教师教学能力提升评语（共5篇）

第28页共28页老师教学才能提升评语〔共5篇〕第1篇：老师教学才能提升方案老师教学才能提升方案一、指导思想通过施行本方案，促使广阔老师树立现代教育思想和先进教学理念，掌握先进教学方法和手段，进一步进步教学技能和教学创新才能，促进老师教学成长常态化、制度化，为实在进步教学质量奠定坚实根底。二、目的任务以老师队伍建立为核心，以进步中青年老师教学才能为关键，建立老师培训、交流、评估、咨询、效劳系列制度，使全校根底课程老师、中青年老师、通识教育课程老师、特色课程老师和研究生助教等承受系统的教学培训和交流研讨，开展覆盖所有课程、所有老师的评估与个性化咨询效劳，建立完善的优质教育教学资网络，强化国家级老师教学开展中心的辐射示范效应，实在进步老师教学才能。三、详细施行方案〔一〕教学才能培训体系建立1.实行新老师教学准入制度，加强岗前培训与资格认定。设立新老师研习营，为期一年，实行学分制管理，进展课程学习、主题研讨、教学录像、教学诊断、教学观摩、助教方案、必读文库等方面的培训，经试讲和考核合格后新入职老师才能获得上岗证书和开课资格。学院依托基层教学组织对新老师加强过程管理，为每一位新老师指定一名具有高级职称、教学经历丰富的指导老师，指导新老师制定完善的课程助教方案，鼓励新老师积极参与教学观摩和名师示范课程，组织新老师课程试讲，并进展教学录像与教学诊断，配合学校建立新老师教学成长档案。2.建立在岗常态培训机制，促进中青年老师成长。学院应配合学校组织开展骨干老师学科教学才能培训、优秀老师教学创新才能培训、现代教育技术培训、实验教学技能培训、工程理论才能培训、各类专题培训、外语技能培训，有效促进老师教学理念、教学技能与方法、教学研究才能、学术道德和师德等方面的提升。实行职称有待提升老师再训制度，所有校内在编在岗老师如申报副教授必须参加教学才能提升专题培训并获得合格证书;引进的副教授及以上职称老师〔国内高校老师系列引进人才除外〕需在到岗工作后两年内参加教学才能提升专题培训并获得合格证书。学院应配合学校对老师进展教学根本功提升、教学方法与教学形式改革等培训工作。3.建立青年老师全面参加本科课堂教学竞赛制度，进步中青年老师教学才能和程度。45周岁以下中青年老师申报副教授，必须具有学校青年老师本科课堂教学竞赛参赛经历。通过教学竞赛平台，全面进步青年老师教育教学专业素养。4.建立助教岗位制，设立研究生助教培训工程。研究生助教实行先培训后上岗制度，经培训考核合格发给研究生助教证书，进步研究生助教的辅助教学质量和课外辅导效果。学院要严格把关，聘请培训合格的研究生上岗。5.适应创新人才培养需要，设立特色课程老师培训工程。根据不同学科、不同岗位老师的特点，有针对性地推出特色老师培训工程，开展教学方法与考试改革立项课程、创新研讨课程、创新实验课程、通识教育课程、全英语授课课程老师培训和研究生导师的定期交流与培训。学院应积极承当相关培训并组织老师参加。6.施行全英语教学技能培训工程，提升老师教学国际化才能。与相关机构合作施行“以英语为媒介的教学”〔EMI〕培训工程，全面提升全英语教学课程授课老师教学技能。7.发挥国家级老师教学开展中心辐射作用，开展区域性老师培训效劳。完善老师教学开展中心网站建立，充实网络资。建立我校老师教学开展中心网络培训体系，推出网络同步课堂集中培训和“老师开展在线”自主性培训两种方式。〔二〕教学交流与研讨机制建立1.广泛开展教学研讨，增进老师教学交流。学院每学期开展一次教学午餐沙龙活动，局部学院可以申报成立公共课程教学俱乐部，有国家级、省级教学名师的学院成立名师工作坊。学院应积极组织青年老师教学竞赛和优秀教学示范课活动，并给予指导和鼓励，推广优秀教学经历和成果。2.构建多维度教学研究体系，设立青年老师教学种子基金项目、校级各类教学专项改革工程、院级教学研究与改革工程、校级教学方法形式改革工程、名师访谈与叙事研究推广工程。