幼儿园大班语言领域说课稿设计

—幼儿园大班语言领域说课稿设计在教学工开展教学活动前，总不行防止地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应当怎么写说课稿呢？下面是由给大家带来的幼儿园大班语言领域说课稿设计7篇，让我们一起来看看！幼儿园大班语言领域说课稿设计篇1【活动目标】1.宠爱足球运动，对足球游戏有爱好。2.能将球踢向标靶。3.培育幼儿健康活泼的其二是如今的孩子由于受生活环境限制，缺乏与四周人相处的经验，普遍存在对四周事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。故事极具创意，从问题—冲突—解决都充满童趣的处理方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲讽，于是它想尽种种方法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有劝慰小兔子，反而三番两次地嘲讽小兔子，于是制造出了更多的问题。最终小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是接受了这个现实，并用很乐观的看法来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。这个故事和生活比拟贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲解并描述中懂得每个人各有长处，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也合适我们广阔的家长和老师，读后发人深省。（二）说活动目标：《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、力量方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有互相融合的一面。1、让幼儿明白每个人都有自己的独特性，应当用乐观的看法去认识的对待它。2、通过观看画面理解故事内容，能够结合相关动词短句讲解并描述故事情节。3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。（三）说活动重、难点：本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应当正确认识和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词讲解并描述故事情节。二、说活动准备。为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：耷拉一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。角色头饰若干。三、说教法。教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。”依据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、推测商量法等教学方法。为什么要采纳以上方法呢？采纳直观法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得活泼活泼，激发幼儿学习的爱好。采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。假如你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵，你会怎样？你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活经验表达自己的想法。推测商量法商量能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读力量的根本手段。运用推测商量能满意幼儿的好奇心理，促使幼儿主动言语，最终有效地完成教学目标。四、说学法。遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，一直以幼儿为主体，变过去的“要我学”为如今的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、商量谈话法等。观看法是幼儿通过视、听觉感官主动参与活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。