教育学串讲未来共享群提供

第十章：教露影享招资第六露露影飞舞空间分享招教资教育及其产生与发社会活教育及其产生与发社会活教育学概一门科教育的概念

社会属教 教育的起生

生物起源劳动起源教育 教育的构成要教育的功教育的发展

受教育教育媒介/教育影作用的对作用的方古代社

舞以后的教育目的性社会性培养人《孟子.尽心上广义：社会、学校、家庭“无” 个体社会化和社会个性露露影飞舞空间分享招教资教育的属性本质属性社会属性永恒 只要有人，就有教育历史 变，不继承 相长期 十年树木，百年树相对独立 1，与政、经、文、科关系2，自生产 潜在生产，明显消民族 不同民族，不同教教育 主受教育 主教育媒 大概一对矛盾：受教育者与教育内教育的功能按对象体、社会按方向向、负向按形式性、显性神话起源说最古老朱熹生物起源说正式科学英沛西.能，法利托尔诺心理起源说孟禄儿童对成人无意识模仿劳动起源说人类生产劳（一）（二）古代古中国 最 证西 官学六 魏晋南北 九品中正隋 六学、二宋元明 四书五人露人露影飞舞空间分享招教资古印与宗教紧密相古埃以僧为师，以吏为师宫廷学校职官学校文士学校（等级性雅典斯巴达中世纪西欧（封建教会骑士七艺（三科四学露露影飞舞空间分享招教资国家加强干预，公立教育崛教育的法制现代教育的特点/现代教育的发展趋势/现代教育观/ 教育的终身 法国保罗.朗格教育的全民教育的民主 专 教育技术的现代教育全球 国际交流、国际教育信息 网络教育具有科学教育的概念

社会属教 教育的起生

生物起源劳动起源教育 教育的构成要教育的功教育的发展

受教育教育媒介/教育影作用的对作用的方古代社

舞以后的教育1.2.个体社会 社会个性

的实践活动3.最早使用“教育”一词的是 A.孔子B.孟子C.老 D.荀露影飞舞空间分享招教资础础上发展起舞空资料育具有继承1.2.“ 长期3.着很大的不同，这说明教育具

历史教育与政治、经济之间存在着密切的联系但教育本身又具有自身的一些特点，这说明教育具有 相对独立性5.A.目的A.目的B.社会露影飞舞.分享招教资D.民族1.关于教育起源最古老的观点是由神话起源说提出2.第一个正式提出有关教育起源的学说生物起源说的观点。这个学说的代表人物 利托尔诺和 沛西能 心理起源说的代表人物孟

认为教育起于日常生活中儿童对4.教育起源于

无意

模仿A.人类早期的心理模 B.人类的生产劳C.家 D.人的本心里起源说是第一个正式提出教育起源的学说生物起源说和心理起源说共同缺乏了教育的（B露露影飞舞空间分享招教资1.教育与劳动开始出现分离是在奴隶社2.古代社会分

奴隶社会

封建社会，学校教最初出现

奴隶社

社会的夏 3.奴隶社会教育内容为。其中以礼乐中心。“礼”指的政治、历史和以孝为本的伦理道教育4.西周时期教育的特征

学在官 5.有史以来的教育中，除性的特征

以外，都具A.古代教育B.近代教育C.现代教育D.原始教1.“埃特征

的教3.欧洲奴隶社会，斯巴达教育特别重视CA.文化知识教育B.C.军事体育教育D.1.初等义务教育普遍实施是

近代社1.“终身2.“终身化”的教育特征出现 A.B.文艺复兴后的欧洲C.近代社会D.现代社会3.否定育特征是（CA.教育的终身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民教育的民主化是指教育机会均等。A.教育的民主化B.教育的全民C.教育的终身化D.教育的多元教育学研究对象（概念 教育学研究价值（作用概况萌芽阶

现代教育的露影飞舞空间分享招教资三三规律+知识+飞舞空间分享招教资教育问题是推动教育学发展的内在动力宏观微露露影飞舞空间分享招教资中国萌芽阶段孔有教无温故知性善论明人荀性恶论化性起 闻见知墨道道法自然张教育遵循自