3.分层次进展教学交流，搭建立体化交流平台。学院每年至少组织一次学院和系级层面的教学研讨与交流。加强学院之间的交流研讨，推进校内教学研讨制度建立。通过互访、出席学术会议和论坛以及挂职锻炼等形式，加强老师的国内、国际交流。利用区域优势，加强与港澳台地区高校的交流与合作。4.施行“院级老师教学开展活动资助方案”，对学院邀请校外专家开设教学讲座、教学报告会，组织教学研讨会、教学沙龙、老师培训等教学交流活动，选派老师参加校外教学培训、教学研讨会、教学竞赛等活动予以经费资助。〔三〕教学评估咨询效劳体系建立建立优质教学资，开展多样化教学评估咨询效劳。建立教学文献资库、优质课程资库、校内外教学专家资库、教学影像资料库。完善老师课程教学评估制度，设立老师教学成长档案。为全校老师免费提供教学录像、教研沙龙、微格诊断、课堂观察、评教结果深度分析^p、教学资料借阅等个性化效劳，组织开展青年老师教学咨询、老师职业开展规划咨询、教学困难老师咨询、老师心理安康咨询等咨询效劳。四、保障措施1.组织保障。建立“顶层设计、统筹规划、协同联动”的工作机制。校长任老师教学开展指导委员会主任，主管教学工作的校领导和主管人事工作的校领导任副主任，负责统筹决定有关重大事项。学校老师教学开展中心挂靠教务处，负责牵头组织方案老师教学开展日常事务。2.队伍保障。聘请校内国家教学名师、各学科知名教授担任老师教学开展专家委员会委员；邀请国内外有较高学术造诣和丰富教学理论经历的国家级、省级教学名师、教育教学专家任老师教学开展专家委员会兼职委员；建立一支构造合理，集教学培训、老师开展、教学理论研究等为一体的专家队伍。3.制度保障。将青年老师培训与考核、职称评聘挂钩，并纳入学院年度考核范畴。4.经费保障。建立学校老师教学开展中心专项经费，并根据开展需要逐步增加经费投入，确保有利于老师教学开展的根底设施建立，资助老师开展教学研究和教学创新。第2篇：老师教学才能提升活动总结老师教学才能提升活动总结2023年8月28日至8月30日，我院举行了为期三天的老师教学才能提升活动。听了院长、教授、教授的讲话后我深受启发，深入的认识到了我国高职院校目前的严峻形势，理解了我院今后的开展方向；观摩了骨干老师的讲课比赛后，学习了优秀老师的先进课程设计理念，找到了差距；听了典型老师的发言，理解了其他高职院校的优秀案例和我院课程改革的成果，这三天的学习时间虽短，但是我受益匪浅。高职教育已成为高等教育体系中不容无视的“半壁”，成为高等教育群众化的主要载体。但是目前我国大局部高职院校存在一些共同的弊病：一、生师比不合理生师比平均为15/1，15所院校中8所院校的生师比均超过15/1，其中绝大多数为民办院校，生师比最高学院为19/1。因此目前整体师资量缺口较大,老师的工作量超负荷。专业老师的缺口更大。二、双师比例太低双师型老师比例〔占专任老师比例〕只有电子信息职业技术学院一所学校刚好到达优秀标准；平均为40%，6所院校均低于平均值，其中最低的学院仅为15%。三、高级职称比不符合要求高级职称比例〔占专任老师比例〕平均为33%，其中10所院校均低于平均值，最低的学院仅为17%。且高级职称的老师主要集中在根底课的退休老师中,而专业课的老师中,具有高级职称的却很少四、兼职老师比例各院校不平衡；平均为37%，其中较高的学院为66%，较低的学院为12%。公办院校中兼职老师占的比例较低，民办院校中为了降低师资的工资本钱，兼职老师占的比例较高。五、年轻老师比例不合理，〔占专任老师比例〕平均为50%，其中硕、博比40％以上，在整体专任老师中。新、老老师呈两极分化,其中中5所院校新老师比例高于70%,还有3所院校的老老师占老师总数的70%,而具有专业教学经历的中年老师却很少。调查发现我市高职高专师资队伍存在的主要问题：a.老师年龄构造不合理,两头大中间小呈哑铃状b.