推测商量法是幼儿在商量、推测中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿训练说话的好时机。五、说活动过程。结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：1、出示主要角色图片，引起幼儿爱好，引出课题。2、结合图片，分段赏识故事，理解故事内容。3、看课件，完好赏识故事，迁移经验，使幼儿懂得每个人都有自己的独特性。4、幼儿进行角色表演。（一）出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片，引起幼儿爱好，引出课题。爱好是幼儿主动参与活动的关键，开头部分我就以一个孩子们喜爱的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：小好友，你们看看这只小兔子的耳朵和我们平常看见的有什么不同？（请幼儿商量并说说，学习词语：耷拉。）这只小兔子有点特别，他的一只耳朵总是耷拉着，怎么也竖不起来，他想去找好友玩，可是发生了很多事情。你们想听故事《耷拉着耳朵的小兔子》吗？（二）结合图片，分段赏识故事，理解故事内容。此环节我运用了直观法和提问等方法，把故事进行分段讲解并描述。1、讲解并描述故事第一段，提问：a、布布去找伙伴们玩，伙伴们是怎么对他的？他们怎么说的？（你的样子真滑稽，快把你的耳朵竖起来，你应当和我们一样才对。）b、布布的耳朵和伙伴们的不一样，所以大家都笑话他。假如你是布布，你会怎么想呢？还会怎么做？让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的方法。2、讲解并描述故事第二段，先讲小兔子用的第一个方法，提问：a、布布想了什么方法让耳朵变直？b、你们猜猜看，布布还想了哪些方法呢？让幼儿说说故事中的原句（倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一起、用鱼竿把耳朵钓住、用氢气球绑着耳朵。）它想的这些方法有没有用？c、可是小伙伴们还是取笑他，你觉得这样做对吗？为什么？3、讲解并描述故事第三段，提问：由于小伙伴们的取笑，布布到医院去想把自己的耳朵割掉，但是医生是怎么告知他的？布布又是怎么想的？4、讲解并描述故事结束部分，提问：后来布布想明白了，他又去找小伙伴时发生了什么事情？为什么布布是笑得最开心的？最终小伙伴们喜爱布布吗？（三）看课件，完好赏识故事，感受小兔子布布被伙伴们取笑的心情，使幼儿懂得如何正确认识和对待自己和他人的独特性。此环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我通过看课件的形式让幼儿完好赏识故事，有利于幼儿更形象的赏识故事，理解故事内涵。同时我还运用了提问法，引导幼儿去发现本质：小兔子有着一只耷拉着的耳朵伙伴们应不应当取笑他？总结：其实每个人都有自己的特别之处，我们小好友也有特别的地方，比方有的小好友胖，有的小好友个子很矮，但只有强化锤炼，多吃饭，不挑食，身体就会很健康，各自也会慢慢长高；我们看到一些有特别的小好友也不应当笑话他们。四、延长活动：分组：角色表演。提供应幼儿头饰和布置简洁的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，老师可依据详细情况把故事的讲述部分该成简洁的旁白，主要让幼儿训练角色的对话及表演相应的动作。这一环节能充足满意幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的气氛中学习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的时机，将整个活动推向，最终到达完成活动目标的目的。绘画：小兔子还可能运用的方法。等等。各位老师：俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一个语言活动获得胜利，需要不断地尝试和探究，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探究，一起成长！不当指出，望各位老师赐予批判指正，谢谢！幼儿园大班语言领域说课稿设计篇4一、说教材散文《落叶》是一首充满儿童情趣的作品，它以活泼的语言描绘了秋天树叶飘落的景象，将秋天的情景作了巧妙的比喻和联想，显得详细而又形象。如：“小树叶由绿变黄，一个个好像穿着金黄色裙子的小姑娘，搀着大树妈妈在秋风中翩翩起舞。”这都和孩子的生活，孩子的想象紧紧相扣。