教学反思心得体会15篇

第41页共41页教学反思心得体会15篇教学反思心得体会1县进修学校以及教育局的相关领导对我校今年新入职的老师进展听课，以便帮助我们更快、更好地成长。虽然早就得到这个消息，但由于自己是拖延症晚期，所以直到上课前一刻，才将上课所需的所有课件准备好。没有精心做好准备，再加上时隔多年再次重返讲台，以及学段的跨度让我倍感压力，甚至有些手足无措。所以，整堂课下来没有到达理想的预期也是自然而然的事情了。虽然自己在课堂上也会发现一些缺乏，但所谓“当局者迷，旁观者清”，此时听课老师们真诚、到位的点评可以让我全面地认识自己。优点我该如何保持，甚至做得更好；缺点我又该如何克制，让课堂更加完美。这些都是我应该考虑的问题，也是今后开展的方向。这堂课，我上的是著名作家老舍先生的《猫》。首先，我通过与孩子们对话的方式引起他们的兴趣，拉近与他们的间隔，进而一步一步引入今天所要学习的课文；然后，介绍作者资料以及进展生字教学，并重点指导一些易读错、写错的字词，还让学生在跟读、赛读的过程中加强记忆；接着，让学生自主概括课文的主要内容，然后重点教学“小猫满月时得意”的局部；最后，让孩子们在个人读、男女赛读、齐读中体会小猫满月时的得意，体会作者对猫深深的喜欢之情。课后，听课老师们给我提出了珍贵的意见和建议，让我深化认识到自己的缺乏：1、让学生成为学习的主人。在讲解“小猫满月时得意”的时候，我不应该把句子罗列好一一展示给孩子们，而应该让他们自主发现、自主概括小猫的得意之处；2、朗读的时候要配合肢体动作、语气和表情。这也是我一直无视的地方。读，是语文教学中必不可少的环节，也是读懂文章的重要手段。因此，在朗读的过程中配合一些肢体动作、语气和表情，可以帮助孩子们更好地把握文章的主旨；3、板书可以和学生共同完成。这样不仅接近了老师与孩子们之间的间隔，还可以进步学生的学习兴趣；4、课件多使用视频。视频的使用不仅更加直观和详细，还能让课堂更加鲜活和立体，有时甚至可以起到事半功倍的效果；5、情境教学，培养兴趣。课文的讲解可以多联络生活实际帮助孩子们理解。此外，在充分运用现代多媒体技术的同时，又不能太过依赖多媒体。有的时候，我们可以适当地抛开教案和课本，让孩子们按照自己的理解去尽情地演绎和诠释。著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个老师成长公式：老师成长=经历+反思。一个老师想要成长，就离不开教学反思。只有经过自己对教学的反思和改良，才能有所进步。我也希望通过自己的努力，在教学上可以有所长进，在教学路上可以越走越远。教学反思心得体会2历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的本领，所以其课堂教学具有不一样于其他课程课堂教学的特点。我经过对新课标的学习，根据中学教材的资料编排突出了对这种本领的培养，采取了指导性的学案形式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。首先是老师观念的转变。历史老师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史老师过分强调历史知识的教学，不注重分析^p。这次中学历史教材的改革为老师观念的转变奠定了根底。然而传统考试的“余威”仍在，考试照旧是教学的指挥棒。作为一名历史老师，是应当懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得快乐的是中学历史教学大纲适时进展了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语本领，在言语运用中学习语言。老师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断开展的语言，现代科技的开展为它注入了新颖的血液。历史教材只是学生学习历史的根底、媒介，学生要学好历史就必须融入历史的海洋，跟上历史开展的步伐。所以我也时常在教材教学的根底上随时把鲜活的历史输入教学，让学生可以感受历史，可以使用历史表达自我的思想。在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，并且不能表达语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不一样兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其根本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的进取性。历史学习的特点决定了讨论法在历史课堂教学中的特殊意义。历史课的讨论法应具有更广泛的资料，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，并且可以用历史发表自我的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权本领，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联络的话题，这需要老师时常催促。在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种简便，民主的气氛下进展。到底作为一名老师应当用何种姿态应对学生。老师在不能体罚的情景下，还能采取哪些方式对学生进展教育，来进步历史课堂教学的效率，这些都是我们要考虑的问题。教学反思心得体会3教学理论反思是老师以自己实际的教学活动为考虑对象来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进展审视和分析^p的过程，是一种通过进步参与者的自我觉察程度来促进才能开展的途径。