老师的教学观念陈旧，缺乏现代职教理念c.老师的教学方法仍然按照学科体系的传统形式，与学生的实际情况相脱离。d.老师缺少针对性、持续性的业务培训和相应的培训制度的保障。一所高职院校办学定位明确之后，最重要的开展因素就是师资。老师是教育的第一资，老师的教学程度是教学质量的根本保证，是学校生存和开展的基石。但是，从不少学校的开展现状来看，最大的瓶颈问题就是师资队伍建立。高职教育不同于普通高校的学科教育，它培养的是社会经济开展中面向消费、管理、效劳一线需要的应用型专门人才。应用型人才培养形式主要有以下几个特点：一是这种人才的知识构造是围绕消费一线的实际需要加以设计的，在课程设置和教材建立等环节上，强调的是传授职业素质、职业技能和工作流程，而相对减少了对学科理论的追求和对前沿性未知领域的探寻关注。二是应用型人才的培养过程更强调与消费理论相结合，更加重视理论性教学环节。三是应用型人才培养在形式上常常不是演绎型的，往往采用由真实职业任务引领的职业活动导向教学。换句话说，在整个教育过程中，以职业才能和职业素养的培养为导向，创造一种学与教、学生与老师互动的社会交往情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境。详细来讲，就是在老师的设计带着下，引导组织学生心、手、脑并用，教、学、做结合，身体力行获取知识和技能，完成学习任务，进展反应和评价。面对这些问题，作为一名高职老师，我们要做到：人才培养形式制定以岗位群为基点进展制定，进展课程设置的时候也要以岗位需求为基准，另外课堂教学形式也由有传统的理论灌输式式教学转向学习方法的教授以及理论经历教授，坚持育人为本，加强职业责任感和道德感，为社会培养实用的人才、有职业道德的人才、有社会责任感的人才。第3篇：老师教学才能提升学习报告转变教学理念提升教学才能黄兰粉学习报告1月21日至1月27日，我院一行25人参加了在上海举行的“四川机电职业技术学院师资教学才能培训班”的学习，期间，听取了许英、Heinz、陈融〔翻译〕三位专家关于教学理念、教学三角理论、互动教学方法等知识的讲解与理论，并结合自身的专业课程制定了一个实在可行的学习方案，完成了一个单元教学活动的说课。通过这次学习，我收获颇多，现整理如下：一、学习的收获转变、考虑学习的第一天，许老师就确定了我们学习的总目的，即：学习完毕后，学员转变教学理念，重新确定老师的地位、功能和角色，系统学会以学生为中心的各种互动教学方法，并结合各自的专业课程制定一个实在可行的行动方案，完成一个单元课程教学活动的备课方案，同时进步系统思维才能、说服力、演讲才能和教学掌控才能。一开场我认为已经参加了几次课程建立的我应该已经到达了这个目的或者说已经针对自己的课程施行了以学生为中心的互动教学方法，但是在学习的过程中，我越来越觉得自己间隔目的越远，越来越觉得自己在教学施行的过程中差距大。首先，从教学目的确实定上说，培训班的目的看上去和我们平时确定的教学目的差异不大，但是却更符合“SMART”原那么，而我们的教学目的大多用“掌握”、“理解”、“理解”这样的字眼来表述，实际上，学生拿到学习目的后，不知道“掌握”、“理解”、“理解”的程度终究如何界定，我们老师也不知道学生是否“掌握”、“理解”、“理解”了应知应会的知识，教学监视部门更是无法量化和考核、评价，致使我们的学习目的根本达不到“SMART”原那么。其次，在教学过程中，许英、Heinz两位专家把很多互动教学方法都应用在其中，让我们的学习既不单调也不枯燥，甚至在不知不觉中就转变了教学理念。而我自习回想了一下我的课程《环境监测》〔自己还觉得做的比拟成功的一门课程〕，在现有的条件下，学生的参与率也最多只到达了80%，还是有局部学生的学习积极性进步不起来；互动教学的章节也只有50%，这让我不得不考虑自己认为已经做到以学生为中心的教学是否还停留在自己的表演阶段。