西西方最早的教育露影享招教资第一部教学法苏格拉问答法：讽刺、定义、助产 （启发性柏拉《理想国》家主义思想的渊《政治学》首次提出教育遵循自昆体《伦演说家的教育》《雄辩术原露露影飞舞空间分享招教资教育学的独立形态阶夸美纽斯的标志近代第一本教育学著作。“泛智”教班级授课卢性善论《爱弥儿康最早在大学开设教育学讲座的学者之一裴斯泰洛教育史上“小学各科教学法的奠基人洛绅士教育教育漫话》“白板说规范教育学的建赫尔巴无无教育过程以外的目的杜《民主主义与教育现代教育理论的代表人新三中心学生中心、经验中心、活动中四个即从做中学:自己探索获得知教育无目的论：并不是真正的无目的，而露影飞舞空间分享招教资露露影飞舞空间分享招教资1.实验教育重实验，反思梅伊曼和拉《实验教育学》实验教育学纲要2.文化教育重视理解和解狄尔泰斯普兰格利《教育与文化3.杜威的观点杜威和克伯屈4.公认为世界第一部马克思主5.批判教育强调意识“解放鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、布厄迪布鲁 结构+发赞科 《教学与发展瓦.根舍因范例试教保罗.朗格朗终身教育引论苏霍姆林斯基和谐教育思《给教师的一百条建议《把整个心灵献给孩子教育学研究对象（概念教育学研究价值（作用教 萌芽阶学

孔、孟、墨、道《学记》拉图、亚里士况 教育学发况概

独立形态阶

是昆体

《雄辩术原理 D.卢D.卢露影飞舞.特1.洛 提出了著名的白板说

夸美纽

的《大教学的出版标志着教育开始形成一门独立的学科3.培根提出把教育学作为一门独立的学科他提出 为教育学发展奠定了方论基础。归纳 5.把教育学带到大学里进行讲授的第一人康 康6.教育学独立形态阶段的教育家 A.夸美纽 B.杜 C.柏拉露露影飞舞空间分享招教资1.传统教育理论的代表人物是（ B.夸美纽斯C.杜威D.布鲁2.“生活即教育”是我国著名教育家陶行思想和西方教育家杜威 教育即思想相3.杜威的观点有

A.《教育学 B.《大教学论》C.《普通教育学》1.(A（A、杜威B、巴利斯基C、赞科夫D、布鲁第二教育的基本规教育与社会发展的关教育与人发展的关

政治经济制遗教露影飞舞空间分享招教资主观能动露露影飞舞空间分享招教资

教育的、教育内容权、受教育权教育体制教育对政治经济制度的影响（教育的政治功能）培养人才形成思想传播舆论 结构的变化内容方法手段教育对生产力的促进作用（教育的经济功能再生产科学知改变教育者的观念响受教育者的数量和质量影响教育的内容、方法和手段推进科学的体制化科学研究对成果开发利完成科学知识再生影响目的的确内容、方法和手传递、传播、更新、创教

学校全体员工物质文化精神文化组织制度文渗透性传承性互动学生过渡性非正式性互补性多样1.教育自身的历史继承2.教育与社会发展的不平衡3.教育与其他社会意识形式的平行A.自B.A.自B.训露影空间分招教资D.教1.“学在官府”说明决定教育领导权的是（A.生产 B.政治经济制度C.科学技术文2.“建国君民，教学为先”体现了教育与（B）A.经 B.政 C.人 D.文3.科学知识在为用于生产之前只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转化成可用的生产力，必须依靠（D第二节教育与人的发个体身心发内发论（遗传决定论威尔逊：基因复制外铄论（环境决定论多因素相互作用论（共同作用论露影飞舞空间分享招教资露露影飞舞空间分享招教资一、遗是前提，但不决成熟机制制约人的发二、环境（社会环境提供可能，使遗传提供的发展可能变成现是人身心发展的动人对环境的影响是能动的三、教育（学校教育原因：专门的专门的目表现：对个体发展做出社会性规四、个体主观能动个体身心发展的决定性因素三层生理活心理活社会实践活年龄+生理和生理生理和心理露影飞舞空间分享招教资露露影飞舞空间分享招教资阶段 D.差异A.B.C.不平衡性D.发展具有()特点。A．主体 B．个别差异 第三章育目一、教育目的的内培养什么样的人。是培养人的质量规格标准教育目的与教育方针的区二、教育目的的意意义：导向、激励、评价或调三、教育目的的层次结普普遍抽象三、教师的教学目二、学校的培养目一、国家教育目四、确立教育目的的依社会、人、理五、有关教育目的确立的依个人本位论与社会本位论历史的、具体的统一马克思六、我国的教育目1957，新中国成立后第一个教育方现阶段我国教育目的的基本精神(P78下坚持社会主义方坚持全面发培养独立个注重提高全民族素卫生保健属于体育）（是物质保证）素质教

