《伟人细胞》教案教学设计15 苏教版七年级上册

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教学目标

(一)

知识与能力

1、了解小说的文体特点及三要素

2、培养学生复述故事和概括情节的能力

3、培养学生的想象和创造能力

(二)

过程与方法

1、把握如何查找与文章有关资料的方法

2、让学生了解欣赏小说的基本步骤

3、让学生根据作品的内容展开联想，发表自己的看法

(三)

情感、态度与价值观

1、认识作品中呈现的多姿多彩的中学生生活

2、理解贾里“伟人计划〞成功与失败的原因以及其中蕴含的人生道理

3、引导学生树立正确的人生观和价值观

教学重难点

1、了解小说的文体特点及三要素。

2、理解贾里“伟人计划〞成功与失败的原因以及其中蕴含的人生道理。

教学过程

1、

导入

每个人在小时候对自己的未来总有各种漂亮的梦想。请大家谈谈自己的梦想。(生答)老师也简单说说自己心中的一个小机要。(略)

可以这样说，“寒窗苦读十年载，一朝成名天下知〞，这样的想法在每个人心里或多或少都曾有过。有一个叫贾里的初一男生甚至把当伟人作为自己的明确目标。

贾里是谁？你认识吗？(生答：是课文《伟人细胞》中的主人公。)

今天，让我们一起来看看贾里到底有没有实现他的“伟人梦〞呢？

2、

展示课题、

3、

作家作品：

(展示秦文君的图片)

大家了解吗？谁能给同学们介绍一下。(生答)

假如我们想了解，而课本上又未作介绍，或介绍得不多，我们该怎么办？(生答：查资料)

可以通过哪些途径去查找资料？(生答：教辅资料、图书馆、上网等等)

假如同学们想更多地了解，可以课后上网查询。

4、

确定本堂课教学目标：

这篇课文的体裁是小说。你们平常喜欢看小说吗？(生答：喜欢)那么，小说给你留下印象最深的是什么？请简要举倒说明。(生答)

(板书：人物、情节、语言、写作手法、深刻主题……)

学一篇小说，应当把握的内容的确好多。由于一堂课时间有限，我们不可能面面俱到。这堂课，我们就选择其中几项作为探讨重点，学有的内容留待下堂课再探讨。

(学生探讨、明确教学目标：人物、情节、主题)

5、

通读全文，熟悉情节：

同学们通过预习了解故事情节了吗？(生答：了解)

那怎样才能让老师、同学们知道你已经了解了故事情节呢？(生答：复述故事)

好，文章一共写了几个故事？请分组探讨、准备复述。

(学生探讨，小组推荐代表复述)

故事复述完了，你认为哪位同学复述得最好？

(自我评价、同学评价、老师归纳复述要领：情节完整、语言简练生动)

下面，同学们能不能用简单的语言概括一下这几个故事的内容。(学生探讨、概括板书)

6、

质疑与探究：

在阅读课文，了解故事情节的过程，你们有没有遇到什么不能理解的问题呢？(学生自提、互答)

老师在阅读小说的时候，也遇到了一些难题，请大家一起来帮助解决。

问题：

(1)课文开始的一段摘自贾里日记的话能不能删去？

(2)大家都对比喜欢贾里这个人物，三次失败的打击对贾里来说貌似核残酷了，你看能不能少写一两次失败？

(3)贾里想当伟人，可惜的是三次“轰轰烈烈〞的伟人计划都失败了，而他认为“不值得一提的小事〞却让他成了学校的“今日明星〞。所以他最终说：“看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事〞。对此，你是如何理解的？

(4)你喜欢贾里吗？你认为贾里到底是个怎样的人？他的身上毕竟有没有“伟人细胞〞？

请同学们挑拣自己感兴趣的问题进行探讨。

(学生探讨、自由发言)

共同明确：

(1)日记反映了贾里关于自我“伟人素质〞的评价和他人评价的矛盾。假如说故事是他的行为，那么日记反映了他的思想。(板书：思想

行为

)

正由于有这种思想才有下面的行为，行为也反映了他的思想。

(2)不能。第一次失败：贾里认为伟人就应当“旗帜显明，有恨有爱，轰轰烈烈〞，于是错误地把与邱士力之间的同学矛盾上升到筹我矛盾。其次次失败：贾里想学习拿破仑、马拉多纳，认为伟人应当“肩膀又宽又平，表达出矮个的风度〞，于是决定报名加入健美班。第三次失败：贾里从介绍伟人少年时的一本书中得知，“伟人从小就出手非凡，走在潮流前头〞，而现在的潮流就是“勤工俭学〞，于是决定“去大工厂打工〞。三次失败，角度各不一致。(板书：角度不同)

(3)贾里想当伟人，这个目标本身并不错。但是贾里之所以想当伟人，是想“一鸣惊人〞，炫耀自己，这种动机就不纯洁。(动机不纯)况且，他错误处理了同学关系，错误认为伟人应当与身材有关，以赶时尚、追潮流为伟人成才之路。那么，他的“伟人计划〞的失败就是必然的。(引导学生探讨怎样处理同学矛盾，怎样对待身材与伟人的关系)。

他之所以成为“今日明星〞，正是他肯牺牲个人利益，脚踏实地做好了小事。正如贾里爸爸所说：“不做小事的人，怎么干得成大事！〞

(板书：脚踏实地、从每一件小事做起，才能最终成就一番宏伟的事业)

(举例：雷锋、徐虎……)

(4)贾里的优点：天真幼稚，自信心强，有远大的理想，乐于牺牲个人利益，本性良善……

贾里的缺点：喜欢炫耀，好高骛远，不切实际，对伟人的认识简单化……

7、

随堂练习：

经过三次痛楚的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了酸甜酸苦辣。假如你是贾里的好朋友，你会怎样安慰他？请从自己收集的关于“理想〞的名言警句中挑一句送给他，好吗？(也可参与自己的话)

请用这样的语气：

贾里，__________________!

