松鼠和松果教学设计

10松树和松果设计理念：依照低年级学生的学习特点，把要点放在识字和朗读上，识字目注明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。在授课中经过多种形式屡次朗读，让学生在读中理解课文，体验感情，感悟课文所包括的道理。让学生主动研究地学习，在学习中增强合作意识，并培养学生着手、动脑、动口的能力。培养学生思疑、释疑的能力和创新意识。授课目的：1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、愿意参加植树活动或树木领养活动。教具准备：课件、图片、卡片等。课时安排：两课时授课过程：第一课时（谜语导课识记生字精读课文拓展延伸）一、猜谜激趣，导入新课1、老师知道小朋友最喜欢猜谜语了，你能猜出这则谜语吗？（出示谜底为小松鼠的谜语，让学生猜。）2、出示多媒体课件，激发学生兴趣。设计妄图：低年级学生生性爽朗好动，喜欢直观形象的图画。猜谜语的形式可以引起学生学文的兴趣。二、初读课文，识记生字1、听课文录音朗读，边听边看画面。2、生自由试读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。3、出示词语：自己读一读、认一认。cōngmínghuópo聪颖爽朗rúguǒzǒngyǒu若是总有

hūránzhǎyǎnjing忽然眨眼睛yǐhòuzhǔyì今后想法4、自由读。交流识记生字的方法5、“开火车”读词语：去掉拼音。6、读句子（出示）：⑴松鼠聪颖爽朗，学会了摘松果吃。⑵忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：若是光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！⑶松树有了好想法：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。今后，这里就会长出一片松树林的。设计妄图：每个孩子的识字基础、识字能力是不相同的。因此摒弃常用的屡次齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，供应互相学习的机遇。这部分的识字教学的设计，充分以学生为主，培养学生的自主识字能力。学生自己圈，自己检测、教师是想让学生理解，识字是自己的事，也是快乐的事。教师在识字授课中，是学生学习活动的组织者，兴趣的激发者。三、再读课文，读中感悟（一）学习第一自然段１、（插图：小松鼠在摘松果吃。）若是你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？２、谁来读这一段，读出小松鼠的快乐劲儿？其他小朋友认真听，你从哪儿领悟到了小松鼠的快乐了？这样谈论他的朗读，好吗？３、谈论、朗读：要点：每个松果都那么香，那么可口。怎么读才能让人感觉：啊，真香，真可口，真快乐！自己试一试吧！指名朗读，感觉。在生活中，小朋友们也必然碰到过这么快乐的事情吧！能像小松鼠相同地说说吗？4、交流：可以用上“那么那么”。也可以激励学生用不相同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”。5、齐读第一段。设计妄图：以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中领悟小松鼠快乐的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力表现“实”而“活（二）学习第二自然段１、▲忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：若是光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（课件出示段落）你们找到的也是这句吗？好，我们就一起先来读读这句。请你自己先读读，这句话中什么地方看出松鼠是爽朗可爱的？▲松鼠眨眨眼睛眨眨眼睛，你会做吗？多幽默啊，这也说明松鼠在动脑筋呢，谁来读读这句？请你来做做动作，再读一读。谁还有补充？▲若是光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！请同桌两个小朋友间互相读读这句话。（若是光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）轻轻谈论一下，你还读懂了什么？你能把这种感觉读出来吗？你来试一试。是啊，一棵松树也没有了，若是你是松鼠的话，心里会感觉怎么样？带着你的感觉，我们一起来读读这句话吧。先自己试一试。齐读。２、连起来，我和你们合作来读读这段。（三）学习第三自然段１、没有了松树，没有了森林，这里会变成何样呢？（学生想像）瞧，松树正在一棵一棵地减少，松树林也在一片一片地消失。若是真的是这样，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们会碰到什么麻烦呢？小朋友想的也正是小松鼠想到的，这段话，又该怎么读呢？（自己先试一试。指名读。谈论。指名读。）