极的促进作用。首先，笔者指导学生拟定阅读计划，按照低、中、高年级的区别，分别设定阅读标准量，一般情况下，笔者要求低年级课外阅读量不少于5万字，中年级课外阅读量不少于40万字，高年级课外阅读量不少于100万字，在阅读的量上面得到保证。其次，强化对学生科学阅读方法的指导，重点指导学生合理运用时间，针对阅读内容与类型，正确运用详读、略读以及快速浏览等手段，并做好读书笔记，将阅读过程中一些优美的语段摘记下来，将一些文章好的写作提纲也记录下来，便于在今后的写作中积累消化，为作文能力的提升打好基础。例如：笔者要求小学生从低年级起，就开始诵读中国古典名著《百家姓》《三字经》等，每日晨会课上讲一个《三字经》里的小故事，这样不仅方便低年级孩子吟诵古文，而且为他们在今后的中、高年级段积累了写话、写作素材，奠定了良好的文学基础。二、拓展教学空间，为学生积累丰富的写作素材作文就是将自己在生活中的所见所闻所想等方面写出来，运用规范的语句将主题表现出来。提高作文写作水平的一个重要基础，就是需要学生在学习生活中积累生动丰富的素材。对于小学生来讲，社会阅历浅，生活感知少，积累的写作素材较为匮乏，对此，笔者从以下方面入手，拓展作文教学空间，引导学生关注生活，观察生活，感知生活，多听、多看、多做，积累写作素材。首先要求学生仔细“听”，听父母讲，听朋友说，将自己因为学习生活圈子限制而无法获取的一些社会重大事件、奇闻轶事作为积累的内容；其次要求学生认真“看”，通过看电视、上网络、看报纸等途径，从各种传媒中获得丰富的生活素材；最后要求学生积极“做”，利用学校或者教育主管部门组织的各种主题活动契机，将学生带进生活，感受生活，增强积累，为作文写作提供丰富素材，如组织学生参与文明创建活动，开展尊老敬老慰问活动等，让学生去了解社会，观察生活，开阔视野。例如，在四月份学校开展的清明扫墓活动中，笔者带学生来到烈士墓碑旁，这儿有好几棵松树。笔者叫学生找地方坐下来，静静观察四周地形景色，然后各自写下来，接着再叫学生围坐在一起，要求每个学生朗读自己的作文，边听边想边思考：什么地方忽略了，什么地方遗忘了，什么地方先后不妥当了……要求学生当场讨论，进行修改。这种“走出去”的作文教学方法，改进了平时的课堂习作方式，把写作教学空间拓展延伸到了室外，学生既感到生动有趣，又切实有效，下笔也就言之有物了。三、强调多写多练，为学生搭建有效的提升平台在小学作文教学中，仅仅依靠每周两节的作文课，显然是不足的，一定要强调多写多练。教师在教学过程中，应当强化对学生这一方面的要求，为学生搭建说写的有效平台，提高学生说写能力。笔者在教学中，充分结合学校自主课程设置，在每天下午第一节课之前，开辟出20分钟作为说写课。前5分钟作为“说”的环节，每天5名学生进行口头小作文，每人一分钟，每月确定一组选题，按照学号顺序进行，每两周左右就能够在学生中进行一个轮回，长此以往可以提高学生的口语表达能力。在后15分钟开展“写”的训练，主要侧重于小片段、小场景、小活动的描写，100~300字，在字数篇幅上面不作具体要求，关键在于提高写作质量，对作文教学活动发挥促进与补充作用。例如，适时抓住生活中的写作契机，引导写作，及时交流。早春时，春景因为寒冷而迟迟未渲染大地，笔者引导学生仔细观察生活中悄然显露的春色，让学生在课堂上依次讲给大家听，有学生说：“我看到了小河边柳树发芽了，芽儿嫩嫩的、细细的。”有学生说：“今天风儿暖暖的，不再像冬天的风吹在脸上那么刺人了，春风吹在脸上真舒服，这让我想到了一句古诗――吹面不寒杨柳风！”有学生说：“早上，我看到小草上的小露珠了，看来，小蜗牛马上就要爬出来了，太好了！”有的学生说：“早春的阳光照在河面上，一闪一闪的，像金子一样，真美！”……这些可以是自己听来的，也可以是自己亲眼所见，学生都非常踊跃，竞相发言。这样根据各人讲的语句写出来的作文便是五光十色、应有尽有的，学生通过这种先从观察春景再到话说春景，最后练习写春景的习作方式，使学生原先对作文的恐惧一扫而光，而且很喜欢这种方式。老师巧妙地把习作教学片段与生活中孩子们的兴趣点相结合，日积月累，持之以恒，不知不觉中，便能达到多写多练的作文教学要求，在这样的有效习作平台上，我班的孩子从低年级起，最短能写出一百多字的写话，到五六年级最多能写出千字文了，并且都能做到文从字顺，条理分明，言之有物。