(学生思考、练习写作)

参考：贾里，古人云：“一层不扫，何以扫天下？〞还是脚踏实地做好每一件小事吧，你总有一天能成为真正的伟人！

8、

拓展活动：

贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎样的呢?还有“伟人计划〞吗？还会遇到怎样的烦扰呢？请充分发挥你的想象，设想一下贾里今后的生活。

9、

布置作业：

(1)

小作文：《续写》

(2)

看电影：《男生贾里》

(3)

探讨教学目标中剩下的几个内容

把“自主〞真正还给孩子

——《伟人细胞》教后感

“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导

自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这

种学习方式的形式。〞

——《语文课程标准》

曾记得，一些教育界的有识之士面对中国学生“高分低能〞的严峻形势，早就提出了“以学生为主体、以教师为主导〞的口号，这在当时引发了一次颠覆性的教育革命。但是，现实生活中考、高考的压力，又使我们有些教师不得不仍旧采用“满堂灌〞、“题海战术〞来对付。因而，我们的中小学教学中也就出现了一种古怪的现象——“素质教育喊得热喧嚷闹，应试教育搞得扎扎实实〞。其实，提高学生语文素质的关键就在于要提高学生对语文的学习兴趣。兴趣强，则动力足；兴趣弱，则动力少。那么，怎样才能提高学生的学习兴趣呢？我以为，把课堂还给孩子，让孩子真正成为课堂的主人，让他们自己去体会自主学习的酸甜苦辣，这应当是一个提高学生学习兴趣的有效方法。下面，我就结合自己教学《伟人细胞》的案例来谈谈。

一、自主确定学习内容

。在上课之前确定教学内容的时候，我就采取和同学们共同商讨的方法，问他们最想学习哪篇课文，结果80%的学生都选择了《伟人细胞》。这其实也难怪，秦文君的小说《男生贾里》贴近中学生生活，人物特性显明，语言生动好玩儿，自然受到学生们的大力“追捧〞。我于是顺势和同学们共同确定了教学内容。也正由于这篇课文是同学们自己挑拣的，所以他们对老师布置的有关预习、搜集资料的作业显得热心空前的高涨，学生的创造力和想象力也得到了大大的激发。这就为下面上好这一堂课作了有力的铺垫。

二、自主确立学习目标

以往，教学目标大都由教师确定。这样做往往有两个弊端：一是由于教学设计与实际课堂教学存在差距：一是由于教学设计与实际课堂教学存在差距，大量教师设想的教学目标在实际操作中往往不能有效地实现，这就使得教学目标的设置在好多时候就成了一种“形式〞。二是由于教学目标由教师单独确立。学生只是被动地接受，没有主动参与，因而也就减弱了学习课文的兴趣。在教学《伟人细胞》时，我从体裁入手，由于学生平常都对比喜欢看小说，故而请他们自己说说看完一篇小说后留下印象最深的方面。小说的体裁特点决定了小说吸引读者主要靠的就是：特性显明的人物、生动曲折的情节等等。譬如说《水浒传》中一百零八将“个个面目不同〞，《项链》中的情节曲折，特别是结尾出人意料，发人深省。在学生纷纷畅谈自己独特的体验后，教师因势利导，和学生就他们感兴趣的内容进行探讨，共同确定本课教学目标。这让学生充分感受到了他们才是“课堂的主人〞，学习兴趣也就大大提高了。

三、把握自主学习的能力

在好多时候，学生感到十分困惑的是如何自主地阅读、理解文章。在本堂课的教学过程中，我就特别注意学生这方面能力的培养。想要了解，可以通过教辅资料、图书馆、网络等各种途径查询有关资料。特别是在现在科技发达、网络盛行的社会中，学会上网查找资料这种方法是必需的。再譬如说，怎样才能了解故事的大约呢？那就必需让学生学会如何复述故事、概括情节，在这个过程中，再让学生通过自我评价、同学评价来明确要点。

四、主动质疑，合作探究

实际上，学生在读完一篇文章后，能不能提出问题，问题的多少和质量的高低，这在某种程度上也反映了学生“进入文本〞的程度。所以，培养学生主动质疑的精神就显得尤为重要。在《伟人细胞》的教学设计中，我设置了“质疑与探究〞的过程。首先在了解故事情节的基础上由学生提出不能理解的地方，简单的问题由学生互答，稍有困难的可以进行小组探讨，教师适当点拨。然后，教师再提出几个有探讨价值的问题，让学生挑拣自己感兴趣的问题自主探讨。(由于这两种问题带有互补性，所以假如这两个步骤中有一致的问题，也就更节省了时间)我提出的四个问题大都围绕本课的教学目标展开，既有一定的思维深度，又有利于完成本课的教学任务。在这个“自主、合作、探究〞的学习过程，教师更多的应当以一个平等的发言者的身份出现。假如学生敢说敢议，教师就应当把自己完全当作学生中的一员，和他们共同摸索、喜忧与共。这种高兴、轻松、民主的课堂气氛会让学生觉得是自己主动要学，从而也就充分表达了“以学生为主体〞的精神。

五、自主创造，培养学生想象能力

在本课设计上，我设