小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，还会有？、松鼠的一代又一代都有可能面对这个问题，松鼠能想到那么今后的事，可真聪颖。（四）学习第四自然段１、你还从哪里读出松鼠很聪颖？２、指名读：这句话你们也找到了吧？快，自己再来读读，想想你读懂了什么？３、（指名读、说）是呀，松鼠每吃一个松果，就种一个，它做事可真有计划。让我们一起来读读松鼠的好想法吧。４、说干就干，瞧，两只松鼠已经行家动了。你就是图中的一只松鼠，你在种松果的时候，会跟你的松鼠伙伴说些什么呢？（五）学习第五、六自然段１、哟，松鼠们，你们种下了松果，会长大吗？你们都有什么梦想呀？2、陪同着《小松树快长大》的歌曲，让我们一起来看（播放录像）下了一场蒙蒙毛毛雨，一个个小松果萌芽了，又下了一场雨，小松果钻出地面了，就这样越长──越高，越长──越高，长成了──一棵棵挺拔的小松树。3、请你再来读读这句话：教师示范读。指名读。齐读。设计妄图：把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。激励学生英勇去问，让他们敢于交流、善于交流。让他们感觉到，老师是他们的朋友，是帮助他们的好伙伴。从而形成民主相同的师生关系。四、张开想象，拓展延伸1、出示多媒体课件，以美丽的画面激发学生想象。2、你想对小松鼠、小小松鼠说点什么呢？3、今后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠它们住的地方会是什么样子的呢？请你张开想象，说一说、画一画、写一写设计妄图：启示学生想象，浸透环保教育，培养想象及写话能力。课堂检测一、小松鼠学识字二、写一写“更”字笔写成。“以”的第一笔是______。“意”和“总”都有“______”，要写得扁一些。三、小小模拟秀：我能依旧子写词语例：快乐──高快乐兴好多──快乐──

认真──干净──

快乐──赶快──第二课时（复述故事续编故事写字指导部署作业）一、美读课文，复述故事1、学生用自己喜欢的朗读方式读课文。2、小组合作完成练习，理清课文序次。3、学生按吃松果——想松树——埋松果——长松树的序次复述课文，教师指导。设计妄图：在授课过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体，是知识的研究者，在小组谈论中学生主动参加，人人动脑，活跃了思想，提高了学生自主学习的能力。二、续编故事：同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的心里深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢？谁愿意把故事接着讲下去？评选出“故事大王”设计妄图：这一环节训练了学生的口语表达能力，想象能力，学生能从中碰到优异的教育。１、画将来：请同学们陪同优美的音乐，把自己想到的情形画出来。评选出“小小书画家”。设计妄图：耳听美好的音乐，身处这样的境地，学生怎能不联想，把们们的所思、所想画出来，使之自然的抒发。２、想将来：你们作为２１世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢？设计妄图：学生各持已见，感悟文意，打破本课的授课难点二、写字指导1、示范引导：⑴出示６个要求会写的生字：引导观察这些字在田字格的地址。⑵教师范写：学生认真每一笔在田字格的地址。⑶讲解要点：“心字底”的写法：不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。“更”字的要点一笔是“竖撇”，必然要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。“后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。２、学生临写，教师巡视：⑴要修业生临一遍、比较一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。⑵教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正设计妄图：写字习惯的培养很重要。为学生今后的学习打下基础。四、部署作业把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。设计妄图：将学校这个小课堂和生活这个大课堂“链接”起来，使语言如生活般丰富。课堂检测：一、小松鼠摘到好多松果，请你教它认一认松果上的词吧！二、你会连吗？三、你能依旧子说一说吗？☆将来，这里会是一片更旺盛的松树林。☆将来，这里会像花园相同美丽。☆将来，这里会________________________________。四、你会读吗？变魔术小松鼠，采松果，采下松果埋进土。埋进土，干什么，留着春天填饱肚。春风吹，春天到，松鼠打开小库房。咦，奇怪，松果变成小松树。五、画一画：小松鼠埋下了好多松果，今后会是什么样子呢？我们把它画下来吧！检测题答案依照详尽情况灵便办理。