另外，学习过程中我们每位老师都实际参与了每一个工程，参与的积极性和热情也相当高，到达了以前不曾有的沟通、交流、协调的效果。沟通、交流、协调这些才能也是我们应该培养的才能，而我们在施行的过程中有如何去培养学生的这些才能呢？我在教学过程中曾经进展过屡次按小组教学的方法，在施行的过程中我不得不绞尽脑汁地考虑如何分组会收到较好的效果，最后，也是把交流才能不强的学生和交流才能强的学生分到一组，让学习才能强的学生带几个不爱学习的学生，这样，往往是学习才能强的得到的锻炼和学习，不爱学习的仍然是不参与整个学习过程，那么他们的才能有如何锻炼得了呢？我观念上的转变和考虑不仅上述几点，可以说在整个学习过程中，我都在考虑，也都在转变，许老师制定的学习目的是到达了，下一步我该如何实现我的教学目的呢？二、学习的延续考虑、应用有人说，很多东西学会了会忘，而用以后才能真的变为自己的。有了上述学习过程的转变和考虑，我开场考虑如何将其应用于教学过程和省示范、国家骨干建立中。〔一〕关于《钛冶金技术》课程建立的考虑和应用从上海一回来，我就开场着手自己负责了《钛冶金技术》课程建立。首先按照“教学三角理论”把教学内容按照工作过程意义序化，并考虑在过程中如何进步学生的学习兴趣、如何让学生成为教学活动的主体、我需要提供什么样的资料给学生、需要学校提供什么样的平台给我们……整合了教学内容后，我按照“SMART”原那么把每个任务的学习目的整理了一遍，这个过程中我考虑如何让我的教学目的明确、可衡量、可到达，考虑如何衡量自己和学生是否到达了这个目的，按照这个思路，制定下一步需要做的“课程标准”、“老师工作页”、“学生工作页”，准备学习资料……〔二〕关于专业教学标准制定的考虑和应用起初，关于专业教学标准的制定我只是以完成学院任务和建立任务的态度去考虑，去做方案。学习的过程中，我们理解了德国的职业标准，也明白了要高质量的完成教学过程，要培养出高质量的学生，必须有一个实在可行的标准。这个标准是我们的目的，也是我们的指导性文件。假如我们的目的和指导性文件都不适宜，那么我们培养高质量的和职业岗位对接的人才又从何谈起呢？于是我认为，我们的专业建立应该从搜集冶金行业的国家标准、攀钢各相关企业的企业标准、岗位标准，从进展现场的调研开场，要请现场的专家全程参与，要进展专业的岗位群分析^p，要不断根据岗位需要进展更新，只有这样才能作为我们的目的和指导性文件，才能更有助于我们人才培养形式的创新。〔三〕关于提升自身教学才能的考虑通过这次学习，我也在考虑将来教学工作的思路，觉得应该从以下几个方面努力来提升自身的教学才能。第一，不断虚心请教，以外脑助推教学虚心学习是做好教学工作的心态根底。赛西尔曾经说过“获得知识的第一步是要知道自己无知”。我院各个教研室的教学程度都很高，老师教学才能都很强。我所在的冶金教研室也是一支教学才能强的优秀团队。在我新近这个教研室的时候，冶金教研室的优良传统和优势特长给我了不小的动力和启迪，冶金教研室的各位老师严谨的治学态度也是我学习的典范。能处于这样一个优秀的团队，我感到很幸运。另外，建立办领导和老师也给了我很多的指导和帮助，让我获益匪浅。当然，我学习的对象还不能局限于本教研室，其他教研室老师、学院的攀钢专家、技术带头人都是值得我学习的对象。通过学习别人的长处、反思自身的缺乏，从而少走些弯路。当然，学习并不等于模拟，还必须根据自身情况有所取舍并力求创新。同时，提升教学才能也是一个较漫长的过程，我们在学习中难免会犯错、会遇到挫折，我们也希望有一个包容性的成长环境。第二，丰富理论经历，以理论助推教学丰富的理论经历是做好教学工作的理论根底。很多人认为，理论经历的缺乏是我们没有现场工作经历老师的共同短板。由于职业分工的原因，决定了很多老师不可能具有现场工作技术人员那样的丰富工作经历和理论经历，但是老师确实要不断参与理论，丰富理论经历，使课堂教学更有针对性，更加生动活泼而不至于出现“理论理论”两张皮的现象。