教师数学课有效教学心得体会

老师数学课有效教学心得体会

数学有效教学心得体会篇一：初中数学课堂有效教学的一点心得体会

数学教学活动，必须建立在学生的认知开展程度和已有知识经历根底之上。老师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解掌握根本的数学知识与

数学教学活动，必须建立在学生的认知开展程度和已有知识经历根底之上。老师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解掌握根本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。以下是我就如何进展有效的课堂教学的一些心得。

一、激发学生的学习兴趣，增强学生被动学习变主动学习的信心。

兴趣是求知的起点，是开展思维才能的内在动力。要进步数学教学质量，老师必需坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有方案地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去怎样激发学生的兴趣呢？

1、创设良好的活动情境。

必须营造愉悦的学习气氛，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活理论中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。

2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。

根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。

3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。

当学生获得成功时，可以使学消费生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而进步学习兴趣。

二、培养学生自学才能

新课伊始，老师能否创设有趣的问题情境，引发学生有意义的心向，对整节课的教学非常重要。因此我根据学生的认知规律，按照中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联络，课前巧妙设计好自学考虑题，并力求做到所设计的问题明确详细，“浅〞中见“深〞具有启发性。

例如：在引入“过三点〞的圆的新课教学中我创设了这样的问题情境：先在黑板上画

出图形，然后提问：

问题：

①有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要反把所有的碎片和这块残片都带去？

②这个实际问题假设从数学角度去观察分析，同学们认为可转化为什么问题？〔让学生探究、讨论〕学生甲：重新画一个与原来相等的圆形镜。学生乙：把玻璃残片补成一个圆。③要重新画一个与原来相等的圆，必须知道什么？这样图文并茂的数学情境能使学生探究的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。

自学讨论是学生课堂学习的重要环节，是他们初步的认知过程。学生自学时我要求他们做到“三动〞，即动口、动脑、动手，让他们多种感官参与学习活动。

例如在进展?几何?中垂径定理的教学时，我是这样进展的：

1、让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。

2、考虑讨论：

①、圆是一个什么图形？有几条对称轴？

②、从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来。

③、画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？

3、检查学生动手讨论的结果。〔让学生根据自己的结果答复以下问题〕

4、让学生总结出垂径定理的内容。老师再作简要的补充强调。通过学生的动手理论，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、愉快的活动中很容易的掌握了垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培养他们的自学才能和独立考虑的习惯。

在学生自学讨论的根底上，老师应及时检查自学讨论的效果，迅速获取反响信息，并作必要的讲授，以帮助学生将新知识纳入原有的知识构造中去。培养学生分析，综合，抽象，概括的才能，促进学生思维开展。

总的来说，我认为进步数学教学质量不是靠增加课时，要靠进步每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。要想进步课堂效益，必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、根本要求、较高要求等，每年的课程变化都要心中有数。

数学有效教学心得体会篇二：学习有效教学数学心得体会

老师继续教育是老师教育的重要组成部分，是进步老师自身整体素质和促进老师专业化的有效途径，通过学习?有效教学?，再与实际相结合，不断的理论，获得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小结。

通过对继续教育的学习，我首先是更新了观念，对小学老师来说，研究是学习、反思、成长、开展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目的的诊断性研究及理论者对自身理论情境和经历所做的多视角、多层次的分析和反省。〞通过学习，从“过去的我〞与“如今的我〞的对话交流，是努力摆脱“已成的我〞，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了进步自己、开展自己、更新自己。

老师是学生成长的守护人。他将老师角色定位于学习者、研究者、理论者。老师首先是学习者，不仅要擅长向理论学习，向理论学习，而且要向学生学习。老师是研究者，带着学生主动积极参与科研课题的研究。老师是理论者，理论的内涵是“变革〞。

除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的对待“过去的我〞，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求！通过培训，使我在老师的职业道德修养、教育教学程度和教育科研才能都得到了进一步的进步。使我更加坚决了教书育人的信心和决心。

1、通过农村中小学老师素质提升工程的培训，使我对教育教学理念、现代教学理论和现代课程理论和当今国外先进教育思想都有了进一步理解。

2、通过培训，我充分认识到为了适应素质教育的需要，更好的胜任新世纪的教育教学工作，必须不断的全面进步自身素质。

3、通过培训，使我对教育科研和新课程有了更深的理解，不断进步了自己的教科研程度和驾驭新课程的才能。

4、通过培训，从理论和实际的结合上学习和领会了老师职业修养所涵盖的内容，进步自己的事业认识，职业认同程度，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。

5、通过此次继续教育学习，我深切感觉到，做为一名老师，需有先进完备的教学策略与方法。使我在教学工作中能“因材施教〞，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。

过去，只知道埋头于书本知识，信息闭塞，不擅长交流，使得一些好的经历未能融于自己的教学，而自己的一些体会又未能及时整理，因此使自己的开展缓慢前进。学习期间在进修学校各级指导和老师的精心指导下，我有了长足的进步，使我感到自己的老师修为有了深一层次的进步，使我更加如饥似渴的追求新知的摄入，在这里我向你们表示感谢。今后我会加倍努力不断进步全身心地投入教育事业，为祖国培养更多的人才！

数学有效教学心得体会篇三：数学有效教学心得体会

有效教学一直以来都是我们每个从教者努力追求的目的，通过学习有效教学理论，感触极深，所谓“有效〞，只要是通过老师在这一段时间的教学后，学生所获得的详细的进步或开展，也就是说，学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学生没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。“老师干的是个良心活〞一直认为凭着良心教书，多教给学生一些知识，就是尽到了做老师的责任。随着新课程改革的进展，越来越发现这一想法是错误的。在新的时代背景下，必须实行有效教学，才能真正实现“老师干的是个良心活〞，花最少的时间，获得最大的教学效益。

所谓“有效〞，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或开展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或开展是教学有没有效益的惟一指标。

随着?数学课有效教学研究?课题的开展，我逐渐认识到在新课程背景下施行有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：

1、树立先进的教学理念。

理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是根本的素质要求。在推行新课程中，老师必须以新观念来施行新课程。到达这种要求，老师就必须及时阅读各类教育的报刊杂志，掌握全新的教育理念，不断使自己的理念不断得到更新，实现与时俱进。

2、丰富个人知识储藏。

课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会浅薄，学生学习就无法深化。可见，作为新课程直接施行者的老师，一定要不断学习和探究，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂教学就可以根据不同班级不同学生个体及时调整，就可以信手拈来，深化浅出，循序渐进，实现真正的有效课堂。

3、坚持写教学反思力。

叶澜教授有一句著名的话：一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在理论——反思——再理论——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。只有及时的写好教学反思，才能及时的抓住课堂中的闪光点或者瑕疵，才能不断修正自己的课堂教学，实现教学相长。

4、目的要有效：

学生为行为主体；行为是可测量、可评价、详细而明确的；行为条件是指影响学消费生学习结果的特定的限制或范围；为评价提供参照的根据表现程度指学生学习之后预期到达的最低表现水准；老师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深化研究之后，确定的教学目的应该在教学过程中起导向作用。

此外，老师还必须对