四、发挥范文作用，为学生提供生动的范例指引在小学作文教学中，尤其是中年级阶段，教师空洞的指导是不够的，一定要选取范文作为载体，开展实践性分析指引，提高学生的写作技巧。笔者在作文教学中，首先向学生出示一篇自己写的下水作文，引导学生进行分析，重点在文章选材、中心思想、题目新颖、结构合理、用词准确等方面进行研究。其次，要求学生说一说对范文研究学习的心得体会，主要说一说自己在选材方面有什么心得，在布局谋篇方面有什么思路，相互之间研究一下，在小组里面进行汇报交流，在班级里选择2~3名学生进行汇报，增强学习借鉴与吸收的水平。最后，要求学生进行作文提纲的编撰，在学习借鉴范文的基础上，倡导进行升华与拓展。通过范文的有效引导，学生对作文技巧的领悟与理解更加深刻形象，避免了作文指导空洞说教的低效现象。在实际作文教学中，笔者对偶尔敢于写真话、诉真情的学生，都给予充分的肯定，这不仅能让学生增强自信，也会激活其他同学的写作热情。一位日常表现和写作都较为落后的学生，在一次习作题目名为《最难忘的一件事》中写道:“……老师找我谈话以后，我难为情及了，恨不得找个缝，钻进去……”讲评课上我表扬了这位学生，让他充分感受到了作文的乐趣，大大提高了他学习的积极性，增强了写作信心。五、开展自主评改，为学生营造借鉴吸收环境为了全面提升学生作文写作能力，笔者在作文评改环节也进行了改革与创新，将原本教师完成的批改活动交给学生来完成。学生分小组进行研究分析，从错别字、病句、间架结构、主题思想等四个层次开展评改，在评改活动结束之后，与原作者进行面对面的直接交流活动，相互之间指点不足，探讨改进思路与角度。通过学生这些环节的自主评改，整个作文教学评改已经完成了大部分工作，笔者在最后环节进行把关，对学生的批改情况进行回头看，并给予评定。通过这样的方式，不仅提高了学生的作文分析能力，同时有助于学生从其他学生作文中汲取教训，借鉴经验，提高自身写作水平。例如，在习作《我的朋友……》教学后，我先让学生把自己的作文自查自改，朗读自己的作文，看看写通顺了吗？标点使用是否正确？语句是否通顺？对不满意之处进行修改，使自己的习作初稿写得更完美。再小组交流，互相读一读，评一评，改一改，让小组交流作文，提出看法、建议。小组长对组员作文进行总结。教师巡视，对学生“能否把朋友特有的外貌、性格、爱好写具体”作指导。最后进行佳作展评，通过小组评议，每组均要评出优秀习作，推荐优秀作文再进行全班交流、欣赏。互评交流后，老师和同学们一起评出“小小作家”，把他（她）的习作张贴在“小作家”专栏上，让学生在多种形式的评改中实现优势互补，竞争激励，共同提高。综上所述，在小学语文作文教学中，教师只要注重创新理念，强调阅读积累，激发学生写作欲望，合理利用各种习作教学契机，让学生多渠道丰富写作素材，优化习作教学过程，就可以全面实现小学作文教学成效的提升。新学期伊始,就又与鲁迅先生“狭路相逢”。鲁迅作为现代文坛的巨匠,可以说代表了中国现代文学的最高峰。但是他的文章往往于平凡质朴之中彰显时代的特性和深邃的思考,甚至于普通直白的文字中,流淌出别样的清流。当年上学时,对于他的文章可以说是“深恶痛绝”的。只因当年读不懂,看不明,只是在做干瘪的笔记,之后什么都不知道了。到如今,世易时移,我却站在了讲台上给学生大谈鲁迅。自己都不敢说读通,却要去传道授业解惑,内心惶恐之至。课前费劲心思研读《从百草园到三味书屋》,斟字酌句,搞得焦头烂额。最后不管不顾,以一种“壮士一去兮不复返”的心绪冲进了教室。教学效果如何,不敢妄言,只想谈谈两堂课下来的些许感想。对于《从百草园到三味书屋》的主旨的研讨,历来就有几种理解,但是区别的关键在于对“批判封建教育制度”这一观点的分歧。有人认为鲁迅对于三味书屋的描写,是与百草园做对比,来批判封建教育的枯燥,对儿童的束缚;有人又认为都二者体现了鲁迅对快乐童年的回忆,批判封建教育之言纯属无稽之谈。第一个班在课堂上,学生确实出现了对这一观点的分歧,我也顺势引导他们展开讨论,在讨论中,学生也进入了我安排好的套路,一片激辩之声在课堂响起,我只是对一些偏离文章内容的话语进行了些许牵引。讨论让这个班的学生较为深刻地认识了文章主旨。在第二个班,我想,上节课很是顺畅,这节课,这个班应该也是轻易拿下。