《纲要》指出：要引导孩子接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮忙孩子对作品的体验。这篇散文就便于孩子理解和感受，能够充足发挥孩子的想象力。符合中班孩子的学习特点，可以很好地为孩子所接受。二、说目标与重难点《纲要》在语言领域中提出：进展孩子语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到主动应答的环境以及激励孩子大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展孩子语言表达力量和思维力量。依据这一目标和要求，结合中班孩子的年龄特点和语言进展水平，我制定了以下目标：1、引导孩子感受散文的美，体验母子亲情沟通的快乐。2、加深孩子对树叶从春天到秋天渐渐变黄，最终变成落叶的认识。3、帮忙孩子理解新词：翩翩起舞，四面八方，焐焐，惦记，盼望等。依据目标，我把活动的重点定为：引导孩子感受散文的美，体验母子亲情沟通的快乐。我将本次活动的难点定为帮忙孩子理解新词：翩翩起舞，四面八方，焐焐，惦记，盼望等。在这个过程中，我主要通过启发提问、动作表演等方式让孩子理解并把握新词，以突破难点.。三、说准备为了能使孩子在活动中得以充足的理解和表达，我作了以下的准备：（一）物质准备：1、图片若干张，实物投影仪。2、大树妈妈头饰1个，小树叶头饰若干个。3、录音机，录音磁带。（二）学问准备：了解春、夏、秋、冬不同的季节特征。四、说教法与学法（一）教法新《纲要》指出：老师应成为孩子学习活动的支持者、合、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和孩子一起准备丰富的活动材料，还采纳了以下两种教学方法组织教学。1、直观教学法：本活动为了帮忙孩子熟识散文内容，加深对作品的理解，我采纳了直观教学法。当老师在有感情地朗诵散文时，分层次地出示相应的图片。让孩子通过眼、耳、口等多种感观赏识作品。2、启发提问法：在孩子赏识了完好的作品后用提问的方式引导孩子逐句理解并学习新词。如老师提问：“小树叶在春天是什么样子的？夏天又是什么样了？秋天又是什么样？小树叶落下来后，先飘到哪？后飘到哪？像什么？”等等引导孩子赏识散文，体验母子亲情沟通的快乐。（二）学法1、动作表演法：活动中要求孩子学习新词，为了防止让孩子枯燥地理解新词。我将引导孩子通过动作表演加深记忆和理解。如学习翩翩起舞一词时请孩子们用各种美丽的舞姿来表现，而表现四面八方时则请孩子们四散站立。2、游戏法：活动中要求孩子能感受散文的美，体验母子亲情沟通的快乐，我则采纳游戏法，由老师扮演妈妈，小好友扮演小树叶，在游戏中加深体验。五、说教学程序：1、孩子沟通导入活动：让孩子俩俩结伴，依据已有的经验说说春夏秋冬的树叶名称及特征。2、完好赏识散文介绍散文名称，有感情地配乐朗诵散文，孩子第一遍赏识。第二遍孩子边看图片边赏识散文。接着老师提出问题：小树叶落下来后先飘到哪？后飘到哪？像什么？它们心里在想什么？最终小树叶又飘到哪？为什么？（孩子依据散文内容进行答复）3、通过动作表演学习新词：翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦记、盼望等4、集体朗诵并进行表演老师扮演大树妈妈，小好友扮演小树叶，体验小树叶欢乐的心情和爱妈妈的情感。在表演过程中着重引导孩子用抱一抱、亲一亲、看一看等动作表现母子相亲相爱的情感。5、迁移作品情感通过提问引出谈论的话题：“小树叶是怎么爱妈妈的？你喜爱自己的妈妈吗？你是怎么关怀自己的妈妈的？”围绕这样的话题进行自由交谈或到集风光前谈。在孩子沟通时提示其他孩子认真倾听，进展语言理解力量。幼儿园大班语言领域说课稿设计篇5一、说教材1、设计意图：（1）《老爷爷的帽子》这则童话以“老爷爷关怀小鸟、小鸟关怀老爷爷”这一主题，将我们带入了一个温馨、充满爱的世界。（2）结合现代家庭实际情况，考虑独生子女大多只明白满意自己的需要，而不会考虑别人的心情和感受，缺乏怜悯心、不懂得关怀、帮忙别人。（3）将来的社会需要幼儿从小学会生活、学会关怀，我设计了这一活动旨在引导幼儿体验关怀，爱惜他人所获得的幸福感和欢乐感，学会关怀他人，萌发互爱情感。2、活动目标：是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，因此，依据幼儿年龄特点及实际情况，我确定了本活动的目标。（1）引导幼儿初步理解他人的需要，学会关怀、帮忙他人。（2）激发幼儿的怜悯心，获得被关怀，帮忙他人的内心感受（3）激励幼儿大胆表达自己的见解，进展口语表达力量和交往力量。