在现有的条件下，我的打算是多参加课题调研、多参加学术会议、多参加挂职锻炼、多听专家讲座，尽量参与理论，熟悉消费工艺、案例，掌握学生真实需求，丰富教案素材。第三，夯实理论根底，以科研助推教学提升教学才能的一个重要方面就是要做好科研。教学和科研在时间统筹上存在着客观的冲突，但是科研和教学具有内在统一性，通过科研来推动教学工作是完全可以做到的。科研教学两张皮的现象既浪费时间，也不能获得理想的效果。在日后工作中，我要在培养和进步学生才能和素质的目的前提下，争取实现教学、科研的有机统一，通过科研来进步教学程度。第四，上好每一堂课，以互动助推教学课堂是检验老师教学程度的最好场所，以后我的课堂要做到，资料详实、信息丰富，任务明确、重点突出，形式多样、课件精巧，力争实现和学生的良好互动，教学相长，不断从学生对知识的承受程度，对课堂的参与程度，对教学的意见和建议出发，改良自己在教学中的缺乏，提升自己的教学才能。三、学习的主要体会及建议在学习、考虑、转变和应用的过程中，我和许多老师一样有一个疑问，就是我们能做到吗？这个疑问紧接下来的就是我们的教学条件和理论条件允许吗？在施行的过程中我们的工作量要加大多少？等等这一系列的疑问，正如程助理说的“他在学习过程中考虑最多的就是如何给广阔老师提供支持和保证，让老师有条件来使用这些方法”。也许，没有平台，没有支持和保证，很多老师在一系列疑问之后，在施行过程中有阻力的时候就不知不觉地放弃了自己的尝试。结合我院详细情况，如何让每个老师都努力去施行这些方法，提升自身的教学才能，本人有几点不成熟的建议，在此提出仅供参考：〔一〕开展教改课题，鼓励老师施行每学期，学院可选几门课程作为互动教学、教学做一体化教学、理实一体教学试点课程。为了保证课程的顺利进展和效果，职能部门〔教务处、建立办、科研处〕可派1-2名人员参与课程，全程监控课程的施行过程，施行过程中编写的教学资料、详细文件均可作为科研成果，给以适当奖励。施行后写1-2篇教学改革论文，学院每学期进展评奖，对于获奖论文学院可挂在校园网上以便老师交流，并推荐公开发表。〔二〕改善教学条件，保障老师施行可视化可以把很多枯燥、不易理解的知识形象化、直观化，可以给学生更多的信息。多媒体教室或者教学做一体化教室是施行可视化必不可少的条件，我院的多媒体教室是学院和每个老师都一直在提的问题，要施行多媒体教学，没有教室是根本无法进展的，如今学校金江校区3个多媒体教室，马家田校区7个多媒体教室远远不能满足教学需要，学院又觉得每个教室都装多媒体管理费事，能否给每个系部根据教室多少装备投影仪，老师有愿意使用的自备笔记本电脑使用。一些理论性强的课程可以增设教学做一体化教室，比方实验室、实训室装备投影仪等。以上是本人的学习收获与体会，敬请审阅！汇报人：2023年2月16日第4篇：老师才能提升方案老师才能提升方案老师才能提升方案范文九月已经悄然降临，新的学期也随即拉开帷幕。为了使本学期自己的工作更有序有效的地进展下去，特制定如下个人方案：在新的学期里一定要学习领会老师道德行为标准，并在工作中不断地鞭策自己，以饱满的热情参加到工作中去，时刻以一个优秀老师的标准来要求自己。希望能在各方面都有新的进步：教学方面，我将认真准备幼儿活动所需材料；写好每一次教案；多学习，把先进的幼儿教育经历运用到自己的教学中；多反思，结合自己班幼儿情况施行收效好的教育方法；多到其他班级走走、看看、听听、取长补短，促进幼儿开展；多与经历丰富的老师交流。生活中，热情待人，友爱助人，谦虚为人，团结向上，与同事互帮互助。针对班级里特殊幼儿，制定特定个人的教育方法，正确引导，发现优秀并鼓励幼儿更快更好的适应幼儿园。班务工作中，严格要求自己，以身作那么地做好班主任工作。本学期我制定了以下目的及措施：1〕尽快进步自己对小班幼儿的管理与教学才能。