当进行到对主旨的理解时,学生竟然毫无分歧,都认可第三种答案。我初时很高兴,没有异议,都能明白。正准备进入下一环节,但是灵光一现――平时这个班级的学生就有依赖参考书,不懂装懂的情况,今天……随即请了几位同学说说理由,结果几乎都不知道理由,追问之下,原来是参考书告诉他们的,让我再次痛骂了一番参考书。但是怎么办,学生不知其所以然,我必须让他们明白啊!随即,我提出了与他们截然不同的观点,并列举书中的内容作为我观点的依据,来证明“批判封建教育制度”是很有道理的。学生一下蒙了,有些学生还点点头,认为有道理,风向有倒了过来,这些学生,让我很少生气,随即说:“难道老师的观点就绝对正确吗?你们自己都不能拿出证据来证明自己的正确吗?今天我就就一人单挑你们,把你们驳倒!”这一下,学生受到了刺激,先是一两个学生起来阐述自己的理由,很快被我驳倒,我更是个了他们一个轻蔑的眼神,进一步刺激他们。我说:“你们可以商量,想说而不愿说的可以给递纸条,我就一人独闯敌营了。”这次的刺激,让这些平时上课怯懦的学生,开始了反攻的浪潮。一番大战,学生刚开始的时候言语稚嫩,不太结合课文,但随着辩论的深入,和我有意无意地引导,开始深入文本,有理有据,最后我就顺势“丢盔弃甲”而逃。下课铃响时,我颇有感慨地对他们说:“同学们,你们不是不能独立理解文章,独立解决课文,而是迷信老师,不敢有不同的意见,今天你们可以看到,你们身上的潜力,只要不再迷信老师,迷信参考书,你们绝对会在语文学习中发现乐趣的!”看到台下的学生们激动的眼神,我离开了教室。这堂课,让我意识到,不是学生不想投入课堂,而是老师如何调动学生投身课堂中,投身学习中。抓住教学中的契机,甚至是施展教学机智去创造契机,把学生的主动性,积极性调动出来,学生还是很愿意学习的。柏小军,汉,四川广安,1980年4月生,大学本科,职称中教二级,在克拉玛依市第十中学任初中语文老师。数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍.数字化音乐电胃肠功能治疗仪介1数字化音乐电胃肠多功能治疗仪产品介绍CAVORTINE重庆腾跃医疗器械有限公司数字化音乐电24据WHO统计,仅中国就有1,2亿胃肠病患者,其中中老年人占70%以上。4世界上每年死于胃肠病的人数都在1000万以上,仅因腹泻死亡的人就高达400多万。4胃肠病长期得不到有效治疗或久治不愈,会引起胃肠黏膜糜烂、溃疡、穿孔甚至癌变。4同时作为常见、高发病症,胃肠病不仅使人承受机体痛苦,而且还会在体内堆积毒素,阻断人体营养来源,使人体免疫力下降并造成严重的并发症,如心脑血管病、肝胆疾病、贫血、糖尿病等,可谓胃肠有病,百病丛生4据WHO统计,仅中国就有1,2亿胃肠病患者,其中中老年人占3医学上重点讨论B功能性胃、十二指肠疾病C功能性肠道疾病B\C类简短介绍特点1无器质性病变。(用药物副作用大)2.病因及病理还未最终明确,故在治疗上没有一个确切的方案3大部分存在心理障碍,表现为焦虑障碍、抑郁障碍和躯体形式障碍。(单纯药物无法解决心理问题,而音乐在调节心理方面有非常显著的效果)CAVORTIN三医学上重点讨论4近年来,采用“胃肠起搏”治疗胃肠功能性疾病的新方法日益受到人们的关注CAVORTIN三近年来,采用“胃肠起搏”治疗5目录1研发背景2治疗原理3产品介绍4临床适应症状CAVORTIN三目录61研发背景CAVORTIN三1研发背景7研发背景周肠起搏发展历史192年Alvarez和Mahoney揭开了胃肠起搏研究的序幕。196年Berger等人应用肠刺激器对胃肠术后患者进行实验性起搏国内欧阳守等人最早第一个提出了“体表胃肠起搏概念”,并于1995年获得国家发明专利。1995年美国应用手术植入胃肠功能治疗仪治疗胃肠动力障碍,但治疗费用高昂,手术存在痛苦。CAVORTIN三研发背景8研发背景胃肠起搏发展历史2002年第三军医大学房殿春、杨敏教授的《袖珍式智能化多参数体外胃肠生理起搏器》取得国家实用新型专利。2012第三军医大学陈东风、杨敏教授应用新的合成音乐电技术发明的《数字化音乐电胃肠起搏治疗仪》取得国家实用新型专利。ls|PO中人网共和国国知卡音!