3、活动重点：学会关怀，帮忙他人。4、教学准备：（1）学问准备：童话故事、《老爷爷的帽子》（2）物质准备：课件设计，自制爱心奖章。（3）环境准备：“谁在关怀我们”挂图资料。二、说教法1、情境导入法：创设一个自由宽松的环境，让全体幼儿倾听童话故事《老爷爷的帽子》。（通过赏识童话故事，激发幼儿的学习爱好。）2、提问法；依据幼儿已有的学问经验答复问题（此环节我运用了提问法，来进展幼儿口语表他力量）。3、直观形象法：课件赏识，帮忙幼儿理解童话内容，在此基础上，通过老爷爷和小的一段对话，让幼儿明白关怀、爱惜他人所获得的幸福感和欢乐感，学会关怀他人。（老师循环播放课件，让幼儿理解故事含义。）4、情景表演法：让幼儿通过一段情景表演，体会到互爱的情感。三、说学法1、用听、说、看、动等多种形式，体会故事内容，表达情感。2、体验法：通过相互商量及表达情感，让幼儿体验被关怀的欢乐，理解他人的需要，学会关怀，帮忙他人。3、激励法：以嘉奖的形式，肯定幼儿的互爱行为。四、说教学程序1、激发爱好：听故事导入（时间大约2分钟）爱好是人们主动主动的认识客观事物的一种心理倾向，学习爱好是学习动机的重要心理成分，他是推动幼儿探究学问的动力，它会使幼儿产生学习的需要，是学习活动中最现实、最活泼的因素，让幼儿听童话故事《爷爷的帽子》。（老师操作课件，幼儿能看到活泼的画面，理解故事内容。）幼儿园大班语言领域说课稿设计篇6活动来源：大班主题八《多变的风》（此活动设计为自主设计）活动背景：春天是放风筝、玩风车的最正确季节，我们班的小问号们在玩过之后又向我提问：“老师，风筝为什么能飞上天呀？风是从哪儿来呀？”“老师，昨天风太大，沙子都进我眼睛了。”……从孩子的话中，我发现了孩子们的爱好点，于是我便开头有意识地带着幼儿到户外去感受风，引导他们把有关风的内容与每天的天气记录结合起来，开展了一系列的探究风的活动。于是我们就进入了大班主题八《多变的风》的学习，这节课的特点是师生互动、分组协作、自主探究。设计意图：我们明白关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以通过自己的亲身感受和体验，通过试验来证明风的存在、风的大小。甚至可以尝试着用常见的工具制造风。他们还可以了解在风中玩耍，与风交好友，有时很好玩，有时也很“危险”。在这个活动中，我们遵循幼儿的探究过程，设置开放性的问题，充足引导幼儿自主学习，让幼儿在观看、游戏、操作中对风有初步的了解，体验与风游戏的乐趣，感受风与人的关系，激发孩子探究自然神秘的爱好，培育孩子发现问题、解决问题的力量。在一系列“探究风”的活动中，使幼儿充足享受到学习的欢乐。［活动目标］1、激发幼儿对风的好奇和探究风的爱好2、引导幼儿观看风的现象，感受风力大小的改变。3、初步了解风与人类的关系。了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物4、激励幼儿大胆探究四周事物和现象，在探究的过程中细心、认真，并以客观的看法发表自己的看法；5、和伙伴能协调协作，会在合作中相互学习。［活动准备］1、物质准备：为幼儿准备纸笔、吹风机、电风扇、打气筒、扇子等各种材料，关于风与人类的关系的录像带。每人一面小旗子。2、学问准备：1）请家长协作和幼儿看天气预报，了解当天风力情况。2）事先教幼儿些简洁的记录方法。重点：风的大小改变与人类的关系。难点：风的形成。生活活动：1、在教室阳台上、窗户上挂上风铃、彩条等，区分风力的大小。2、多开展小问号、我们的问题自己解决活动。3、在户外活动时多带幼儿玩风车、放风筝。环境创设：1、搜集有关风作用、危害的有照顾片，布置成多变的风墙饰。2、图书区师生共同准备自然现象的图书、图片，放置在图书区供幼儿查阅。家庭与社区教育：指导孩子收看记录天气预报，和孩子搜集与主题有关的信息。［活动过程］室内部分：1、引入激发爱好。今天我们教室里要来一个神奇的好友，他有点羞涩，请小好友闭上眼睛，老师打开室内风扇。提问：1）你感觉到了吗？是谁？2）睁开眼睛看一看、找一找、摸一摸、抓一抓，让幼儿了解风是看不见、抓不到的。（让幼儿通过各种感官认识风，感受风的存在）2、探究发现还可以怎样找到风。激励孩子在屋里没有风的情况下，如何利用准备好的吹风机、电风扇、打气筒、纸板、扇子等各种材料制造风。并用图画的形式记录下来。（在这个环节中，我为幼儿创设主动探究的环境，时机和条件，让幼儿充足运用各种材料，动手操作，并逐步养成记录的习惯）3、感受风力的大小改变与作用。1）请幼儿围成圆圈，中间放一些碎纸屑，请小好友顺时针慢跑，看看纸的改变，再快跑看纸屑有什么改变？请幼儿思索商量为什么会这样？