探究雪碧中的气体课件

探究雪碧中的气体探究雪碧中的气体1一、理论依据二、教学背景三、教学目标四、教学过程五、教学反思2说课内容一、理论依据二、教学背景三、教学目标四、教学过程五、教学反化学学科核心素养宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想证据推理与模型认知实验探究与创新意识科学精神与社会责任一、理论依据化学学科核心素养宏观辨识与微观探析一、理论依据3二、教学背景摘自《普通高中化学课程标准（2017年版）》一级主题二级主题身边的化学物质二氧化碳的主要性质和用途《义务教育化学课程标准（2011年版）》二、教学背景摘自《普通高中化学课程标准（2017年版）》一级45二、教学背景5二、教学背景6学生前测结果显示：二、教学背景90%的同学知道判断化学反应发生的依据是什么；85%的同学能说出检验二氧化碳的方法；67.5%的同学觉得二氧化碳能溶于水，50%的同学说出猜测的理由为雪碧可乐中有二氧化碳；15%的同学认为二氧化碳与水能反应，但没有同学能说明理由；2.5%的同学听说过石蕊。6学生前测结果显示：二、教学背景90%的同学知道判断化学反应探究雪碧中的气体

探究雪碧中的气体

7三、教学目标1.通过多个实验的验证活动，培养基于证据进行分析推理的能力，初步形成结论所需要的证据和寻找证据的能力。2.通过二氧化碳与水反应的认识过程，初步形成无明显现象的反应发生证明的认知模型。3.通过生活情境化的教学内容，建立二氧化碳性质与用途的关联。4.通过实验验证、证据推理的活动体验，培养严谨求实的科学态度。三、教学目标1.通过多个实验的验证活动，培养基于证据进行分析8环节一雪碧中的气体是什么环节二雪碧中的气体是如何进去的环节三雪碧中的气体是如何出来的环节四分享收获四、教学过程环节一环节二环节三环节四四、教学过程910

四、教学过程

——环节一雪碧中的气体是什么猜想

验证CO2+Ca(OH)2CaCO3+H2O〓10四、教学过程猜想验证CO2+Ca(OH)211提出问题猜想假设回顾旧知设计验证得出结论

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的二氧化碳是如何进入雪碧中的？11提出问题猜想假设回顾旧知设计验证得出结论四、教学过程12猜想假设回顾旧知设计验证得出结论提出问题二氧化碳能溶于水。

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的12猜想假设回顾旧知设计验证得出结论提出问题二氧化碳能溶于水13猜想假设回顾旧知设计验证得出结论提出问题实验用品：集满CO2的塑料瓶、集满CO2的试管、烧杯、水、铁架台。请同学们设计实验方案，并预测实验现象。

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的13猜想假设回顾旧知设计验证得出结论提出问题实验用品：集满C14CO2CO2+H2O猜想假设回顾旧知设计验证得出结论提出问题

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的14猜想假设回顾旧知设计验证得出结论提出问题四、教学过程15猜想假设回顾旧知设计验证得出结论提出问题二氧化碳能溶于水。

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的15猜想假设回顾旧知设计验证得出结论提出问题二氧化碳能溶于水16猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题CO2气体减少，除了溶于水，还有什么可能？

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的16猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题CO2气17猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的17猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题四、18猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的18猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题四、猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题化学反应有新物质生成有明显的现象无明显的现象猜测：CO2+H2O=H2CO3

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题化学反应有新19猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题化学反应有新物质生成有明显的现象无明显的现象猜测：CO2+H2O=H2CO3证明碳酸

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题化学反应有新20猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题化学反应有新物质生成有明显的现象无明显的现象猜测：CO2+H2O=H2CO3证明碳酸借助石蕊

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的现象：溶液变红猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题化学反应有新21猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题化学反应有新物质生成有明显的现象无明显的现象猜测：CO2+H2O=H2CO3证明碳酸借助石蕊猜测：可能是水、可能是二氧化碳、可能是

反应生成的碳酸使得紫色石蕊溶液变红。

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的现象：溶液变红猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题化学反应有新2223猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的√23猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题四、24猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的H2OCO2H2O+CO2放入盛CO2试管中纸条一半滴水优化方案24猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题四、25猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的二氧化碳与水反应生成碳酸，使得紫色石蕊溶液变红。25猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题四、26

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的26四、教学过程27加热取少量红色液体于试管中有气泡冒出，液体由红色变为紫色。

