教育管理心理学试题三

教育管理心理学试题三教育管理心理学试题三教育管理心理学试题三资料仅供参考文件编号：2022年4月教育管理心理学试题三版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：教育管理心理学试题（三）第一部分选择题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．以教育管理活动中人的心理现象及其规律为主要研究对象的是()A．教育学B．管理学C．教育心理学D．教育管理心理学2．测量工具本身的有效性是指()A．信度B．精度C．效度D．准确度3．属于“经济人”假设相应管理措施的是()A．管理工作是全体工人的事情B．对消极怠工者不能采取严厉惩罚C．管理者要重点考虑道义上应负的责任D．管理者要用金钱来刺激工人的生产积极性4．马克思主义认为人的本质的最重要方面是()A．自然属性B．社会属性C．意识属性D．生物属性5．在社会认知中，将知觉对象的某种印象不加分析地扩展到其他方面去，这种现象叫()A．第一印象B．光环效应C．近因效应D．社会刻板印象6．在教育管理学中，不属于情感的作用的是()A．感染作用B．动力作用C．信号作用D．适应作用7．受个体生物组织制约的不以人的活动目的和内容为转移的，表现在心理活动强度、速度、灵活性等动力方面典型的、稳定的心理特征，是指人的()A．个性B．兴趣C．气质D．性格8．有人认为，由外界的刺激到有机体做出反应，是要经过主体折射的，并提出公式S-O-R。这一观点的提出者是()A．托尔曼B．华生C．勒温D．梅耶9．使人的活动朝预定的方向进行，这是目标作用中的()A．导向作用B．评价作用C．控制作用D．激励作用10.受挫折后内心冲突无法解决时出现的返童行为，这属于受挫后的()A．倒退B．固执C．逃避D．冷漠11.“嵌入程度”是指个人在实践一种观点中()A．投入的程度B．认同的程度C．努力的程度D．理解的程度12.群体对其成员的一种无形影响力，它使人们倾向于作出群体所认可或可以接受的行为反应。这种影响力是指()A．群体规范B．群体压力C．群体凝聚力D．群体舆论13.人际关系的成分不包括()A．认知成分B．情感成分C．思想成分D．行为成分14.认为冲突既不是好的，也不是坏的，而是不可避免的，这是冲突作用的()A．传统的观点B．现代的观点C．人群关系理论的观点D．互动理论的观点15.集中研究特定情境中最有效的领导作风和领导行为，属于一般行为领导理论中的()A．特性理论B．作风理论C．行为理论D．权变理论16.“决策四分图”的提出者是()A．迈尔B．西蒙C．儒索D．奥斯邦17.下列影响教育领导集体团结的因素不包括()A．信念的向背B．决心的大小C．感情的离合D．意志的强弱18.下列属于现代组织观念特点的是()A．有不同层次的分工合作B．有不同的职责和权利C．是一个整合的系统D．人们的活动协调一致19.统一整个组织和全体成员的行动方向，把组织成员的行为动机引导到组织目标上来，这属于组织文化的()A．导向作用B．约束作用C．凝聚作用D．激励作用20.关于教育组织变革，提出诊断、执行和评估三个步骤九个方面的学者是()A．李维特B．凯利C．洛尔施西D．勒温和薛恩第二部分非选择题二、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）21.简述实验法的优越性。22.简述教育工作者工作态度的含义及其形成的条件。23.对正式教育群体应如何管理？24.简述教育组织的特点。三、论述题（本大题共3小题，任选2题，每小题10分，共20分。如果3题均作答，只按前2题计分。）25.结合实际，论述影响态度改变的因素。26.结合实际，谈谈如何才能提高教育领导者的影响力？27.论述现代技术对组织管理的心理影响。四、案例分析题（本大题共16分）28.某一省级重点高中，以对教师的要求和管理严格著称。在一次招聘会上，招聘了7名刚刚毕业的大学生。新学年开学，7人中的4人被任命做了班主任。一学期下来，没有做班主任工作的三人觉得虽然工作辛苦，压力也不小，但还能承受，整体上感觉一学期过得充实而愉快。而当班主任的4人却普遍有一种受挫感、失败感。在他们的私下交流中，都觉得学校领导给了他们太多的压力，甚至觉得某些领导故意为难他们：以有多年班主任工作经验的老教师的标准来要求他们；关心指导少而批评指责多；大多时候看到的是他们的问题而忽视他们的成绩……请结合挫折产生的组织因素及解决教育工作者挫折的措施进行分析，发表你的意见。