概意实施特料本质的区 1.面向全体学生的教2.促进学生全面发展的教片面4.以培养创新精神和实践能力为重点的教是素质教育的时代特露露影飞舞空间分享招教资素质教育的意1.提高中华民族克服应试教育的弊端，是教育深化改革的趋势3.有助于受教育者实施素质教育措（观念--行为--保障机制1.2.3.4.建立5.6.这是对这是对素质教育内涵的误影飞舞空间分享招教资素质教育会出现的误1.不要这是对素质教育面向全体学生的误素质教育就是学生什么都学，什么都学好这是对素质教育使学生全面发展的误解不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业这是对素质教育使学生生动、主动、愉快发展的误解4.这是对素质教育倡导的“学生的主动发展”和“民主平等的师生关系”的误解7.露露影飞舞空间分享招教资创新教最高层次的素质教育，素质教育的最高体“全方位创新”：观念创新、内容创新、方法与手段创新、评价体系与方法的创新、教师素质和要求的创新、教育教学管理体制的创新教育目的教育方针的区别，地横三：三竖三：三依斜三：三功我国教育目素质教A.德育B.智育C.体育D.美育D.劳动技术教 A.德育B.智育C.体育D.美育D.劳动技术教第二节教育制度一、教育制度的概 体现了一个国家国民教育制度的教育制度 6 43学前教 义务教 高中教 高等教

P94

建立学制的依据（社会+人+历史会四、人口发展状 五、本国学制发展历史和外国学制的影响历现代教育制度的类型单轨制（美国双轨制（西欧）（群众性、学术性制度化：标志是：废科举，兴学非制度 学校不再限于围墙之（一）旧中国的学制沿第一个颁布颁布并实行

露影飞舞空间分享招教资露露影飞舞空间分享招教资1985提出实行九年义务教1993，两基两全两第一次提出了“终身教育我国现行学制的结构及类结构层次结构（高底）：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育 类型结构：基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育类型单轨制发展而来的补充：我国当前的学制改《国家中长期教育改革和发展规划纲（2010-2020）（21世纪第一个教育规划纲要教育是改革发展的工作方优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质教育改革发展的战略主题坚持以人为本，全面实施素质教教育改革发展的战略目标：“两基本”、“一进入”基本实现教育现代化，基本形成学习型社会进入人力资源强国第二节总三个大

旧中国四个学制育，1986实施，1999素质教育2010-2020二现代学制类型：单轨、双轨、分我国学制四层次、五类别中国颁布的第一个现代学制是我国第一个反映资产阶级利益的学制是下列沿袭了日本学制的是A.壬寅学制B.癸卯学C.壬子癸丑学D.壬戌学1．素质教育的重点是培养学生的和实践能力。2．教育目的的制定既受到特定的社会政治、经济、文化背景制约，还必须考虑受教育者身心发展规律1“教育不应再限于学校的围墙之内”是一（）思潮的体现。A、制度化教 B、非制度化教C、形式化教 D、非形式化教教师与学教师与学学师生关职业性劳动特教职业素

专业的表现、长期性和间接连续性和广延劳动方式的个体性和劳动成果的群体道德、知识、能力、心专业发

个体专业发

内容、阶途径与方教教师教育大学教师的根本任务：教书育教师由僧侣兼任或者官吏兼标志：私学的出现标志：教育机构法露影飞舞空间分享招教资教师劳动的特点的措施解决教育问题三个关键词三个关键词飞舞空飞露露影飞舞空间分享招教资教师劳动的连续性和广延教师劳动的主体性和示范教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性对学生：爱与严格全面关怀学政治理论修自我调控和反思能愉悦的情五、教师的专业发前提：专业理想的建教师的专业人 心理素专业知识的拓展与深 知识素 专业态度和动机的完 道德素最终标志：专业自我的形非关注阶虚拟关生存关任务关注阶露露影飞舞空间分享招教资教师专业化途径：（简答1.师范教2.入职培3.在职培