老师在每一堂课完毕后，要静下心来认真地进展自我反思，考虑哪些教学设计获得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突出问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改良等等。即使是颇有造诣、经历丰富的老师的所谓成功、完美的课堂教学也难免有失误之处。在教学过程中，每节课总会有一些不尽如人意的地方，或是说话不当，或是教学内容处理不妥，或是教学方法使用不当，或是习题难易不均，或是突发事件未机智应对等等。对这些情况老师要冷静考虑，仔细分析^p，有序梳理，全面回忆，对其作深化的反思、剖析和探究，使之成为前车之鉴，后事之师，以利于在以后的教学中不断改良，不断完善，不断进步。一堂成功的课堂教学，往往给人以自然、和谐、舒适的感觉，每一位老师在教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程中往往会出现闪光点。例如：能激发学生兴趣的导入语;在教学过程中对知识重、难点创新的打破;激发学生参与学习的过渡语;对学生做出合理赞赏的评价语;课堂教学临时应变的措施;层次清楚、条理清楚的板书;某些教育思想方法的浸透与应用的过程;教育学、心理学中一些根本原理使用的感受;教学方法上的改革与创新;从“独奏”到“伴奏”的师生有序互动;某些现代化教学手段的使用等等，反思时详细地记录下来，供以后教学时参考使用，并在此根底上不断地改良、完善和推陈出新。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维开展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，假设不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“思维的火花”在闪烁，老师应该充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好思路、好方法得以推广，而且对他们也是一种赞赏和鼓励，同时，这些难能可贵的见解可拓宽老师的教学思路，进步教学程度。因此将其反思后记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。教育学家古德森说：“教学首先是一种道德和伦理的专业。”老师在课堂教学中担负着既教书又育人的责任，老师应以高尚的师德影响学生，以人格的魅力感染学生，以良好的修养熏陶学生，更新教学理念，改良教学方法，培养学生自尊、自爱、自强的精神。在教学中老师应反思如下内容：即学生在答复下列问题出现错误时，老师是正确引导和耐心帮助，还是批评和挖苦挖苦?对差生是因材施教，热情鼓励还是冷眼相对，漠不关心?课堂上的突发事件老师是否拥有灵敏的教学机智和良好的职业素质平息事件而到达了育人的目的?老师的一举手，一投足是否融入了“无言之教”之中?课后，老师要冷静考虑和客观分析^p，因为，反思+理论是老师职业道德的重要范式。每一位学生固有的素质、学习根底、学习态度、学习才能都不一样。有些老师口头上喊因材施教，而在实际教学中又用一样的标准衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握同样多的知识，要求每一位学生都完成同样难度的作业等等。老师对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次前进，平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目;对学习有困难的学生那么要适当降低学习要求，努力到达根本要求，最终到达优等生学得好，中等生吃得饱，差等生跟得上的目的。教学反思可以使我们及时发现，及时调整。通过老师的认真反思，教学的成败得失记录在册，进展必要的归类与取舍，就可以扬长避短，精益求精，把自己的教学程度进步到一个新的高度，新的境界。教学反思心得体会4反思：给学生一个什么样的物理课堂？记得在课程改革开场的时候，很多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，学生就开展什么。”〔一〕给学生一个“快乐的课堂”。1、一个物理老师应该让学生觉得极富“激情”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！“快乐的学习光阴”。2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注重置师生于情景之中，也就是“溶情”。〔二〕给学生一个“交流的课堂”。以前的物理课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。〔三〕给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。2、注重理论，多方面理论感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的理论，只有在理论中，学生的才能才能不断稳固、进步。3、在生活中学物理。“让物理走进生活，在生活中学习物理”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习物理，使孩子们深切地感受到：物理离他们很近很近，就在生活中这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。