授课内容：松鼠和松果授课目的：1、认识“聪、活”等11个生字，会写“意、总”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，特别侧重第一自然段的品读。3、侧重学生的养成教育，学会说完满的话。授课过程：第一课时一、导入1、今天，我们教室来了一位新朋友（出示图），你认识吗？谁能平和地来叫一叫他的名字？（松鼠）他最爱吃什么呢？（松果）2、揭题：这松鼠和松果之间发生了怎样的故事呢？让我们走进今天的课文《松树和松果》。3、读课题。二、初读识字1、范读：这是一个怎样的故事？听老师来读一读，要求听清楚每一个生字的读音。2、自由读：故事好听吗？想自己去读一读吗？要求：读准字音，读通课文，碰到难读的句子要多读几遍。说说读了课文，你知道了什么？3、反响，说说你知道了什么？教师小结：有一只聪颖的小松鼠爱吃松果，可吃着吃着，它想到了一个问题，若是我只吃松果不栽松树，总有一天要被吃完，于是他想了一个好方法，他每次吃一个松果就在土里埋一个松果，过不了多久这里就长成了一片旺盛的松树林。4、检查字词（1）带拼音聪颖：观察这个词语，你发现了什么？（都是后鼻音；明在这个词语中读轻声）你有什么好方法记住这个字？（耳就是小朋友的耳朵，点和短撇就象小朋友的两只眼睛，口就是小朋友的嘴巴，心就是小朋友的心。上课的时候，只有耳到、眼到、口到、心到的小朋友才是最聪颖的。）爽朗：你发现了什么？（偏旁相同都是三点水，泼在这个词语中间读轻声）忽然眨眼睛：你来眨眨眼睛，我们也来眨眨眼睛，你知道这个眨和什么有关？（恩，跟眼睛有关，因此它是目字旁）若是今后好想法：注意变调，侧重老师的范读。挺拔：若是你是一棵挺拔的小松树，你会怎么来表示？（用身体）我们都来做这一棵挺拔的小松树吧！读旺盛：若是你是一棵挺拔而旺盛的小松树，你又会怎样？（侧重老师的示范）瞧，我们的教室成了一片旺盛的松树林了。读光秃秃：若是我们不好好保护它们，总有一天它将成为光秃秃的了。教师示范：看，我的枝叶的掉光了，已经成了一棵光秃秃的松树了，你们呢？读（请三个小朋友读，一人一排——个别读——齐读）2）去拼音：天气渐渐热了，松果们都摘掉了帽子，你还认识它们吗？（由读——开火车读——男女分读）（3）出示生字：主聪泼忽眨总如意活然以（同桌互读——个别读——齐读）三、再读感悟1、我们班都是一群聪颖的孩子，学会了认字。那你能从课文中间找一找这是一只怎样的小松鼠吗？1）松鼠聪颖爽朗，学会了摘松果吃。哪个聪颖的小朋友来读一读“聪颖爽朗”？谁能来大声的读一读这个句子？我们一起来读一读。2）他高快乐兴地走进大森林，摘了一个又一个。引语：这只聪颖的小松鼠在干什么啊？是的，它走进大森林，在摘松果，摘了——“一个又一个”（读）一个又一个是多少啊？（一个？两个？，那是多少？——它是吃完一个就去摘一个，吃完一个就去摘一个，摘了好多好多个！）你能读出小松鼠摘的松果的多吗？练习：这松果是一个又一个的，那香蕉呢？（再多一点呢？再多一点呢？）那西瓜呢？引语：摘了那么多的松果，小松鼠的心情怎样？你从哪个词语中间发现的？（高快乐兴）哪只小松鼠能来快乐地读一读？（夸耀语：1、为何你的脸上带着笑容呢？2、真是只快乐的小松鼠。3、看到你这么快乐，老师也想跟你去了呢！）3）每个松果都那么香，那么可口。引语：小松鼠摘了那么多的松果，说明这松果的味道怎样？这是一颗怎样的松果？（这是一颗香的，可口的松果。）这松果是有点香吗？这松果是有点可口吗？（不是，是特别香，特别可口。）你从哪里知道的？（那么那么）多美味的松果啊，你能来读一读吗，读出它的香和可口？（夸耀语：1、你的松果真香。2、闻一闻，老师的口水都要流下来了。）齐读：让我们一起去感觉一下这松果的香和可口！练习：松果是那么香，那么可口。苹果（提示：可以看看它的颜色，它的大小来说）小白兔（提示：看看它的毛；观察它的耳朵，你又会怎么说？）小结语：聪颖的松鼠快乐地吃着又香又甜的松果，让我们再去课文中间感觉一下吧！四、结束语若是小松鼠老是不停地吃着松果，吃着吃着，它想到了什么呢？我们下节课连续来谈论。五、写字出示生字，引导小朋友们观察，1、现了什么？（都是心字底）2、随着老师学写心字底。3、观察“意”，你感觉怎样才能把这个字写好？（提示：立的两横的长短。日，或长或扁）4、范写，要修业生书空。5、学生练习。第二课时一、复习导入1、出示生字卡片，集体朗读生字：小朋友们，上节课我们学习了《松鼠和松果》，在那处我们认识了一只聪颖爽朗的爱吃松果的小松鼠。看，它又给我们带来了什么？你会读吗？让我们一起整齐地来读一读。2、揭题：真棒！让我们随着这只小松鼠连续我们的学习吧！二、细读课文2——6小节1、创立情境：一天，小松鼠高快乐兴地躺在树上摘松果吃，哇！这味道可真好啊！它一会儿跳到这棵树上，一会儿跳到那棵树上，摘了一颗又一颗。渐渐地，渐渐地，你发现了什么？（哎呦，这松果怎么越来越小了，这松果怎么越来越少了，怎么回事啊？）1）此时此刻，你想到了什么？2）出示句子：你可真认真，这就是小松鼠想的，谁能来读一读？你能找到小松鼠的动作吗？（眨眨眼睛）总有一天，你猜猜大领悟是什么时候？（小结：恩，可能是几年今后，可能是几十年今后无论什么，若是我们再这样吃下去，总有一天，一棵松树也不会有了。）我们一起来想小松鼠所想，读。2、学习第3小节1）你想象过吗？若是再这样下去，再过几年，这里会怎样