外部+内

4.自我教育（最直接最普遍的途径实现：外部+内

国家和政府：加强教师的教育、制定法律法规、提供经济保障（群体专业化）自己：善学、恒研、勤反、勇实践（个体专业化（坚定信念、提高反思意识、参加培训露露影飞舞空间分享招教资职业性劳动特教职业素

专业的表现、长期性和间接连续性和广延劳动方式的个体性和劳动成果的群体道德、知识、能力、心专业发

个体专业发

内容、阶途径与方B.教师要具备相应的专业知衡量教师是否胜任本职工作的基本条件是A.教师的年龄B.教师的体质C.教师的素养D.教师的能反映教师对自己道德素养要求的是A.热爱学生B.忠于教育事业C.团结协作D.为人师表 A.热爱学生B.忠于教育事业C.团结协作D.为人师表C.创造能力D.观察能力学生的特学现代学生

学生是独特的学生是具有独立意义的露影飞舞空间分享招教资学生的特点1.学生是教育的对象（客体向师性、依赖性、可塑性（染于苍则苍，染于黄则黄）2.学生自我教育和发展的主学生自觉性（主动性、最基本表现）独立性（自主性）创造性（最高表现露影飞舞空间分享招教资现代学生观（教师对学生的基本看法学生是完整的人（认知+情感学生是完整的人（认知+情感空露影飞空露影飞露露影飞舞空间分享招教资A.向师性B.可塑性C.独立性D.学生作为客体，具有的特征是A.向师性B.C.独立性D.A.积极 B.互动C.主观能动性D.多样学生的主体性包括哪些方面A.创造性B.主动C.独立性D.1“你可以把马儿牵到河边你不能强迫喝水。”这句话隐喻学生的学生中具有A）A、主体性B、客体性C、被动性D、强制 学生是学校教育的主体，是具有能动性的教育对象（）王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的语文试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！你等着受处分吧！”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门！”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。问题：张主任的做法对吗？为什么？假如你是张主任，你会怎样做？上述案例中，张主任的做法是不对的。这 错误之一：是没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单粗暴的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，帮助他，同时指出他在学习上应努力的方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。错误之二：是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。 假如我是张主任，一定不会这样做，当我发现了王林的这种不轨行为后，会耐心细致地和他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出应努力的方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。师生关系的类教师与学

师生关系建立的途 教学新型师生关（一）师生关师生关系是教育教学活动中最基本、最重要的关师生关系的内容1.教学内容上的教学 授受关2.人格 互相平3.社会道德 互相促三、师生关系的类型1.专制 2.放任 3.民主三、师生关系的类型2.放任3.民主舞建教（主导学环

良好师生关系的建了解和研究学树立正确的学生提高教师自身的素养（道德、知识、能力、心理发扬教学民热爱、尊重学生，公平对待学主动与学生沟通，善于与学生交正确处理师生矛提高法律意识，保护学生合法权加强师德建露露影飞舞空间分享招教资新型师生关尊师爱民主平教学相心理相1.从根本上说，良好的师生关系首先取决（）A、学 B、家长C、学生D、教2．师生在教育内容的教学上构成授受关系，在社会道德上是互相促进关系。2.教师职业的最大特点是职业角色的（BA.合理 B.示范C.多样 D.个别3.（A）的产生，使教师的培养走上了专化道A.师范教 B.学校培C.校外培 D.校际交1.小李是新入职的教师，最近学校要对他进行评比，你认为衡量小李是否胜任本职工作的基本条件是（DA.教师的体 B.教师的年C.教师的能 D.教师的素2.具有一定的自我反思能力属于教师的（ A.学科专业素 B.职业素C.能力素 D.人格素3.教师专业发展的阶段有

A.B.虚拟关注阶C.D.E.教学教学模露影飞舞空间分享招教资第六章教学概本质和特教学概教学原教 教学方

作基本任

四大规律、八大原教学评不不包括学生自舞空间分资料教学教师的教和学生的共同组成的双边活动教学的根本任务：教书育教学与教育：部分与整教学与上课：上课是实施教学的一种途径教学与自学：教学包括教师指导下的自学露露影飞舞空间分享招教资教教学与自学的关系在教学过程内、在教师指导下的自学（预习、复习、自习和作业在教学过程外，学生自主进行的学习（教学不包括这种教学工作的意义促进社会的发促进学生个性全面发是学校教育的中心工学校教育工作坚持：教学为主，全面安排教学的一般任务（促进学生全面发展一、引导学生掌握科学文化基础知识和基技能（教学的首要任务 双教学过