抓住生活的点点滴滴，眼里有资，心里有教育，课程资就无处不在。我力求每一节物理课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的光阴！新教育培训心得体会学习肖凯心得体会三下乡效劳队个人心得体会教学反思心得体会5古人曾这样说过：“穷那么变、变那么通、通那么久，小学科学教学反思。”那如何才能变呢？变首先要反思，而且要擅长反思，如何反思？作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要擅长进展教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地进步自身的素质，推进素质教育，全面进步教学质量，现我根据自身经历谈一谈如何进展小学科学教学反思。一、要充分认识科学教学反思的重要性教学反思能不能真正地到达反思的作用，关键是看他们能否促进老师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学进步学生的学习兴趣，进步教育教学质量。科学教学不同于其他学科的教学，它需要老师的知识储藏更广，因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域；需要的课前准备更为充分，因为科学学习需要有构造的探究材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深化的今天，学生早已变成教学的主体，而老师的新旧教学理念必然互相冲突，作为老师必须更新自己的教学理念，转变教学观念，而这一过程老师必需要及时“反思”中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教育的开展。小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成不是短时间内完成的，它是学生不断地承受与内化的漫长过程。更为重要的是，早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用，教学反思《小学科学教学反思》。因此，为了学生科学素养的形成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅使学生学到科学知识，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程，从而形成影响学生一生的才能。从上述看来“反思”是老师专业成长的途径，也是进步教学的捷径，因此老师必须总结出自我成长的公式：成长＝经历+反思，要认识教学反思对于老师的重要性。二、要认识科学教学反思的误区虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但老师的反思也是有必要的，在反思中老师不能进入以下误区：〔1〕过分强调科学探究的学习方式。科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，显然不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不同的学习方法，需要将教学内容、教学目的、教学方法有机地结合起来考虑。比方说，科学实验课就要以探究活动为主；科学考察课就要以观察为主；科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。〔2〕过分追求由学生的自主探究生成知识。新课程是强调知识的形成应该是以学生为主的探究活动形成的。但这并不等于所有的知识都要让学生去探究，这根本不现实，因为有些知识受学生阅历，器材，条件，空间等因素的限制，学生根本无法进展探究。〔3〕过分重视学生探究才能的培养，无视了科学概念的形成。学生科学探究才能的培养与科学概念的形成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的形成是依赖探究活动的，且探究活动与详细的科学内容分不开的，学生对探究的理解不会也不可能脱离科学内容而孤立进展的。教学反思心得体会6今天可以坐在这里和大家一起讨论教学上的问题，实感荣幸，感谢各位领导和老师能给我这次时机，但是深感荣幸的同时，心中不免有一点遗憾，遗憾的是我当学生那会儿为什么就没有如今的学生幸福，而是经常地在周末和节假日还要奔波于上学的路上，心里面实在是羡慕如今的学生，羡慕他们赶上了好时候，羡慕他们有在座的各位优秀的好老师，当时怎么也不会想到，今天我们的教育进步了，我们不再靠“加时间、拼体力”，损害老师和学生的身心安康为代价，来换取好的教学成绩，而是站在将来的角度、站在人本的角度、站在开展的角度采取了的一个重大决策：为师生的开展与幸福，全面的推进素质教育，并且在不断深化素质教育的同时，我们的教学涉及到了共同的话题：如何实现“轻负担、高质量，低耗时，高效率”的教学目的，区教育局高屋建瓴，铿锵有力的提出“构建自能高效课堂，优化课堂教学构造”这一划时代的主题，于冥冥之中给我们指明了方向，真有点“犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来”的感觉。一、对高效自能课堂的考虑和认识“物竞天择”，我们必需要改变自己，适应变化，开拓出属于自己的生存空间。因此构建既能最大限度地进步课堂教学效益，又能实在减轻学生过重的课业负担的高效课堂将是事在必行。高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定的时间内完成教学任务，最完美地实现教育教学“三维目的”的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目的。