古)号:20114吉,201m%6t2三记主不风杯EPCAVORTIN三研发背景9研发背景胃肠起搏发展历史2013年第三军医大学与重庆腾跃医疗器械有限公司合作开发新型cGP系列胃肠功能治疗仪CARTIN三研发背景102治疗原理CAVORTIN三2治疗原理11数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍课件12数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍课件13数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍课件14数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍课件15数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍课件16数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍课件17数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍课件18数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍课件19数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍课件20数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍课件21数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍课件22数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍课件23数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍课件24数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍课件25数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍课件26数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍课件27数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍课件28数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍课件29数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍课件30数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍课件31数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍课件32数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍课件33数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍课件34数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍课件35谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha36数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍.数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍.数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍.数字化音乐电胃肠多功能治疗仪产品介绍CAVORTINE重庆腾跃医疗器械有限公司4据WHO统计,仅中国就有1,2亿胃肠病患者,其中中老年人占70%以上。4世界上每年死于胃肠病的人数都在1000万以上,仅因腹泻死亡的人就高达400多万。4胃肠病长期得不到有效治疗或久治不愈,会引起胃肠黏膜糜烂、溃疡、穿孔甚至癌变。4同时作为常见、高发病症,胃肠病不仅使人承受机体痛苦,而且还会在体内堆积毒素,阻断人体营养来源,使人体免疫力下降并造成严重的并发症,如心脑血管病、肝胆疾病、贫血、糖尿病等,可谓胃肠有病,百病丛生解决小学作文教学难题，关键在于找准以往作文教学工作中的不足之处，开展针对性教学改革，积累文学素养，优化教学过程，改进教学手段，拓展教学空间，以此激发学生作文学习兴趣，提升作文教学能力。笔者多年从事小学语文教学工作，在作文教学方面进行了积极的探究，取得了初步成效，本文将作简要论述。一、强化阅读积累，为学生奠定良好的文学基础在小学作文教学中，许多教师觉得学生语言苦涩，词汇匮乏，缺少作文写作的基础。造成这种现象的主要原因是学生阅读量偏少，脑海里缺乏足够的文学积累，在写作中无法实现游刃有余的效果。对此，笔者充分强化了对学生的阅读训练，将增加学生阅读量以及提高阅读成效作为重要的基础性手段，夯实文学基础，为作文能力提升发挥积极的促进作用。首先，笔者指导学生拟定阅读计划，按照低、中、高年级的区别，分别设定阅读标准量，一般情况下，笔者要求低年级课外阅读量不少于5万字，中年级课外阅读量不少于40万字，高年级课外阅读量不少于100万字，在阅读的量上面得到保证。其次，强化对学生科学阅读方法的指导，重点指导学生合理运用时间，针对阅读内容与类型，正确运用详读、略读以及快速浏览等手段，并做好读书笔记，将阅读过程中一些优美的语段摘记下来，将一些文章好的写作提纲也记录下来，便于在今后的写作中积累消化，为作文能力的提升打好基础。例如：笔者要求小学生从低年级起，就开始诵读中国古典名著《百家姓》《三字经》等，每日晨会课上讲一个《三字经》里的小故事，这样不仅方便低年级孩子吟诵古文，而且为他们在今后的中、高年级段积累了写话、写作素材，奠定了良好的文学基础。二、拓展教学空间，为学生积累丰富的写作素材作文就是将自己在生活中的所见所闻所想等方面写出来，运用规范的语句将主题表现出来。提高作文写作水平的一个重要基础，就是需要学生在学习生活中积累生动丰富的素材。对于小学生来讲，社会阅历浅，生活感知少，积累的写作素材较为匮乏，对此，笔者从以下方面入手，拓展作文教学空间，引导学生关注生活，观察生活，感知生活，多听、多看、多做，积累写作素材。首先要求学生仔细“听”，听父母讲，听朋友说，将自己因为学习生活圈子限制而无法获取的一些社会重大事件、奇闻轶事作为积累的内容；其次要求学生认真“看”，通过看电视、上网络、看报纸等途径，从各种传媒中获得丰富的生活素材；最后要求学生积极“做”，利用学校或者教育主管部门组织的各种主题活动契机，将学生带进生活，感受生活，增强积累，为作文写作提供丰富素材，如组织学生参与文明创建活动，开展尊老敬老慰问活动等，让学生去了解社会，观察生活，开阔视野。例如，在四月份学校开展的清明扫墓活动中，笔者带学生来到烈士墓碑旁，这儿有好几棵松树。笔者叫学生找地方坐下来，静静观察四周地形景色，然后各自写下来，接着再叫学生围坐在一起，要求每个学生朗读自己的作文，边听边想边思考：什么地方忽略了，什么地方遗忘了，什么地方先后不妥当了……要求学生当场讨论，进行修改。这种“走出去”的作文教学方法，改进了平时的课堂习作方式，把写作教学空间拓展延伸到了室外，学生既感到生动有趣，又切实有效，下笔也就言之有物了。三、强调多写多练，为学生搭建有效的提升平台在小学作文教学中，仅仅依靠每周两节的作文课，显然是不足的，一定要强调多写多练。教师在教学过程中，应当强化对学生这一方面的要求，为学生搭建说写的有效平台，提高学生说写能力。笔者在教学中，充分结合学校自主课程设置，在每天下午第一节课之前，开辟出20分钟作为说写课。前5分钟作为“说”的环节，每天5名学生进行口头小作文，每人一分钟，每月确定一组选题，按照学号顺序进行，每两周左右就能够在学生中进行一个轮回，长此以往可以提高学生的口语表达能力。在后15分钟开展“写”的训练，主要侧重于小片段、小场景、小活动的描写，100~300字，在字数篇幅上面不作具体要求，关键在于提高写作质量，对作文教学活动发挥促进与补充作用。