人教版九年级上册第五单元第19课《香菱学诗》课堂实录及点评

《香菱学诗》课堂实录及点评杨聪导课：同学们，每当我轻轻的翻开那带着卷墨香的《红楼梦》看到香菱，心中总有一种别样的情感，萦绕心间，挥之不去，难以释怀。今天当我们要再次走进《香菱学诗》的时候，我很想听听大家阅读完这篇课文后的初部感受，希望诸位畅所欲言。谁先说一下？生：谈初读感受简评：开课设计一个人人都有话可说的问题，先让学生开口，这一点上公开课很重要。许多学生都感到香菱很可爱，也为课后介绍香菱的悲剧形成对比，这也是一处“伏笔”。师：通过大家的回答，我发现通过预习，把这篇课文面上的问题都解决了，但是学习一篇课文只解决面上的问题是远远不够的，尤其是像《红楼梦》这样的伟大作品。那麽我们怎样走进红楼梦、走进香菱学诗，走进香菱的内心世界。我想了很久，做后发现曹雪芹告诉我们怎麽读红楼梦，在《红楼梦》的第一章有这样一段话：“各位看官，你道此书从何而来？说起根由虽近荒唐，细按则深有趣味。”这句话告诉我们读《红楼梦》要“细按”，“按”什么意思？考察，细细的考察，我理解也就是从细节的地方读起，某一句话、某一字，细细品味，才深得其中的趣味，今天我们就用这个办法来走近她。我们先从一个很细的地方进入。简评：从红楼梦找到设计这节课教学目标以及上课的依据----细读文本，细细品味！看来杨老师把这节课处理为“定篇”了。师：香菱学诗的态度是什么？用香菱自己的话答。找到就可以回答。生：我不过是羡慕才学着玩罢了师：让学生齐读这句话，香菱羡慕什么？生：羡慕“雅”师：香菱学诗真的是“玩”吗？（出示幻灯片“玩”）请用批注读书法，在课文上找依据，写在书上。简评：此问题设计的非常好，既可以统摄整堂课，也可以激发学生的学习兴趣，并且难度级别不大，不同层次的学生都会有不同的答案，也有利于这节课的教学目标的进行。师：大部分同学都找到了，我们来一起分享一下。生：香菱一进大观园就想学诗，这次学不是突发奇想，所以不是“玩”师：这位同学读书很特别，联系上下文，读出了语言背后的东西，还有吗？简评：教师的接话很巧妙，把读书指导巧妙地化在对学生的表扬之中，不但可以激励这个学生，还可以启发全体学生。生：从第一段看出，香菱以前也读诗，可看出不是玩师：这说的都是以前，我们能不能从现在读出香菱不是玩简评：教师巧妙的一句接话，拉回了学生，回到预设，也为学生下面的回答有所启发。生：也是从第一段“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了。”看出香菱的认真，从你刚才的读，我没看出她的认真啊？再读一遍师：同桌，他读出了没有？生：差不多师：那里差不多？生：“一首一首”等师：我们能不能把“一首一首”改成“一首首”？一起读一下“一首首”，再齐读“一首一首”？生：不行，一首首表现不出香菱的认真师：你的回答很有节奏感和激情，请你读一下师：很棒！同学们，这就是曹雪芹所说的“细按”则深有趣味。还有吗？简评：杨老师也很重视读，让学生读出文章的精妙。生：第二段“香菱笑道：“凡红圈选的我尽读了。””“尽”表现她的认真师：我们的点评批注读书法要精炼，不能写一大篇，比如刚才说的“尽”字可用一个尽字见认真，一个“逼“字见执着。这就是点评批注读书法，还有吗？生：第八段“各自散后，香菱还是满脑都在想诗”中的“满”字师：打断一下，你能用刚才的句式说吗？生：一个满字见痴迷！简评：此环节老师指导的很实在，既教批注的方法，又规范学生的语言。师：非常好！还有吗？生：第五段“香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”看出她已经入迷了！师：你是个很会思考的同学师：文中有一个总结性的话，谁找到了生：第八段“精血成聚，苦志学诗”师：看来香菱学诗不是玩玩，而使用全部心血和灵魂学诗。红楼梦中有很多女子都是很诗性的，其中有两个给我留下深刻的印象，一个是香菱，一个是黛玉，一个是才情取胜，一个以执着取胜。老师又想到曹雪芹在开篇写“满纸荒唐言”可是他又“披阅十载，增删五次”，特别认真，我想从这一点上，他和香菱是不是相同？那麽是不是作者在香菱身上寄托了自己的审美理想？我觉得读书的时候就要联系起来，就有味道了。简评：向学生兜售自己的阅读发现。师：做这写香菱苦志写诗，那麽香菱认为她写的苦吗？那位同学头摇的厉害，你说吧简评：由“苦”到“不苦”，把学生的阅读引向深入生：不苦，文中有许多地方都写了她的笑师：对全文有9个笑字，这些笑可看出她乐在其中。有人说“不但香菱自己乐在其中，我们看她写诗也乐在其中，香菱是个可爱的女子。”她可爱吗？学生在文中找生：第一段中“：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的。””师：你读书很独特一个“好“字，读出了香菱的真诚、可爱。生：香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定师：让学生摇头读诗，体会香菱的可爱读书情态。简评：让学生表演，重现情景，感受香菱的可爱。生：宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。”师：“呆“字，香菱”傻“吗？那个地方可看出她很聪明，一个“呆”字，可看出她的“至情至性”师：第二段，写的也很可爱，知道我要找那一句吗？请猜一猜？生：香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”师：让学生齐读这句，自觉的香菱对诗歌的见解高明在那里？师：介绍诗歌的境界。师：总结后说香菱学诗还是“玩”，这是“不玩之玩”，是玩的最高境界，若是我们学习也能达到这种境界，何尝学不好呢？简评：香菱不呆不傻，而且境界很高“不玩之玩”，而且可爱聪明。对与她学诗，别人持什么态度？从文中找生：宝钗道：“何苦自寻烦恼。都是颦儿引的你，我和他算帐去。你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。”宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”宝钗不赞成，宝玉赞成。师：说的很好，齐读宝玉的话，从哪里看出宝玉不是一般的赞成。宝玉和宝钗的人生态度是不同的，从那里可看出？谁师香菱的知音？生：宝玉简评：此环节就是为引出宝玉的话“天地至公”，为下面的环节做铺垫。师：宝玉说“天地至公”，我不同意，看香菱走过的人生经历简评：葬花吟为背景音乐，幻灯片展示香菱一生的悲惨命运，让学生体会美被毁灭之悲!在凄婉的背景音乐中，在“香菱走了，一群香菱走了”的叹息中，在大大的问号中，课戛然而止，带给听者无限的遐思，课虽尽意无穷！总评：很喜欢杨老师的这节课，用“香菱写诗的目的是玩玩”这一问题让学生明白她学“精血成聚