螳螂捕蝉教学设计

教师行一、复习导入，再现课文。

《螳螂捕蝉学生学活动

设计意、在中国古代，有一位少年机智地用一学齐课题。个故事阻止了一场战争，上一节课我们已初步认识了这位少年，今天，我们将继续学习这一课。

学生由于有了上一节可对课文的了解，已经能够用简练的语言把课文概括出来，教学效果良好。、你知道课文讲了一件怎样的事情吗？二、自主质疑，明确目标。、多媒体出示首尾两段话：

用一到两句话讲述主要内容。学生自读首尾两段话。

古人云于思于疑一通讨论明确学习目标，并用多媒体出示出来，节约了大量时间，并且让学生心中有数，从而实现教学的有效性。2读了这两段话，你产生了哪些疑问？3多媒体出示整理、归纳的三个问题：全交流质疑，归（1少年说了哪番话？（2吴王为什么恍然大悟？他悟到了什么？（3大臣、少年都劝吴王。大臣劝，吴王执迷不悟，少年劝，吴王取消了攻打楚国的念头，这是为什么？这节课我们就一起合作解决这些问题。三、读懂故事，明白道理

纳出三个问题。、少年说了哪番话指名找出，多媒体出学找少年说的

出示的图片，又让学生通示：“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。„„黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢

话。

过直观的图一下就理清了蝉、螳螂、黄雀和少年之间的关系，为下面的学习做了铺垫。

、指名用简短的话来概括蝉、螳螂、黄雀、少年这四者的关系。学生说出蝉、螳螂、、蝉、螳螂、黄雀一心想得到眼前的利黄、年这四者益，却没顾到自己身后隐伏着祸患这“利的关系。益”分别是什么？“祸患”又是什么呢？多媒体出示蝉、螳螂、黄雀、少年的位置图。、齐读“蝉、螳螂、黄雀，它们一心想学齐。得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢四、讲解势，体会联系。、听了这个故事后，吴王“恍然大悟什么是恍然大悟悟又是什意思，你有恍然大悟的体验吗？、多媒体出示《春秋列国图系螳螂捕蝉的故事，假如你是吴王了什么道理呢？、吴王一心想去攻打楚国，却没有顾到其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

学生说说对恍然大为住重点，突破难点，悟的理解，并造句。我准备了春诸侯霸图、螳螂捕蝉的画面以及看图，领悟道理。文的有关语段，并制作成多媒体课件。当学生明白了螳螂捕蝉所蕴涵的道学生说出后果理和春秋列国的形势时，破家亡、吴国灭亡、对二联的理解就水到、螳螂捕蝉和吴王攻打楚国有什么相似之处呢？小结板书：楚国←吴国←（诸侯国）五、品味“巧劝会象。

百姓生灵涂炭）

渠成了。、小组讨论从课文可以看出少年是什么小讨。样的人。、全班讨论，预设：

抓住“死命令”一词中的“死”字，让学生体会出少年是冒着被杀头的危险A勇气可嘉、爱国B足智多谋他表面上说是打鸟，好像很悠闲的样子，这是他故意不让吴王发现他的用意，因为前面吴王已经下了死命令，不允许别人来劝他。故意卖个关子，把吴王的好奇心给吊起来。而且做得含而不露，确实高明！六、回顾课文，总结提升。、你能根据板书和自己的了解把课文复

全班交流。尝试复述课文。

来劝吴王打消打出的，足可见少年的爱国和莫大的勇气。在学生明白寓意的基础上

述出来吗？、指名复述，评价。

复述，评价。

提升学生的思想认识。语文课堂中的思想教育其实了这篇课文一有不少收获吧？学联系实际谈谈生活中的种种事例。七、布置作业，迁移内化、今天，我们学习了“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言故事，在世界文学宝库中还有很多寓言故事，阅读它们能使我们收益匪浅，推荐同学们以下两个网站，课后阅读寓言故事，并做好读书笔记，写下你阅读的寓言故事的大意，以及你的阅读感受。

就蕴含在对课的理中，语文的工具性与人文性在这里得到了统一。语文学习的外延与生活的外延相等。语文学习只有回到生活中