例如，适时抓住生活中的写作契机，引导写作，及时交流。早春时，春景因为寒冷而迟迟未渲染大地，笔者引导学生仔细观察生活中悄然显露的春色，让学生在课堂上依次讲给大家听，有学生说：“我看到了小河边柳树发芽了，芽儿嫩嫩的、细细的。”有学生说：“今天风儿暖暖的，不再像冬天的风吹在脸上那么刺人了，春风吹在脸上真舒服，这让我想到了一句古诗――吹面不寒杨柳风！”有学生说：“早上，我看到小草上的小露珠了，看来，小蜗牛马上就要爬出来了，太好了！”有的学生说：“早春的阳光照在河面上，一闪一闪的，像金子一样，真美！”……这些可以是自己听来的，也可以是自己亲眼所见，学生都非常踊跃，竞相发言。这样根据各人讲的语句写出来的作文便是五光十色、应有尽有的，学生通过这种先从观察春景再到话说春景，最后练习写春景的习作方式，使学生原先对作文的恐惧一扫而光，而且很喜欢这种方式。老师巧妙地把习作教学片段与生活中孩子们的兴趣点相结合，日积月累，持之以恒，不知不觉中，便能达到多写多练的作文教学要求，在这样的有效习作平台上，我班的孩子从低年级起，最短能写出一百多字的写话，到五六年级最多能写出千字文了，并且都能做到文从字顺，条理分明，言之有物。四、发挥范文作用，为学生提供生动的范例指引在小学作文教学中，尤其是中年级阶段，教师空洞的指导是不够的，一定要选取范文作为载体，开展实践性分析指引，提高学生的写作技巧。笔者在作文教学中，首先向学生出示一篇自己写的下水作文，引导学生进行分析，重点在文章选材、中心思想、题目新颖、结构合理、用词准确等方面进行研究。其次，要求学生说一说对范文研究学习的心得体会，主要说一说自己在选材方面有什么心得，在布局谋篇方面有什么思路，相互之间研究一下，在小组里面进行汇报交流，在班级里选择2~3名学生进行汇报，增强学习借鉴与吸收的水平。最后，要求学生进行作文提纲的编撰，在学习借鉴范文的基础上，倡导进行升华与拓展。通过范文的有效引导，学生对作文技巧的领悟与理解更加深刻形象，避免了作文指导空洞说教的低效现象。在实际作文教学中，笔者对偶尔敢于写真话、诉真情的学生，都给予充分的肯定，这不仅能让学生增强自信，也会激活其他同学的写作热情。一位日常表现和写作都较为落后的学生，在一次习作题目名为《最难忘的一件事》中写道:“……老师找我谈话以后，我难为情及了，恨不得找个缝，钻进去……”讲评课上我表扬了这位学生，让他充分感受到了作文的乐趣，大大提高了他学习的积极性，增强了写作信心。五、开展自主评改，为学生营造借鉴吸收环境为了全面提升学生作文写作能力，笔者在作文评改环节也进行了改革与创新，将原本教师完成的批改活动交给学生来完成。学生分小组进行研究分析，从错别字、病句、间架结构、主题思想等四个层次开展评改，在评改活动结束之后，与原作者进行面对面的直接交流活动，相互之间指点不足，探讨改进思路与角度。通过学生这些环节的自主评改，整个作文教学评改已经完成了大部分工作，笔者在最后环节进行把关，对学生的批改情况进行回头看，并给予评定。通过这样的方式，不仅提高了学生的作文分析能力，同时有助于学生从其他学生作文中汲取教训，借鉴经验，提高自身写作水平。例如，在习作《我的朋友……》教学后，我先让学生把自己的作文自查自改，朗读自己的作文，看看写通顺了吗？标点使用是否正确？语句是否通顺？对不满意之处进行修改，使自己的习作初稿写得更完美。再小组交流，互相读一读，评一评，改一改，让小组交流作文，提出看法、建议。小组长对组员作文进行总结。教师巡视，对学生“能否把朋友特有的外貌、性格、爱好写具体”作指导。最后进行佳作展评，通过小组评议，每组均要评出优秀习作，推荐优秀作文再进行全班交流、欣赏。互评交流后，老师和同学们一起评出“小小作家”，把他（她）的习作张贴在“小作家”专栏上，让学生在多种形式的评改中实现优势互补，竞争激励，共同提高。综上所述，在小学语文作文教学中，教师只要注重创新理念，强调阅读积累，激发学生写作欲望，合理利用各种习作教学契机，让学生多渠道丰富写作素材，优化习作教学过程，就可以全面实现小学作文教学成效的提升。新学期伊始,就又与鲁迅先生“狭路相逢”。鲁迅作为现代文坛的巨匠,可以说代表了中国现代文学的最高峰。