2〕努力进步自己的专业素质，认真学习、钻研业务，尽快理解、掌握小班幼儿的年龄特征与开展特点。3〕继续加强家长工作的开展，做到与家长适时、有效的沟通。措施：1〕多向富有教学经历的搭班老师学习，注重典范借鉴、内化，争取尽快进步自己对中班年龄幼儿的管理与教学才能。2〕主动关心国内外学前教育信息与专业理论，并通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，汲取教育学科的新知识、新技能。严格要求自己，保证工作时间，做到一学期不请假，不无故迟到，不旷工；用饱满的热情对待工作。家长工作由为重要，家长工作是接洽家与园的有用桥梁，只有做好家长工作，才能促进班集体的管理，我将踊跃与家长获得接洽，与家长共同讨论制定合适每个幼儿的教育方法，使家园结成教育伙伴，充分发挥教育的潜能.认真听从家长的意见与建议，满足家长的合理要求，起劲缩短家长与老师之间的间隔，还要加快家园联络窗内容的更换频率，为家长提供更优质效劳。除此之外，我还必须做到每周向家长反应幼儿在园的情况，经常理解家长的需求，努力使自己做的更好，成为家长心目中的好老师。以上，是我本学期的方案及目的，我一定努力去完成，也希望各位同事及领导加以督导与指正。希望在园领导的培养下、在自己的努力下，有所收获有所成长。第5篇：农村老师教学才能提升教学研究详解《农村老师教学才能提升教学研究》开题报告一.课题的国内外研究述评、选题意义、理论根据和研究价值1.课题的提出老师专业程度是进步教育质量的关键因素和重要保证。当今世界各国为了进步教育程度，纷纷加大对老师专业开展的投入，将其作为进步学生学业程度的主要推手而置于特殊优先的地位。一些在国际性测试中获得较好成绩的国家都非常重视进步职前老师和在职老师的专业程度，为老师提供持续和广泛的学习时机以培养理论才能。老师是影响学校开展诸多因素中最核心和最活泼的因素，每个老师都有强烈的开展愿望，一旦开掘出这个潜力，就会变成一种优势，变成学生和学校可持续开展的活性机能和动力支撑。高”专项研究，实在进步全体老师的专业程度，近几年来我校一些骨干老师通过竞岗调往县城的学校，而新分配的专业老师少之又少，这样严重地影响了我中学校的师资。从历次历届全区各年级检测情况看，我校的教学质量达不到全县中上等学校的程度，学生的学习落后面不小，局部学生文化程度低困扰了自身各方面素质的进步。这些与老师素质的低下和敬业精神的欠缺有着极大的关系。这样薄弱的教育根底和资，严重地制约着本地各方面的开展。纵观全国兴旺地区不断开展的成功经历，我们觉得一定要立足本地、根据本地区的教育实际，认真组织好“关注老师专业程度开展促进教学质量提进步教学质量”。2、国内外关于同类课题的研究综述老师专业开展，在当前老师专业才能开展主要包括：老师生涯规划，自我成长；能获得知识，充实自我；能施行研究改良教学；能反省批判，自我更新。这其中要特别强调的是老师本人在专业开展中的能动作用的发挥，关注老师自身的需要，关注老师日常生活、专业生活与专业开展的关系，以及更多的从教育学的角度对待老师的专业开展，需求老师具有对自己周围场景“教育意义”的敏感性，具有协调诸种可能和现实因素的意识和才能。注重理论，通过多种形式的“反思”，加强老师对其自身理论的认识，并在此根底上提升教育理论，探究性专业开展的理论——反思取向；关注老师专业开展的方式或途径，通过由小组的老师互相合作，以确定老师自己的开展方式，从而构建一种合作的老师文化的生态取向。3、课题的界定“进步老师专业程度”是老师职业专业化的一种趋向，是指老师“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。”因此，老师专业化是老师个体专业不断开展的历程，其本质是个体成长的历程，是老师不断承受新知识，增长专业才能的过程。