班主任培训笔记摘录

班主任培训笔记摘录

班主任培训笔记摘录

在不同的场合，听过北京教育学院张红教授的关于加强班级建立等方面的讲座，每次都很震撼，为她娓娓到来、深化浅出、既实在又富有哲理的话，为她亲切随和的台风等折服。

以下文字来自张红教授给班主任培训时的记录，再次阅读，心中仍......

愿我们，尤其是班主任朋友们成为学生成长道路上的培育者，幸福人生的奠基者，担当起人生路上导师这个使命。

1、高接纳低控制是德育管理的根本之道。

2、做老师的一定要相信一代要比一代好。

3、老师的价值观经常的会和学生起冲突，老师认为很重要的，学生往往认为不重要。做老师的要理解学生，要去接纳学生的观点，不要老是想着去控制学生。

4、今天的教育从来不缺少理念，缺少的只是用心的理论。

5、任何的一种经历或理论都有其推广运用的价值，但也会有其局限性。

6、想用一种方法解法教育所有的问题显然是不现实的。好的教育就是用五十种方法解决一个问题，不好的教育就是用一个方法一个老得不行的方法去解决五十个问题。

7、在任何有人群的地方都会有后进，怎样把后进的不好的东西控制在合理的范围内，不让他成为主导的力量，才是班级工作的重点。你班级的主流是什么，假如后进不能成为主导的力量，你还有必要把大部分的精力放在几个后进生身上吗？

9、如今的学生哄也哄不住，吓也吓不倒。你知道的事他都知道，你不想让他知道的事他根本上也知道。

10、我们传统中教育学生的哄与吓肯定是行不通的。

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1、老师也应该与时俱进。假如老是拿自己读书的经历去教育学生，只能让学生感到老师的无用与无能。

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2、贴吧文化假如不构成道德层面的，让学生发发牢骚甚至是泄愤应该是可以的。压抑永远不是解决问题的方法。

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3、如今的学生承受着太多的压力，让他们以某种形式来发泄自己的情感，这对他们形成良好的安康心理也有帮助。但一定要引导学生不庸俗不低俗。

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4、老师的话空话太多，告诉一年级学生要认真学习这是"正确的废话";，因为你不能进一步往下说，到底什么是认真。我们不能把教育看成让学生去"悟";的过程。不能以自己的经历看成是他的经历。

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5、老师是一项技术活，要求专业、理性、智慧。假如以感性的状态，发扬不怕苦、不怕累、不怕死的精神从事教学工作，累死也做不来好老师。

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6、老师批评孩子的时候要理性，不能质询孩子"你怎么能犯这样的错误呢？";，就像医生不能问病人"你怎么能得这样的病呢？";一样，做无谓的伤害。

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7、常说"教育无小事";，实际上教育者所做的都是些日常小事，我们不可能在教育上作出多么大的事情来。

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8、韩愈说"师者，传道、授业、解惑也";，这代表着不同群体的要求。家长希望老师传道，社会〔政府〕希望老师授业，学生多需要的往往只是解惑。这一点老师要清楚。

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9、任何老师都不要希望用一种教育手段来解决所有的教育问题，那样老师永远处在被动的地位。

20、我们通常对孩子一无所知，而孩子们对老师却是了如指掌，这就是为什么用简单的方法处理学生问题时往往被动的关键。进而"我就不信";成了老师的口头禅，这恰恰证明老师过分的迷信自己了。迷信自己的权威、学识、经历。

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1、"我怎么这么倒霉啊，遇见了你！";这是某些老师常说的。假如大夫这样对病人说，会是什么样的效果？

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2、班级管理要立法，立法的前提是你愿意、他愿意、他可以。有些制度虽然大家都愿意，但是孩子们却是有心无力的，他不可以，这样的制度往往会出现执行难的问题。学生不清楚他能不可以，但是老师清楚。

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3、立法要清楚，不能模糊其辞。比方请假制度，要说明白什么情况下以什么形式向什么人请假。

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4、对学生的要求要分底限、基准、高标三个层次。底限是红线，任何人不得触；基准是根本要求，大家根本都能到达；高标示一种期望，是大部分都达不到的。不能用高标来要求整体，那样大家都看不到希望。

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5、危机管理：当班集体出现问题时，老师要冷静处理，不能大包大揽。处理的目的是亡羊补牢，不让事态扩大。

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6、对孩子的教育，老师往往是以应该为逻辑前提，孩子的逻辑那么是无所谓。这样便产生了矛盾，老师觉得你应该这样做，学生那么认为无所谓。老师思想合理不合情，孩子的思想那么是合情不合理。

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7、管理是即时性的，立竿见影，马上生效；教育那么是慢性的，需要一遍又一遍地长期的耳提面命。我们不能期望一次的提醒就把孩子的问题改掉，这显然是不合情理的。

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8、老师批评学生常常是用两个不需要答复、一个无法答复的问题进展的：你是不是不想学了？你是不