教学过程的本质：教学过程的四大规

双边性规教育性规教学过程的五个基本阶二、教学过程的本（一）教学过程主要是一种认识过程生生身心发展的过程露影飞舞空间分享招教资（二）教学过程是一种特殊的认识过程3.认识对象的间接性和概括性（认识内容4.认识方式的简捷性和高效 （师生1.教师的指导性、引导性和传授性（教师2.认识的交往性互动5.认识的教育性与教育思想品 发展智力、能露露影飞舞空间分享招教资三、历史上对教学过程的各种理加涅：信息加工理布鲁纳：结构教学理巴班斯基：教学过程最优斯金纳：程序教学

一、直接经验和间接经验相结（间接性规律以间接经验为主是教学活动的主要特学生学习间接经验要以直接经验为基二、教师主导作用与学生主体作用统（双边性规律充分发挥教师的主导作2.充分发挥学生主体性和主观能动自觉性、独立性、创造3.教师主导和学生主体的关系（互相依赖4.防止两种倾向：教师中心论和学生中心露露影飞舞空间分享招教资三、掌握知识与发展智力相统一（发展性规律知识是人们对客观世界的认识智力是人们认识客观世界的基本能力掌握知识与发展智力的关系二者统一在同一教学活中，统一在同一认识主体认识活动知识是发展智力的基

要使知识的掌握真正促进智力的发传授给学生的知识要有规传授知识的量要适采用启发式教培养学生个性发展，因材施防止两种倾实质教育论（强调知识，忽视能力训练）：赫尔巴特、斯宾形式教育论（强调思维能力训练，忽视知识）：洛克、裴斯泰洛露露影飞舞空间分享招教资四、传授知识与思想品德教育相统一（规律）1.知识是品德形成的3.防止

教学过程结构（教学过程的基本阶段一、激发学习动机（讲故事/提问/做游戏二、领会知识（中心环节感知和理解教三、巩固知 （复习四、运用知五、检查知露露影飞舞空间分享招教资思想性和科学性相统教学原（八大原则

量力露露影飞舞空间分享招教资教学原则（选择/案例1.科学性和思想性（教育性）相统一的原要求教师要保证教师要结合教学内容进行思想品德教教师要在教学活动的各个环节对学生进行思想教育教师要不断提高自身的业务能力和思想水2.理论联系实际原是直接经验和间接经验相结合的教学规律在教学中的体现要求重视书本知识注意联系实引导和培养学生运用知识的能力，加强教学实践环节补充必要的乡土教正确处理知识教学与能力训练3.直观性原

言语直最能凸显食物本“不闻不若见之，闻之不若见之要求正确选择将直观教具的演示与语言重视运用语言直4.发扬教学民露影飞舞空间分享招教资4.启发性原涵义

苏格孔子“不愤不启，不悱不《学记》“道而弗牵，强而弗抑，开是指在教育教学活动中，教师要调动学生的主体性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼的学习，直接的掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力要求（简答1.加强学习的目的性教育，调动学生学习的主体2.设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力3.让学生动手，培养学生独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际露露影飞舞空间分享招教资循序渐进原则(系统性原则涵义教师要严格按照知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分发展要求：（简答教师的教学要具有系统4.抓住主要矛盾，解决好重点观点和难1.教师要引导学生将知识体系化、系统按照学生认知顺序，由浅入深、由易到难进行教学巩固性原孔子“学而时习之”“温故而知新乌申斯基“复习是学习之母要求组织好复习工作，教会学生记忆的方因材施教原涵义

教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据每个学生的个别差异，有的放矢的采取有差别的教学，是每个学生都能扬长避短，获得最佳发展要求1.要坚持课程计划、学科课程标准的统一要2.教师要了解学生，从实际出发进行教3.善于发现学生的兴趣、爱好，并创设条件使学生个性特长得到发挥量力性原则（可接受性原则发展性原则（维果斯基最近发展区要求：1.了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；2.考虑学生认识发展的时代特点以语言传递为主的教学方常用的教学方