但是他的文章往往于平凡质朴之中彰显时代的特性和深邃的思考,甚至于普通直白的文字中,流淌出别样的清流。当年上学时,对于他的文章可以说是“深恶痛绝”的。只因当年读不懂,看不明,只是在做干瘪的笔记,之后什么都不知道了。到如今,世易时移,我却站在了讲台上给学生大谈鲁迅。自己都不敢说读通,却要去传道授业解惑,内心惶恐之至。课前费劲心思研读《从百草园到三味书屋》,斟字酌句,搞得焦头烂额。最后不管不顾,以一种“壮士一去兮不复返”的心绪冲进了教室。教学效果如何,不敢妄言,只想谈谈两堂课下来的些许感想。对于《从百草园到三味书屋》的主旨的研讨,历来就有几种理解,但是区别的关键在于对“批判封建教育制度”这一观点的分歧。有人认为鲁迅对于三味书屋的描写,是与百草园做对比,来批判封建教育的枯燥,对儿童的束缚;有人又认为都二者体现了鲁迅对快乐童年的回忆,批判封建教育之言纯属无稽之谈。第一个班在课堂上,学生确实出现了对这一观点的分歧,我也顺势引导他们展开讨论,在讨论中,学生也进入了我安排好的套路,一片激辩之声在课堂响起,我只是对一些偏离文章内容的话语进行了些许牵引。讨论让这个班的学生较为深刻地认识了文章主旨。在第二个班,我想,上节课很是顺畅,这节课,这个班应该也是轻易拿下。当进行到对主旨的理解时,学生竟然毫无分歧,都认可第三种答案。我初时很高兴,没有异议,都能明白。正准备进入下一环节,但是灵光一现――平时这个班级的学生就有依赖参考书,不懂装懂的情况,今天……随即请了几位同学说说理由,结果几乎都不知道理由,追问之下,原来是参考书告诉他们的,让我再次痛骂了一番参考书。但是怎么办,学生不知其所以然,我必须让他们明白啊!随即,我提出了与他们截然不同的观点,并列举书中的内容作为我观点的依据,来证明“批判封建教育制度”是很有道理的。学生一下蒙了,有些学生还点点头,认为有道理,风向有倒了过来,这些学生,让我很少生气,随即说:“难道老师的观点就绝对正确吗?你们自己都不能拿出证据来证明自己的正确吗?今天我就就一人单挑你们,把你们驳倒!”这一下,学生受到了刺激,先是一两个学生起来阐述自己的理由,很快被我驳倒,我更是个了他们一个轻蔑的眼神,进一步刺激他们。我说:“你们可以商量,想说而不愿说的可以给递纸条,我就一人独闯敌营了。”这次的刺激,让这些平时上课怯懦的学生,开始了反攻的浪潮。一番大战,学生刚开始的时候言语稚嫩,不太结合课文,但随着辩论的深入,和我有意无意地引导,开始深入文本,有理有据,最后我就顺势“丢盔弃甲”而逃。下课铃响时,我颇有感慨地对他们说:“同学们,你们不是不能独立理解文章,独立解决课文,而是迷信老师,不敢有不同的意见,今天你们可以看到,你们身上的潜力,只要不再迷信老师,迷信参考书,你们绝对会在语文学习中发现乐趣的!”看到台下的学生们激动的眼神,我离开了教室。这堂课,让我意识到,不是学生不想投入课堂,而是老师如何调动学生投身课堂中,投身学习中。抓住教学中的契机,甚至是施展教学机智去创造契机,把学生的主动性,积极性调动出来,学生还是很愿意学习的。柏小军,汉,四川广安,1980年4月生,大学本科,职称中教二级,在克拉玛依市第十中学任初中语文老师。数字化音乐电胃肠功能治疗仪介绍.数字化音乐电胃肠功能治疗仪介37数字化音乐电胃肠多功能治疗仪产品介绍CAVORTINE重庆腾跃医疗器械有限公司数字化音乐电384据WHO统计,仅中国就有1,2亿胃肠病患者,其中中老年人占70%以上。4世界上每年死于胃肠病的人数都在1000万以上,仅因腹泻死亡的人就高达400多万。4胃肠病长期得不到有效治疗或久治不愈,会引起胃肠黏膜糜烂、溃疡、穿孔甚至癌变。4同时作为常见、高发病症,胃肠病不仅使人承受机体痛苦,而且还会在体内堆积毒素,阻断人体营养来源,使人体免疫力下降并造成严重的并发症,如心脑血管病、肝胆疾病、贫血、糖尿病等,可谓胃肠有病,百病丛生4据WHO统计,仅中国就有1,2亿胃肠病患者,其中中老年人占39医学上重点讨论B功能性胃、十二指肠疾病C功能性肠道疾病B\C类简短介绍特点1无器质性病变。(用药物副作用大)2.病因及病理还未最终明确,故在治疗上没有一个确切的方案3大部分存在心理障碍,表现为焦虑障碍、抑郁障碍和躯体形式障碍。(单纯药物无法解决心理问题,而音乐在调节心理方面有