四、教学过程

——环节三雪碧中的气体是如何出来的提出问题：雪碧中的气体是如何出来的呢？H2CO3CO2+H2O〓27四、教学过程提出问题：雪碧中的气体是如何出来的呢？28

四、教学过程

——环节四分享收获28四、教学过程五、教学反思基于前测建构模型寻找证据关注细节联系实际五、教学反思基于前测建构模型寻找证据关注细节联系实际2930五、教学反思90%的同学知道判断化学反应发生的依据是什么；85%的同学能说出检验二氧化碳的方法；67.5%的同学觉得二氧化碳能溶于水，50%的同学说出猜测的理由为雪碧可乐中有二氧化碳；15%的同学认为二氧化碳与水能反应，但没有同学能说明理由；2.5%的同学听说过石蕊。30五、教学反思90%的同学知道判断化学反应发生的依据是什么五、教学反思基于前测建构模型寻找证据关注细节联系实际五、教学反思基于前测建构模型寻找证据关注细节联系实际3132五、教学反思环节三雪碧中的气体是如何出来的环节二雪碧中的气体是如何进去的环节一雪碧中的气体是什么32五、教学反思环节三雪碧中的气体是如何出来的环节二雪碧五、教学反思基于前测建构模型寻找证据关注细节联系实际五、教学反思基于前测建构模型寻找证据关注细节联系实际3334五、教学反思34五、教学反思五、教学反思基于前测建构模型寻找证据关注细节联系实际五、教学反思基于前测建构模型寻找证据关注细节联系实际3536五、教学反思36五、教学反思五、教学反思五、教学反思37五、教学反思五、教学反思38五、教学反思基于前测建构模型寻找证据关注细节联系实际学生的发展五、教学反思基于前测建构模型寻找证据关注细节联系实际学生的发39探究雪碧中的气体探究雪碧中的气体40一、理论依据二、教学背景三、教学目标四、教学过程五、教学反思41说课内容一、理论依据二、教学背景三、教学目标四、教学过程五、教学反化学学科核心素养宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想证据推理与模型认知实验探究与创新意识科学精神与社会责任一、理论依据化学学科核心素养宏观辨识与微观探析一、理论依据42二、教学背景摘自《普通高中化学课程标准（2017年版）》一级主题二级主题身边的化学物质二氧化碳的主要性质和用途《义务教育化学课程标准（2011年版）》二、教学背景摘自《普通高中化学课程标准（2017年版）》一级4344二、教学背景5二、教学背景45学生前测结果显示：二、教学背景90%的同学知道判断化学反应发生的依据是什么；85%的同学能说出检验二氧化碳的方法；67.5%的同学觉得二氧化碳能溶于水，50%的同学说出猜测的理由为雪碧可乐中有二氧化碳；15%的同学认为二氧化碳与水能反应，但没有同学能说明理由；2.5%的同学听说过石蕊。6学生前测结果显示：二、教学背景90%的同学知道判断化学反应探究雪碧中的气体

探究雪碧中的气体

46三、教学目标1.通过多个实验的验证活动，培养基于证据进行分析推理的能力，初步形成结论所需要的证据和寻找证据的能力。2.通过二氧化碳与水反应的认识过程，初步形成无明显现象的反应发生证明的认知模型。3.通过生活情境化的教学内容，建立二氧化碳性质与用途的关联。4.通过实验验证、证据推理的活动体验，培养严谨求实的科学态度。三、教学目标1.通过多个实验的验证活动，培养基于证据进行分析47环节一雪碧中的气体是什么环节二雪碧中的气体是如何进去的环节三雪碧中的气体是如何出来的环节四分享收获四、教学过程环节一环节二环节三环节四四、教学过程4849

四、教学过程

——环节一雪碧中的气体是什么猜想

验证CO2+Ca(OH)2CaCO3+H2O〓10四、教学过程猜想验证CO2+Ca(OH)250提出问题猜想假设回顾旧知设计验证得出结论

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的二氧化碳是如何进入雪碧中的？11提出问题猜想假设回顾旧知设计验证得出结论四、教学过程51猜想假设回顾旧知设计验证得出结论提出问题二氧化碳能溶于水。

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的12猜想假设回顾旧知设计验证得出结论提出问题二氧化碳能溶于水52猜想假设回顾旧知设计验证得出结论提出问题实验用品：集满CO2的塑料瓶、集满CO2的试管、烧杯、水、铁架台。请同学们设计实验方案，并预测实验现象。

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的13猜想假设回顾旧知设计验证得出结论提出问题实验用品：集满C53CO2CO2+H2O猜想假设回顾旧知设计验证得出结论提出问题

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的14猜想假设回顾旧知设计验证得出结论提出问题四、教学过程54猜想假设回顾旧知设计验证得出结论提出问题二氧化碳能溶于水。

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的15猜想假设回顾旧知设计验证得出结论提出问题二氧化碳能溶于水55猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题CO2气体减少，除了溶于水，还有什么可能？

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的16猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题CO2气56猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的17猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题四、57猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的18猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题四、猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题化学反应有新物质生成有明显的现象无明显的现象猜测：CO2+H2O=H2CO3

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题化学反应有新58猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题化学反应有新物质生成有明显的现象无明显的现象猜测：CO2+H2O=H2CO3证明碳酸

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题化学反应有新59猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题化学反应有新物质生成有明显的现象无明显的现象猜测：CO2+H2O=H2CO3证明碳酸借助石蕊

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的现象：溶液变红猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题化学反应有新60猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题化学反应有新物质生成有明显的现象无明显的现象猜测：CO2+H2O=H2CO3证明碳酸借助石蕊猜测：可能是水、可能是二氧化碳、可能是

反应生成的碳酸使得紫色石蕊溶液变红。

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的现象：溶液变红猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题化学反应有新6162猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的√23猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题四、63猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的H2OCO2H2O+CO2放入盛CO2试管中纸条一半滴水优化方案24猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题四、64猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的二氧化碳与水反应生成碳酸，使得紫色石蕊溶液变红。25猜想假设寻找证据设计方案实验验证得出结论提出问题四、65

四、教学过程

——环节二雪碧中的气体是如何进去的26四、教学过程66加热取少量红色液体于试管中有气泡冒出，液体由红色变为紫色。

四、教学过程

——环节三雪碧中的气体是如何出来的提出问题：雪碧中的气体是如何出来的呢