教育管理心理学试题（三）答案一、单项选择题1、D2、C3、D4、B5、B6、A7、C8、A9、A10、A11、B12、B13、C14、B15.、D16、A17、B18、C19、A20、B二、简答题2l：简述实验法的优越性。答：(1)研究者可以主动地引起其所需要研究的心理现象，而不是被动地等待某种心理现象的出现。(2)研究者可以严格控制和改变条件，从而了解某些条件对被试心理现象的制约或影响。(3)研究者可以反复进行实验，对实验结果可以反复地进行验证，以作为判断被试心理现象究竟是典型性还是偶然性的依据。22.简述教育工作者工作态度的含义及其形成的条件。答：(1)含义，教育工作者工作态度是人们在教育工作中对于工作本身、工作环境，以及对自己和其他人的积极或消极的心理倾向或评价。(2)形成的条件：①个人欲望的满足程度；②新知识的接受和积累；③社会环境和教育；④人格特征。23.对正式教育群体应如何管理？答：(1)使群体成员乐于接受组织目标；(2)提高群体成员的工作满足感；(3)改善加强思想政治工作；(4)增强群体意识、培养高效率群体；(5)维护群体成员身心健康。24.简述教育组织的特点。答：(1)有确立的教育目标；(2)有明确的层次与分工；(3)教育组织有一定的权力与权威；(4)教育组织有特定的法规和制度。三、论述题25.结合实际，论述影响态度改变的因素。答：态度的改变可以基于个人的直接经验，也可以基于来自他人的大众媒介的信息。根据一些学者的研究，影响态度改变的因素主要有：(l)说服者。说服者即沟通者、通信传递者。说服者的权威性、可信赖性和受欢迎性都是影响说服的重要因素。(2)沟通的信息。从信息内容来看，世界上各种客观事物对人都有不同的意义，同一事物对不同的人也可能有不同的意义，在复杂的社会生活中，人们根据自己的需要、兴趣、信念而对客观事物进行评价，确定其价值，再根据其价值确立自己的态度。说服性沟通受其内容的差距、畏惧感以及信息传递的手段和方式的影响。(3)沟通的情境。说服过程不是在说服者和说服对象之间孤立地进行，而是在一定的背景条件下进行。这些背景条件或情境因素对于说服效果也有重要的影响。其中最主要的情景变量是预告、分心和重复。(4)信息的接受者——目标。态度改变的难易，在很大程度上取决于信息接受者自身的特点，主要表现在原有信息的强度和个性因素。26．结合实际，谈谈如何才能提高教育领导者的影响力？答：(1)加强教育领导者的自我修养。制约领导者影响力的因素中，关键在于领导者本人的心理素质。加强自我修养是提高领导者影响力的主要条件。其中至少注意两点，一是提高自我意识水平，二是提高自我修养的意志水平。(2)缩短教育领导者影响力的力矩。领导者影响力的力矩，取决于领导者与被领导者之间交往的层级。教育领导者应该深入基层、与教育工作者打成一片，尽力缩短领导与群众距离。(3)增加面对面的人际交往与信息的口头传递。只有领导者与教育工作者保持经常接触和直接对话，才会使自己成为有威信的领导者。(4)提高教育领导者自身的工作效率。领导者必须时时记住自己的工作职责，即领导者必须干领导的事情，绝不能让精力和时间做不必要的消耗；任何工作都要问三个“能不能”；善于总结经验教训。27.论述现代技术对组织管理的心理影响。答：在管理中运用新型技术，将作为组织的重要因素，对组织成员的行为和心理产生巨大的影响。(1)对管理者知识、能力方面的影响。对管理者在知识、能力、经验方面提出了严峻的挑战，要求他们急剧地、多方面地更新知识、提高能力、积累运用电子技术进行管理的新经验。(2)对管理者管理作风的影响。现代管理技术的应用，要求管理者采取新的管理作风。如管理人员将主要致力于维持和改良决策系统，以及研究和完成决策方法；要求管理者实现灵敏反应、快节奏高效能的作风，以适应快速决策的环境；要求主管人员充分发挥职能人员的作用等。(3)对管理者之间情感关系的影响。以往管理方式的充满感情因素的情形将会改变，而新型技术的应用将缩短工作“空间”距离而拉大生活空间距离，如没有其他的充分活动和对应措施，会使管理者们对人际关系产生冷漠感。(4)对管理者与被管理者之间关系的影响。新的管理技术还将影响管理者与被管理者之间的心理气氛。如由于管理者能利用通讯、监控设备了解工作现场情况，并指挥组织的活动，他们与被管理者接触的机会急剧减少了，这会使两者对于相互之间的关系产生疏远等。四、案例分析题28.答：在教育管理工作中，一方面，应了解教育工作者产生挫折的组织因素，尽量消除引起挫折的环境，避免使人们受到不应有的挫折；另一方面，当教育成员受到挫折时，应尽量减低挫折所引起的不良影响，提高人们对挫折