高效率的课堂，是“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学，不仅让学生学有所获，而且是投入和产出的比拟合理的课堂。这样的课堂，学生乐学，老师乐教，师生互动，共同受益。自打高效自能课堂这一理念的提出，我们全区上下“草木皆兵”，积极投入到创立高效课堂的热潮当中，在区教育局的统一规划下，各兄弟学校“百家争鸣，百花齐放”，打造自己高效课堂的招牌，我们高都中学也不甘示弱，领导们“运筹于帷幄之中”，首先评选出“高效课堂攻关小组”，其成员作为高效课堂的领头羊，继而出台了《高都中学高效课堂施行方案》，《方案》高瞻远瞩的提出以下措施：攻关小组的成员每人每月精读一本教育专著，每月上一堂公开课，每星期撰写一篇教学笔记，每周一篇读书笔记等等。“天道酬勤”，老师们的课堂在领导的精心指导下，获得了可喜的进步，12月19日全区化学和生物高效课堂研讨会在我校成功举行，这充分说明我们高都中学是一个人杰地灵、人才辈出的地方，更是商讨教学的好去处，欣喜的同时我们不禁鼓足了勇气：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。二、我们对高效课堂的一些做法1、星多天空亮，人多智慧广。德国著名剧作家歌德曾经说过：不管努力的目的是什么，不管他干什么，单枪匹马总是没有力量的，合群永远是一切仁慈思想的人的最高需要。所以说，对于我们老师，在教研组内一定要搞好团结，遇事不争，互相谦让，互相帮助，大家有劲儿往一块使，有问题一起解决。一朵美丽的鲜花，打扮不出美丽的春天，个人只有融入团结的集体才能实现宏伟目的。我们高都中学化学组的全体成员用团结的力量打造了一块强有力的基石，使得我们化学组成为一个积极向上的集体，一个攻无不克、战无不胜的集体，同时也是高度中学最优秀的教研组。2、台上一分钟，台下十年功只有课前认真的备好课，才有可能创造出高效课堂。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。其实我们的备课是没有教案的备课，而是促膝长谈，讨论导学案的内容，哪个地方需要出，由谁来出，要出现哪些内容等等。说到这里，老师们一定会想起我们的集体备课，其实集体备课不一定只能在学校安排的那两节课来进展，我们生活中的每时每刻，走在路上交谈，里交谈，都可以进展。我们使用的导学案可分为三种：新授课、复习课和专题训练导学案。无论是哪种导学案，都必须以“35X课堂教学策略”为准绳进展设计，特别是三维目的的设计，不少老师制定教学目的时，将教学参考书上的目的搬到自己的教案上，或者用三维目的的一些套话，把目的当成可以跳过的摆设，造成在施行层面上出现目的虚化的现象。其实，一节课的根本目的主要是双基目的，而三维目的是和谐统一、不可割裂的，它们是贯穿于整个化学教学体系中的，而不是每一节课都一定“麻雀虽小，五脏俱全”，而应让教学目的剔除“雕饰”，还以“清澈”，简明透彻，恰如其分。3、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。课堂是教学的主阵地。有了我们前期的准备工作，课上就可以和我们的学生一起大展拳脚，在有限的45分钟内进步学习效率。那么平时我们上课注意做到了以下几点：⑴、时间就是生命我们上课时往往有这种体会，自己上课的时候时间过得非常快，处理某一个知识点往往要超出自己所估计的时间，但是要是听别人的课，时间往往过得非常的慢。但是我们仍要和时间去赛跑，要赢得高效，首先要赢得时间，那就是要求学生限时间、限内容、限方法去完成学习任务，有的时候以分钟为单位，更有的时候要以秒为单位，因为课上分分秒秒都显得非常珍贵。⑵、用好同步学习《同步学习》内容和板块编排符合学生的认知规律。可以说，本套学习材料，是初中化学教材高效的“导学案”。内容的编写按照学生的认知规律分为：“自主性探究”、“知识整理”、“开放性作业”、“拓展性学习”四个板块，对于学生循序渐进的掌握化学知识搭建了舒适的平台。我曾经读过临沭县朱仓初级中学徐康老师的一篇关于同步学习使用的文章，他说：“我们应以根底知识、根本技能为载体，以学生积极思维、主动参与、自主探究为主要学习方式，强化学生对根底知识的归纳、迁移及应用才能训练，培养学生终身学习与研究化学的才能，《同步学习》恰恰给我们提供了这样的一个可能，要把《同步学习》作为高效课堂的载体。⑶、学以致用我们都曾经学习过洋思中学和杜郎口中学的一些先进做法，虽然他们的精华我们学不到，但是总能学到一点皮毛。比方说，洋思中学“没有教不好的学生”的思想，我们的课上总会有一些不愿学习的学生，认为他们虽坐在教室里，但是心早不知道飞到哪里去了，于是就抱怨道：得到你的人，却得不到你的心，就算得到全世界我也不开心。于是就让这局部学生“跳出三界之外，不在五行之中，”那就是放弃，但是我要说的是：人在一起，心就会在一起。我认为高效课堂的其中一层含义就是老师和教室中每一位学生的一种心与心的交流。还有杜朗口“三三六”课堂教学形式主导学习方式是小组自主合作探究，学生的主体地位更为突出，不仅有利于知识技能的学习掌握，而且有利于培养学生勇于展现自我的安康个性。那么下面一条我就谈谈我们对小组合作学习的使用情况。⑷、重视小组合作学习《课标》上说，化学课堂应关注学生的终身开展，以进步学生的科学素养为主旨。一个人很难说学什么干什么，走上社会后还得干什么学什么。从教育角度讲，教是为了不教，讲是为了不讲。我在教学中观察、体会到，学生听课注意力不集中有三个方面的原因，一是学生根底差，听不懂，没兴趣；二是学生已懂的知识，老师翻来覆去讲，学生乏味；三是学生已有知识和思维途径与老师不“对接”，不能引起学生的思维共鸣。