本课题提出的老师专业开展是指在新课程施行过程中，老师的专业知识技能、课堂教学行为、开展创新潜力等各方面获得进步。从专业开展角度看，老师的成长离不开教育教学理论和校本研训，假如抛开学校去谈老师的开展或成长，那就失去了开展的基石和依托。因此老师的开展在详细的理论中、在对自身理论的不断反思中和在校本研训才能完成。二、课题的研究目的、研究内容、研究假设和创新之处。〔一〕课题试验研究目的随着国家新课程改革的逐步推行和学校办学规模的逐步扩大，如何造就广阔老师适应课程改革并成为合格的中小学老师，壮大骨干老师队伍，是各个中小学需要完成的紧迫任务。因此，探求新课程条件下进步老师专业成长程度的方法和途径，建立学习型学校，以“活到老，学到老”的理念创办学习型学校，全面进步老师专业程度，确保大面积进步教学质量，是推动学校可持续开展的重要课题和研究目的。〔二〕研究内容1、通过抓思想教育，强化师德建立，逐步建立了一支适应现代化教育和全面施行素质教育的老师队伍。2、通过加强培训，引领老师专业化成长，逐步建立以终身教育为目的、分批分期地开展师资培训工作的体系。3、依托校本研训，培养教研意识，建立一支研究型的老师队伍。4、以反思教学为打破口，加强个案分析^p，做到老师专业开展渐进化。5、以优质课竞赛活动为载体，培养竞争与合作意识，促进老师专业程度的提升。〔三〕研究方法在促进老师专业化成长的方法与途径的研究过程，主要用到如下研究方法：1、调查法。通过对师生的问卷调查，掌握专业化成长过程中应采取的方法、途径，以及教育教学思想和手段的变化情况。2、个案法。通过个案的追踪研究和分析^p，探求个体专业化成长的规律和特点，产生示范性作用，推广先进经历。3、统计法。借助现代化技术手段，对调查数据进展统计分析^p，从中发现问题，掌握普通规律和特点，总结经历。4、测试法。通过专业技能测试、掌握专业化成长过程的老师教育教学才能的变化；通过对学生的测试，理解老师专业化成长所获得的效果。5、分析^p法。对老师专业化成长的方法和途径进展充分的研究和论证，总结和提炼符合学校实际的促进老师专业化成长、进步教育教学质量的方法和途径。三、课题的研究思路、技术道路和施行步骤。〔一〕研究思路1、成立专题研究组织机构成立以理化生教研组为核心的专题研究组织机构：组长；余芳柏组员:聂汉良任明文王志民2、调查研究实验前，对全体老师进展摸底，理解老师的专业程度情况，以增强研究实验的针对性、可行性。3、坚持言论引导与名师引领言论为先导，名师为引领。4、制定措施制定实在可行的实验方案，采取有效措施实在开展好课题研究。〔二〕研究的技术道路在进步老师专业素质、促进老师专业化成长的探求研究过程中，我们主要采取了如下几种途径：１、启动学校骨干老师培养工程，培养一批骨干老师，壮大骨干老师队伍。为了加强我校老师队伍建立，进步教育质量，促进全校老师专业素质的进步，学校启动了骨干老师培养工程，确定三年为一个培养周期。规定了骨干老师的培养目的、标准和任务，引导全体老师有组织、有方案、有目的开展教学研究活动，不断进步教学艺术程度和教研才能，极大地激发了广阔老师岗位成才、岗位立业的热情，促进了广阔老师从“教书匠”向“专家型”和“研究型”老师的转变过程，推动了老师的专业化成长。２、推行导师制度，结对互帮，互动学习，大力培养青年老师。由于工作需要大量骨干老师调动，一些大学毕业生充实到学校，如何使这批老师迅速成长为合格的中小学老师，进而成为骨干老师，是学校面临的紧迫任务。为此，学校从年秋季开场选拔了首批富有中小学教学经历的名同志为导师，与各青年老师结对互帮互学，极大地促进了青年老师的专业成长，为学校的可持续开展奠定了坚实的根底。３、开展业务知识考试，促进广阔老师业务素质的进步。为解决“一碗水与一桶水”的关系，学校鼓励广阔老师平常注意研究考试动向，多作会考模拟试卷，进步自身的业务程度。激发了广阔老师自学自研、虚心学习、钻研教材的自觉性，推动了广阔老师业务素