（这个环节的开头幼儿并不知师的意图，所以他们会抱着极大的好奇心去参与游戏，用他们自身的体验去引发主动的思索与商量）2）分组试验如何让风车转的更快些？（这里可以充足发挥孩子的制造力与协作力量）3）展现各组想出的好方法。4、风的作用与危害。请幼儿观看布置的墙饰与录像带。请幼儿从自身谈一谈风给你带来哪些好处？哪些害处？我们要做风的好友，那么我们怎样才能让风为我们多做好事？（在这个环节中充足激发幼儿的主人翁意识，要让他们了解儿童是将来社会的主人，要使人类社会与自然环境和谐进展必需爱护环境，从如今做起，从自我做起）室外部分分组游戏：游戏1）风与小旗请幼儿围成圆圈，每人持一面小旗，老师扮风，当老师说微风吹起来时，小好友轻轻挥动小旗，慢慢的走；当老师说，大风刮起来时，小好友慢慢跑起来；当老师说暴风来了时，小好友四散快速跑，最终蹲下，表示旗杆吹倒。游戏2）我们来作防护林请3名幼儿做大风，其他幼儿互相挽胳膊站成一横排，当老师口令说风来了时，防护林便站起来，不让大风过去，当口令说风走了，防护林便蹲下休息。［活动延长］1、在美工区投放美工材料，让幼儿制作风车、帆船、风铃等。2、在科学区投放酒精灯、纸船等，在老师指导下进行《风的形成》《船的快跑》等小试验，使孩子了解风的形成原因及风力大小与人类的关系。3、在生活活动中，浸透自我爱护教育，如风太大有风沙时尽量少出门，不要长时间吹空调、电风扇等。4、班内设气象预报员，每天请一名幼儿播报当每天气及风力情况。幼儿园大班语言领域说课稿设计篇7一、说教材语言是人类最重要的交际工具。特别是在信息技术、科学技术飞速进展的今天，人们交往日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表达力量，能用清楚、简洁的语言表达自己的观点和见解，能够顺应语言传递技术现代化的要求，以迎接人机对话时期的到来。正如《同学园教育指导纲要》中说的“激励同学大胆、清晰地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展语言表达力量和思维力量”，因此，激励同学制造性地运用语言显得尤为重要。对于小班同学而言，童谣还是有些生疏的。所以，我挑选了比拟合适小班同学天性的素材《小鸡过河》，并进行了肯定程度的加工，力求活泼、好玩味性。《小鸡过河》通过简洁明了的语言，向同学介绍了两只有礼貌而又聪慧能干的小鸡在郊游过程中如何通过三条河的故事。故事中的小鸡、长颈鹿、乌龟等都是小班同学所熟识的。听了这个故事，同学会自然而然地拿故事中的角色来同自己对比，运用该故事教育同学做一个有礼貌、爱动脑的孩子非常适宜。另外通过该故事还可以引导同学感受团结友爱，关怀伙伴的主动情感。二、说学情小班同学年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的顶峰期，他们对游戏特别感爱好，平常总喜爱把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，同学在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完好。因此，我想通过活动，让同学体验游戏的乐趣，给同学提供说话的时机。三、说教法依据同学的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、提问法。1、情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为同学创设情境，同学就仿佛置身于真实的环境中，很多不能理解的问题也就迎刃而解了。同学有了时间的经验，联想也就丰富了。如两只小鸡出去郊游又过不了河，这让同学觉得多么着急啊，请谁帮忙呢？他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，参与了表演，这种心情和我们以往用图片讲解并描述上，让同学通过图片理解的效果是完全不同的。2、提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试转变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小鸡应当怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿，乌龟呢？等等这些问题既能启发同学的思维，又能让同学依据自己的生活经验表达自己的想法。四、说学法整个活动我以同学为主体，变过去的“要我学”为如今的“我要学”，让同学在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重点、难点，