以引导探究为主的教学方以情感陶冶为主的教学方以语言传递为主的教学方

讨论读书指导1.讲授法（最古老、最广泛、最普遍教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。2.谈话教师和学生互相交谈，引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法3.讨论法（不仅是师生，还有生生。 全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行互相学习的一种教学方法。教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书培养学生能力。基本要求用多种方式指导学生读以直观感知为主的教学方

参观1.演示法（老师做学生看 展2.参观法（现场教学法以实际训练为主的教学方1.练习

实验实践活动涵义：学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的教学方法是中小学各科普遍采取的教学方2.实验法（学生自己动手做3.实习作业法（教师指导操作4.实践活动学生自己操作，教师是参谋或顾以引导探究为主的教学方发现法（探索法、研究法强调教师引导学生探究问题以情感陶冶为主的教学方（有情景的参与1.2.教学方法的选择与运用依教育三要素+教育目的与任罗舞空间分享招教资愉快教学法情境教学法尝试教学法邱学华成功教学法刘京海发现法布鲁纳目标教学法程序教学斯金纳范例教学瓦根舍因露露影飞舞空间分享招教资班级授课

最基个别教学和现场教

辅助教学的组织形

复式教

特分组教其他教学组织形改革重

设计教学特朗普3.按3.按时授（按时间段一、班级授课制（当代（现代教学最基本的、最主要的组织形式概念把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。产生夸美纽斯，最早从系统上阐述了班级授课制（最早提出）赫尔巴特，提出教学过程的形式阶段论（进一步完善）凯洛夫，提出课的类型和结构（形成完整体系）我国最早采用班级授课制的是1862年设于北京的京师同文特点以班为单位集体授课，学生按课教学（如语文课、数学课露影飞舞空间分享招教资露露影飞舞空间分享招教资4.班级授课制的优点与不数量/质共性/个教师/学理论/实

学的学的一种特殊组织形露影飞舞空间分享招教资二、个别教学与现场教（现代教学的辅助形式1.个别教学（古代概念：教师针对不同学生的情况进行个别教学的教学组织形式。它是班级授课制的一种辅助形式。2.概念：教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式，可以以班级为单位，也可以以小组和个人三、复式教（现代教学的特殊组织形式把两个或两个以上的不同年级的学生编在同一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课内针对不同年级的学生进行教露露影飞舞空间分享招教资当前教学组织形式改革的重1.适当缩小班级规模，使班级单位趋向合理2.改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用3.多样化的座位排列，加强课堂的交往互4.上备课（前提上课（中心工作教 布置和批改课外作工课外辅导（上课的必要补充学业成绩的检查与评

教学工学校工备1.备好课是上好课的前2.做好三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法3.写好三种计划：学年（学期）（单元）计划、课时计划（教案案例中看到老师上课出现问题要想到备上教学工作的中心环是教师的教与学生学最直接的体现，是提高教学质量的关要使学生的思维活板书有

露影飞舞空间分享招教资充分发挥学生的主体性（上好课最根本的要求露露影飞舞空间分享招教资作业的意作业的形布置作业的要求（简答请同学们把一二单元的单词抄（四）课外辅导是上课的必要补充课外辅上课的必要补充，贯彻因材施教学业成绩的检查与评1.2.考教学评

现代评价观：发展性评内内部评价（自我评价根据评价的

总结性评相对性评

摸底考常模参照评基本类

甄选性强是选拔人才、分类排队的依根据评价采用的标

绝对性评

目标参照评升级考试、毕业考试、资格证考个体内差异评 过去和现按照评价主

外部评露影飞舞空间分享招教资露露影飞舞空间分享招教资评价的根本目的是促进发展— 的转化三 化重过 探究式教教学模

范例式教目标-导控我 传递-接受问题-探究四大规原 八大原教 教学工教学方 2.第斯多惠说“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”这句话体现了 ）原A.直观性B.启发 C.巩固性D.量力3.“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔则受用”这句话说明教学中应重视 A.知识的传 B.发展学生的能C.培养学生积极地心理品D.培养学生良好的思想品1.正确反映教学与智育之间关系的命题是（AA.B.C.D.2.其提出者是（A）A.孔 B.昆体 C.杜 D.赫尔巴3.古代教学组织形式主要采用（BA.班级授 B.个别教C.分组教 D.混合教 3.我国倡导启发法教学的第一人是古代教育家（）A.孔 B.墨 C.董仲 D.朱4.教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质（）A.管 B.交 C.引 D.控1.矢的进行个别教学，体现了教学的