所以，落实学生的交流、合作是关心与促进学生的开展和创造力培养的有效途径。学生能自学懂的知识坚持不讲，学生通过交流能理解的坚持不讲。围绕教学目的，老师提出合作的详细要求。学生通过自学，对问题有了自己的见解，但理解的程度不同，这时应组织学生合作、交流个人所得，讨论要紧扣教学目的或老师设计的详细问题。为了增强小组合作学习的实效性，我校领导还专门出台了“小组合作学习形式研究方案”，合作的小组一般以5—6人为小组〔按学生程度不同合理搭配〕，也可以同桌同学讨论，组织学生自学讨论，老师要及时对各小组进展评价，使用累计打分的方法，目的就是增强他们的竞争意识。这种方式表达了对学生的尊重与关心，允许学生在讨论中展开争辩，特别适用于实验探究课，但不等于牧羊式的放任。在学生讨论时，老师要巡回辅导，及时“拨乱反正”，以免自学讨论离题太远或走过场。及时答疑，及时理解学生对教材的理解情况，为精讲奠定根底，有的放矢。⑸、恰当地运用现代化多媒体教学手段多媒体教学手段根本普及。老师上课根本上都能自制课件进展配合教学，是课堂教学点睛之笔。而且从学生的角度考虑，老是一个姿势在教室学习，不免有些太乏味，我们适当的'可以让他们“尝尝鲜”，时而不时的组织学生到多媒体教室去感受一下高科技带来的成功和喜悦。我们平均每学期2—3次让学生承受多媒体教学，效果那是相当的不错。但是我们必须考虑一些问题：是不是每一节课都要用课件呢？是不是每一个实验都要用课件来实现呢？我们一直认为：多媒体教学只是课堂教学中一种较为理想的现代化教学辅助手段，并不能完全代替课堂教学，化学老师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。教学反思心得体会7老师成长=经历+反思。假如一个老师仅仅满足于获得经历而不对经历进展深化的考虑，那么，即使是有20年的教学经历，也许只是一年工作的20次重复，除非擅长从经历反思中汲取教益，否那么就不可能有什么改良。永远只能停留在一个新手型老师的水准上。在新课程形势下要求：一个称职的老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。而课后反思是老师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。通过两年的教学，我认为应从以下着手：第一教学内容的反思。老师的授课必先确定授课的内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就可以防止一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。第二得的反思。我们反思并不全是反思错的，有成功的经历。只有认真的及时的总结每个教学过程中的得与失，用高层次和程度来考虑我们才有针对性的进展改良教学。在物理教学中，表现为老师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机智等等。第三教学方式的反思。授课方式的反思是反思中的重中之重。它应包含课堂环境条件是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪，是否进步、增强人的活动才能，老师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂构造如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等。每个教学过程中的得与失，只有用高层次和程度来考虑，我们才有针对性的进展改良教学。探究教研之路，进步教学质量，总结和积累教学经历，教训，创造出新的教育方法。因此，在行动与研究中不断进步自己的反思程度，做一个“反思型”“研究型”的老师，是每一个老师应该不断为之努力的方向。教学反思心得体会8学习了《课堂教学策略与反思》后，收获很大。而且也懂得了教学提问的重要性，平时授课，大多是使用参考教案，或是上课时随机的提问，没有下很大的功夫挖掘与授课内容相关的提问。有时上课为了赶进度，提问都是运用跳转式的，学生无法有效地进展考虑，多数学生遭到冷遇，因此，教学的效果不理想。学习后，我深深的认识到假如长此以往，那么就会抑制学生的思维，抑制学生各方面的开展。数学工具的选择与使用都应注意遵循学生思维的规律，把着力点放在培养学生的有意注意上来，准确把握教材的重点和难点，适当适时选用，讲究使用的艺术性、示范性及启示作用。总之，在今后的教学中，要积极钻研教材，提些有价值的问题，尽可能把问题详细化、兴趣化、情感化以及具有挑战性，引领学生会学数学和学有价值的数学。这样，才能更好的展现数学课堂教学的魅力。叶澜教授曾说：“一个老师写一辈子的教案不一定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即老师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深化进展，要进步课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进展课后反思呢？我们认为可以从以下两个方面着手进展。一方面是反思老师的“教”。它包括〔1〕总结本课“亮点”、积累成功经历。一节课下来，老师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进展分析^p，总结经历，这样会使自身的教法越来越活，老师程度大大进步。