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文档简介
“牧童”写得小一些，接着请学生猜一猜我为什么要这样写“拱手”一词的理解。同时，让学生在下节课中找画！”策略，引导学生在实践中学习。”训练学生的语言，课文中有一个关联词“一……就……”我抓住这关联词，让学生根据文本内容用“看画的人一……就……”，“有钱的人一……就……”来进行语言训练，使就……”进行说话训练，培养了学生说话的能力。（2）通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱（）这属于启发思维阶段，从“要是你在城里迷了路”因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激励中，让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥（2）做实验，体验“观天”。站在窗口看“天”“在语言教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学（1）用“因为……所以……”说一说，青蛙说天只有井口大的理由，小鸟说……；“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自境······引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”“良好的开端是成功的一半。”我一直认为开课是)使学生从一开始就进入亢师:好，刚才小动物们你跟他说，他跟你说，互相谁啊?你对猫头鹰的话有意见吗?请问白天休息，夜里做事给你带来了什么麻烦啊?……对啊，刚才你诉苦，他也诉苦，借用多媒体的生动直观，引导学生展开想象，并用“……像……”说话。在学生体会美的同时也培养了学生的想象说让学生巩固和运用。因此，我在这篇课文第2自然段采用”开合理想象，用“……像……”学说句子；理解后引导学生看图展开想象，用“……像……”说话，我只想让学生能够“石拱桥的倒影像影子桥。”时，我能给予评价，但到了学生说到：“月亮像太阳”时，就没有进一步评价，这个学生是抓住他们的形状进行想象的。所以如何关注学生在课堂呈现出的各种问题，运用问题资源进行有效教学，仍是我今后（2）指名读（2）看图对照读词语认识”梯田”和”碉堡”？（第24课《从现在开始……》是一篇充满浓郁现代【说学情】【说目标】
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