化学新课标试题库附答案

化学新课标试题库附答案一、填空题(每空1分，共30分)1、化学是在、水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是和 调查、资料收集、阅读、讨论和辩论等都是积极的学习方式。3、物质构成的奥秘这一主题旨在帮助学生用的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质。本主题的教学应结合学生熟悉的现象和已有的经验，创设生动直观的情景，从和入手认识物质的微粒性，理解有关物质构成的微观概念。4、科学设计单元或课时教学目标应根据的特点和来确定，应关注学生的和 ,使单元或课时教学目标的设计具有更强的指向性，全面体现科学素养的三维目标。5、课程实施评价的重点是,其内容包括评价和评价，都应严格根据本标准来确定评价的目标、测评的范围和方式，以确保学习目标、教学要求和学业评价之间的一致性。6、新课程标准对科学探究主题的内容和学习目标从四个方面提出了具体要求，分别是(1)(2(3);(4)用的观点看物质及其变化，用的观点看物质之间的关系，用的观点和的观点初步认识化学变化，认识化学与社会发展是相互作用和影响的等。激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学 和;引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的 和,培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感；引导学生学会,学会,能更好地适应现代生二、选择题(可多选，每题3分，共30分)1、对课程目标要求的描述所用的词语分别指向()A.认知性学习目标B.技能性学习目标C.体验性学习目标D.拓展性学习目标2、下列选项中不属于新课标中课程内容的一级主题的是()A.身边的化学物质B.化学与社会发展C.发展科学探究能力D.物质构成的奥秘3、身边的化学物质包括的二级主题是()A.我们周围的空气B.水与常见的溶液C.金属与金属矿物D.生活中常见的化合物4、新课标中对技能性学习目标要求达到的水平是()A.模仿操作B.初步学习C.独立操作D.初步学会常见的评价方式有()A.德育档案B.学习活动表现C.建立学习档案D.纸笔测验6、《标准(2011年版)》与《标准(实验稿)》相比，新增的二级主题是()A、认识几种化学反应B、完成基础的学生实验C、物质组成的表示D、保护好我们的环境7、对科学探究的理解正确的是()A.科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标B.科C.探究活动中各要素呈现的顺序是固定的D.科学探究学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动8、《标准(2011年版)》对认识几种化学反应的标准是()D.知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需9、全面体现三维目标理解正确的是()C.三个维度目标之间应有机结合，融为一体。10、《标准(2011年版)》与《标准(实验稿)》相比，进一要性质和用途。B.认识溶解现象，知道溶液C.初步学会配制定溶质质量分数的溶液。D.知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶液。三、简答题(20分)。2、物质的化学变化这一主题主要包括哪些内容施建议”部分中“教学建议”修订后的内容是什么?新课标要求教师应安排和组织学生至少完成的化学实验活动有哪些?四、论述题(20分)2、请你结合《义务教育化学课程标准(2011年版)》写一份教一、填空题(每空1分，共30分)二、选择题(每小题3分，共30分)三、简答题(20分)。(1)使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励会进步而勤奋学习的志向。(2)为每一个学生提供平等的学习机会，又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得(4)让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识些?1)粗盐中难溶性杂质的去除(2)氧气的实验室制取与性质(3)二氧化碳的实验室制取与性质(4)金属的物理性质和某些化学性质。(5)燃烧的条件(6)一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制(7)溶液酸碱性的检验(8)酸、碱的化学性质。四、论述题(20分)课堂教学的有效性?(1)努力创设真实而有意义的学习情景展示地壳、海水和人体中的化学元素含量表；在有关“化学与材料”(2)灵活运用多样化的教学方式和手段微观粒子的变化过程时应注意避免科学性错误。(3)有效开展复习和习题教学(4)不断提高教学反思能力撰写“教学反思札记”或“教师成长札记”,对学生学习中存在的问化学新课标学习心得革的大好形势，我们在学校也如火如茶的开始学习新课标的相关内兴趣的问题情境引入学习主题，依据学生已有的知识背景和活动经所措。在课程改革实验中，学生最大的变化就是蕴藏在内心深处的学习热情被极大地激发出来，主体性得到真正发挥。外在的表现就是对化学课产生了空前的兴趣。现在，学生普遍反映，化学好像不那么难了!在教师的启发引导下，学生主动参与教学过程，改变了记、背、练”的被动状态。由于探究学习更具问题性、实践性、参与性和开放性，极大地调动了广大学生的积极性。例如，在探究“教室内外二氧化碳的含量是否一样?”的实验时，学生在选择收集室内外空气样品时，各抒己见，方法多样，然后争先恐后地作实验，当教室内的空气样品使二氧化碳迅速变浑浊，而室外的空气样品没有使二氧化碳迅速变浑浊时，学生们几乎异口同声地惊呼“开窗换气!”,教学的三维目标已经达到了!这不就是教育工作者盼望已久的场面吗?在学习形式上，课程改革打破了一本书一本作业的多年一贯的僵化模式，变生动活泼、灵活多样。学生不再局限于在书本上学习化学了，而是从生活中去学习，树立了“生活处处有化学”的新理念。教材设计了许多“家庭小实验”“信息冲浪”,学生可以撰写化学小论文表达自己的观点。学生的学习形式丰富多彩，改变了过去作业的千篇一律。取而代之的是以小论文、小资料、小实验等。这些得益于新教材新颖形式的启发。综合以上教师和学生两方面的转变，我觉得新教材使教师讲的少了，学生活动多了：教师照本宣科的少了，研究教法的多了；学生死记硬背的少了