〔2〕查找缺乏的病因，探究对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，老师面对自己失败的课〔即课堂教学效益低下的课〕，更应该及时查找失败原因，找准缺乏之处，并进展分析^p，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生效劳的，老师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的进步。总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是进步课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们翻开了一个新天地，但要真正到达课堂教学的有效境界，却还有无数个“结”等待着我们去解。进步课堂教学实效的方法和途径很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要老师用先进的教学理念来指导自己的教学理论，并持之以恒地贯穿于课堂内外。通过课堂理论的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创造出“真实、开放、有效”的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续开展注入后劲。教学反思心得体会9中午，科任老师在办公室纷纷吐槽：如今孩子的语文程度实在太差了，知识点都知道，但换种表达，他们就转不过弯了。作为语文老师的我，听了只能苦笑。学生的理解表达才能差并不是个别现象。不仅中学生，就算是大学生也无法幸免。最近，清华大学发出消息，今年九月开学，将会开设“写作与沟通”必修课，而且必须覆盖所有本科生。可见，就算是国内最好的大学，最聪明的那批学生，同样面临写作与沟通的障碍。遑论四线城市的一个农村学校呢。仔细考虑，问题的症结确实在课堂，在老师，在当前教育的大环境。语文课堂的现状语文课无非几种类型：阅读课，写作课，还有为了考试而进展的复习课。其中，阅读课分为课内阅读和课外阅读。课内阅读，就是讲课文。教学重点都停留在文章本身。概括内容，分析^p人物，赏析语言，体会主旨等等。每篇文章的讲解都似乎形成了形式，多讲一篇少讲一篇关系不大。而且侧重于答案本身而不是学生考虑的过程。这样的阅读课，学生其实并不能掌握阅读的本领，继续下去，学生只会越来越讨厌语文。再说作文课。学生从作文课上学到的写作知识几乎寥寥无几。练笔时机少，老师也无法坚持过程化训练。并且，为了考试而进展的记叙文写作其实实用性并不是很强。作文课往往成了点评课，欣赏范文课，单纯的技巧传授课。这样的课堂，怎么能进步学生的写作程度呢？复习课更不用说。全套的答题技巧，模拟训练。长期呆在初三的老师，最终只能变成解题的机器，实在悲哀。改变的关键在老师语文课堂如何改变，当然得靠老师。芬兰教育之所以领先全球，就是因为有一批热衷钻研教学的中小学老师。教学的方式决定了课堂的质量，老师的眼界决定了课堂的高度。一个只注重分数的老师带出来的学生，和一个注重素质教育的老师带出来的学生，是有极大差异的〔家庭因素一样的情况下〕。可为什么芬兰可以造就一大批优秀的老师，而我们却只能靠个人成长呢？主要原因，是跟老师地位有关。在芬兰，老师是极其受尊重的职业。只有最优秀的人才可以成为一名中小学老师。这些人到了工作岗位上，还会继续深造，几乎所有人都将最终获得硕士、甚至博士学位。老师的素质越高，自然课堂质量越高。而在中国，老师的地位却岌岌可危。学生越来越难以管教，家长一言不合便进展投诉，领导只看重成绩和平安。不仅如此，一般老师在担任班主任和教学任务的同时，还得参与政府的各项活动。更关键是，公办学校一般都是一碗水端平，缺乏适宜的老师鼓励机制。真是又要马儿跑，又想马儿不吃草。在这样的环境中，教学倦怠期总是无限期延长，老师自然而然也就丧失了钻研教学的热情了。尽管如此，由于本身的职业使命感，大局部老师还是会兢兢业业地完本钱职工作。而课堂现状之所以照旧没有改观，是因为老师对教育的认识还不够充分。在前不久天津举办的第二届世界智能大会上，马云就曾说过：将来是人工智能的时代，按照以前的方式来进展教育，将来的孩子就真的找不到工作了。将来，我们跟机器人比谁聪明，谁记得快，谁背书背得好，谁算得快，根本没有时机赢。我们对孩子的教育，要创造力，要创新，让孩子有担当，有责任感，有家国情怀，有全球观。这些东西是机器不具备的。特别是中小学教育。一个人的成长毕竟是由小时候决定的。反思我们的语文老师，在语文课堂上让学生干的事情，是否有带着学生往这方面开展呢？要想孩子有全球观，老师必须首先拥有大视野；要想孩子有创新，课堂上就应该引导孩子有自己的考虑；要想孩子有担当，有责任，就必须创设情境，让孩子在集体生活中锻炼自我，成就自我。只有老师肯打破自我，改变教学方式，教育的现状才可能真正改观。教学反思心得体会10【摘要】：^p：通过一学年来的教学理论与不懈探究，出新课标下七年级《思想品德》课教学的点滴体会：一、创设各种情境，激发学生积极主动参与课堂教学活动；二、让学生在评价中鼓励自己；三、创设空间，让学生主动探究。在教学过程中要始终表达学生是主体，老师作为效劳员的原那么，这样才能更好地贯彻新课标的理念。新课标下的七年级《思想品德》，与以往的《思想政治》相比，更贴近于学生的生活及思想实际，更注重学生思想品德的教育，以促进学生安康人格的形成与开展。而“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取知识的才能、分析^p和解决问题的才能以及交流合作的才能”是新课标的教学目的之一。那么，如何在七年级《思想品德》课的教学中浸透新课标的这一目的，更好地促进学生安康人格的形成与开展？我的主要做法是：一、创设各种情境，激发学生主动参与课堂教学的积极性。学生是学习活动的主体，教育和教学都应以学生为中心。今天的中学生，面临着很多的时机和挑战，需要在大量纷繁复杂的信息中做出恰当的选择和判断，必须具有一定的搜集、处理和运用信息的方法和技能，学会独立考虑，提出质疑并进展反思。所以作为老师不应该唱独角戏，而应做效劳员，为学生搭建表演平台。在教学中充分开发、利用校内外的课堂资，擅长为他们创造、选择条件，营造轻松、和谐的课堂气氛，擅长抓住有关时机让学生在理论中学习，让他们的思维迸发出火花，同时擅长指导学生去“做”，让他们积极主动参与整个课堂教学过程。在七年级《思想品德》教学中，我一直尝试小品表演、角色扮演、游戏、讨论等多种情境教学法，以激发学生主动参与、积极探究的热情。其教学形式是：情境理论情境。情境既是课堂教学的出发点，又是落脚点，探究情境需要学习理论，学习理论是为了更好地探究情境，以此进步学生解决问题的才能。不过精选情境是情境教学法的首要条件，情境是教学的主线，要贯穿课堂教学的始终，能起到组织教学各环节的作用，比方，导入、表演〔过程〕、讨论、总结等。不过为了顺利而有效地进展情境教学，课前必须做好充分的准备工作。首先，选准情境。每课的教学目的都不同，而每课又有不同的教学环节，那么，在教学中就要根据不同的教学目的、教学环节来选择恰当而有效的教学情境。如《认识新伙伴》适用游戏；《男生女生》适用角色扮演；《文明交往》适用小品表演；《感受青春》那么适用专题讨论等等。通过这些情境的创设，学生主动参与和自主探究的积极性就能充分调动起来。其次，课前必须组织并认真指导学生做好各种情境表演的有关准备工作。如选好人、准备好道具并指导学生进展排练等。为了让每次的情境教学都收到良好的教学效果，加深学生对所学知识的理解，更好地为教学效劳，本学期开学不久，我就在各教学班以自愿为原那么成立了小品〔角色等〕表演小组，这样就防止了情境教学“走过场”的情况发生，真正起到为教学效劳的作用。另外，为了充分调动每个学生学习的主动积极性，防止顾此失彼。在课堂教学过程中，我会根据不同的教学内容和教学环节来确定表演的学生。我的一般做法是每课“探究园”中的漫画一般都是随堂以自愿为原那么请学生即兴表演；而根据各教学目的及环节的需要，由老师设计的小品、角色扮演等那么由小品组的同学课前排练好，以便更好地为教学效劳。二、让学生在评价中鼓励自己。从新课标的教学内容、教学要求来看，课堂教学不能再把知识的死记硬背作为我们教学的唯一目的，评价学生也不是让学生背出一些零碎的知识点，并由考试分数的多少来决定。我们应该认识到学生是人，是一个每天都在不断成长的人，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个人意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正到达知识与情感的和谐统一。而新课标对评价也提出了新的要求：老师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地表达新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发起起学习的热情，我在这方面的做法是：〔一〕、充分利用课本原有的知识板块进展评价。如“探究园”、“理论与评价”中的某些小设计，我都大胆放手让学生自己去动脑想、动手去做、动口去讲，让大家各抒己见。对学生所出的“点子”、所想的“方法”及各种“”的设计我都会给予恰当的评价，特别是对他们各自的独到之处，更是给予充分的肯定、高度评价，从而增强学生的自信心，充分调动他们主动参与、积极探究的热情。〔二〕、认真做好课后评价。每学完一节课、一课书、一个单元我都会对学生进展相应的评价。在评价中，我一般采用灵敏多样的评价形式，比方让学生对所学知识进展简单小结、谈感想、写心得、进展活动设计、同学间互相打分、举办学生的小作品展示、个人才艺表演等等，以此来肯定学生，激发学生。值得注意的是绝不能把评价变成对学生的问卷考试。教学反思心得体会11这段时间，我们都在学习关于教育教学改革的相关内容，通过学习，收获颇丰，为我以后的教育教学工作提供了更好的指导，下面来说说我的感受。我的一个很深的感受就从中体会到了一种宽容的理念。一、老师角色的改变表达了师生之间的宽容。随着教育改革的深化开展，几乎每一个学校都举起教育改革的大旗，政府将教育改革和学校改良纳入政府优先考虑的议程。根底教育课程改革要求老师作为参与者必须打破“老师中心”，构建民主、平等、合作的教室“文化生态”，老师从居高临下的权威走向平等中的首席，和学生一道去寻找真理，分享他们成功的快乐。教学过程中不再是老师独白，而是老师和学生不断地进展对话。老师应该激发学生的学习兴趣，引导学生个体不断探究。其中，老师主要是鼓励学生主动参与活动并获取积极的体验，主动提出解决问题的途径，老师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者。学生主体性的展现需要自由，宽容那么是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。而老师角色的转变是我们主动和积极营造宽容气氛的表现。对学生而言，老师对学生内心深处的宽容，为学生提供充分表达自己的时机和空间，才能有针对性地开启顿悟，进展更有效的教育，并培养他们判断是非的才能。对老师而言，在科技飞速开展的时代，网络通讯技术使得老师不再拥有绝对的权威优势，这种角色的转变也是对老师个体才能有限性的宽容。二、课程构造的选择性表达了对学生个体差异性的宽容课程构造具有选择性，课程设置出现了多样性，教学组织制度具有灵敏性，加大了选修课的比例，以适应学生多样化的需要，促进学生的个性开展，为形成一种宽容的文化创造了条件。从短期看，课程构造的选择性为学生学业的自由开展和创造性的培养提供了一定的条件，而从长远看，这能使学生在迈向社会前，尽早地学会认识自己、尊重自己和对自己的选择负责。给学生选择的自由也就是成认了学生的差异，并宽容于学生之间的差异。三、课程构造的综合性表达了学科间的宽容新课程强调综合性，克制了学科门类过多、互相独立的倾向。因此课程中所表达的这种交融，能使学生间接地从综合学科中学到宽容，也能在经历综合的学科教育后，以全面的观点和多元的视角来处理和解决实际问题。教育变革不可能一蹴而就，需要政府、学校、老师、家长、学生之间的互相宽容、共同努力。根底教育改革任重而道远，我们要更加努力的前行。由此更深化理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有才能在体验后考虑和决定，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得的学习才能是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续的！因此我们更应该：1，解放孩子的头脑；2，解放孩子的双手；3，解放孩子的嘴巴；4，解放孩子的空间；5，解放孩子的时间。社会与经济的开展必然对教育的要求越来越高，教育的改革必须适应甚至超前于社会的开展。因此从“应试教育”向“素质教育”的变革是教育开展的必然趋势和社会开展的必然要求。在素质教育中我们在探究中前行，在开展中创新，中创新中寻求更高、更快、更强的开展，不断推进我们的根底教育的改革与开展。教学反思心得体会12“翻转课堂”！啥叫“翻转课堂”？新颖，新奇？欲一睹为快！学完后，痛并着快乐着。“学而后教，以学定教”，这一“翻转课堂”主导理论让我想起了高三复习诗歌专题时的一次小小尝试：我们高三语文教研组先讨论通过复习重点资料，然后选择相应练习；学生先研讨复习资料，掌握重难点；然后结合练习进展稳固；稳固后自对答案；最后小组讨论练习中的难点，并将疑点提交给老师；老师汇总所有疑点，整理归类然后讲解释疑。起初，学生对这种新的复习形式很茫然，一个问题也提交不上！他们已经习惯了老师的灌输式教学形式，不需要费脑考虑哪些是他们该掌握的，因为老师会把重难点一点一点，反反复复地灌输到他们的大脑中，只要囫囵咽下去即可！可是这次不同了：学生不提交疑点难点，老师就全部“退居”二线，任学生在一线战场“溃不成军”甚或“全军覆灭”。接下去，第二个诗歌专题拉开了序幕，学生开场着急：他们试着彼此交流，试着提出各种问题。老师讲桌上的问题单越来越多了——————最后，问题越来越集中，老师的释疑也越来越集中了。这一次比拟成功的尝试让我们备课组欣喜不已，像是发现了新大陆一样得意。可是今天，看完了“微课”“翻转课堂”，才知道我们沾沾自喜的尝试其实早已有人尝试。我们只知道躲在自己的小天地里闭门造车，远离了广阔的世界，让我们成了那井底的一只只青蛙！记得有人说过：“当你孤芳自赏时，天地就变小了。”确实如此！这次培训让我们不得不由孤芳自赏转为反思现实。Mooc的群体资共享、多技术平台共用，让我们可以站在巨人的肩膀上去分享最优秀的资。周飞老师深化浅出的“微课”理论，“可汉学院”最优秀的“微课”教育形式，也为我们传统的课堂敲响了“以学习者为中心”的警钟。我们坚信，技术可以改变教育，只要通过不断地学习，我们一定会跳出井底，看到万里晴空的！教学反思心得体会13在初中英语教学中，有声语言是老师从事教学，培养学生们语感的主要手段。但是往往外来语的生疏的语音，特殊的语法，会使小学生感到与母语宏大的差异，从而在内心产生排挤。因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。假如这种困难一点点的堆积到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。其实，在教学中采用形体语言教学就能解决这些困难了。例如：在学习英文26个字母时，我就采用了形体语言这种教学方式。往往老师们会有同感，在学习英文字母时课堂会很沉闷，学生的积极性差。所以我汲取了这些经历教训。再进展这个课题时，充分调动活泼的课堂气氛，使整堂课处于兴奋状态，我教学学习们用手势拼出字母的形状，加深他们对字母的认读。在课堂活动中，启发学生动脑筋，动手脚用自己的肢体拼出26个英文字母的形状，学生们各动其脑发挥其能，很快就能掌握。再让他们加上特定的表情，这样学起来既快、又有兴趣。再者，我根据每个字母的形状，编了一个顺口溜。这种方法符合孩子学习的兴趣所在，又容易记忆。例如：学习字母ABCDE等时，我就让孩子唱出儿歌：“尖角A，双圆B，半圆C，馒头D，倒山E”。通过几遍的练习，充分调动学生的情绪，就连平时不爱张嘴的个别学生也积极去和别的同学练习，充分调动了这局部学生的积极性。教学反思心得体会14疫情当前，全民宅家，开学临近，教育部门提出“停课不停学”，各个学校，各个老师摩拳擦掌。找设备，下软件，查资料。虽然有些手忙脚乱。从开场慌乱，到如今各种手段协调配合，老师们已经可以灵敏的适应网上教学，并且教学效果大大提升！长期以来，对老师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因此选择合适学生认知过程的教法也少。学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到化学好学，把学化学当成一种乐趣，真正做高中化学的小主人，然后有方案、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法，使我们的学生可以主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。详细化学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的