D）A.启发 B.循序渐 C.直观性D.因材施2.（A）是整个教学工作的中心环A.上 B.智 C.教 D.教3.表现是（AA.上 B.智 C.写作 D.德1.领会知识包括使学生感知和

教A.熟 B.分 C.概 D.理2.教师上课的必要补充主要是通过（C）A.B.检查作C.课外辅D.3.上好课最根本的要求（BA.板书有 B.充分发挥学生的主体C.教学方法适 D.教学结构合5.种教学方法是（BA.练习 B.讲授 C.谈话 D.演示1.用于选拔性和竞赛性活动的评价属于（AA.相对性评 B.绝对性评C.D.形成性评3.教学过程的基本阶段主要有

ABCDEA.B.C.D.运用知 E.检查知7.（判断）讲授法就是“注入式”教学方概教 性 德

构成要作用和意教育目确立的依德育的任过程（四大

德育目教 律原 德途径和方露影飞舞空间分享招教资模露露影飞舞空间分享招教资第一节德育概（一）德育的概广义的德育：社会、学校、家（二）德育的性永恒性、历史性、继承性、阶级性、民族（三）德育的意是社会主义现代化建设的条件和保德育是少年儿童健康成长的条件和保德育是实现我国教育目的的基础和保德智体美劳，德是首位，是基二、德育目教育目的是教育工作的出发点青少年思想品德形成发展规国家教育方针和教育目时代与社会发展的需民族文化及道德传统三、我国中小学的德育目标（了解第二节、德育内二、德育内容的选择依据（简答1.德育目标决定德育内容2.受教育者身心发展规律3.德育所面临的时代特征和学生思想实际（八）科学世界观和人生观教三、我国学校德育内（一）爱国主义教育——永恒主题（二）理想教（三）集体主义教 （五）人道主义与社会公德教 （六）自觉纪律教（七）民主与法制观念的教露影飞舞空间分享招教资露露影飞舞空间分享招教资第三 德育过德育过程的结构 二、德育过程的基本矛三、德育过程的基本规律（简答（一）是对学生知情意行的培养提高过 第四节育原二、九大原1.导向性：政治方服人求：①讲明道理，疏通思想。②因9.教育影响的一间分享招性原则3.因材施教原则4.知行统一原则要重视理论又要重视实践5.集体教育与个别教育相结合原则（案例马卡连柯“平行教育原则6.尊重信任与严格要求相结合原 7.正面教育与纪律约束相结合原8.依靠积极因素客服消极因素原则露露影飞舞空间分享招教资第五节：德育模代表认知模式：皮亚杰，强调社会模仿模式：第六节德育的途径与方或者是教学。单选途径全1.思想品德课与其他学科教2.社会实践活4.共青团、少先队组织活5.校会、班会、周会、晨会、时事政策的学6.班主任工二、德育方法的选择与应4.实际锻炼法：比如学生参加公益劳4.学校和教师的间分享招教资6.品德评价法：奖励、惩罚、操行评8.合作学习法：小组学习选择1.德育目2.德育内3.学生年龄特点和个性差露露影飞舞空间分享招教资当前中小学德育中存在的问题及改革趋先并未落实（地位）2.（目标际脱节（内容）4.知行分离（方法缺乏吸引力和感染力（效

德育工作的新形四、概 性构成要四大规原教 九大原德育工作：问实 途径和方露影飞间分享招教资露露影飞舞空间分享招教资1.德育目标是德育工作的（CA.途径B.方 C.出发点D.关键环2.我国商周时期的奴隶社会重视“六艺育：礼、乐、射、御、书、数，其中A（主要是德育教A. B. C. D.1.德育过程是对学生知、情、意、行的培提高过程，其实施顺序是（ ）A.以知为开端，知、情、意、行依次进B.以情为开端，情、知、意、行依次进C.以行为开端，行、知、情、意依次进D.视情况而定，可有多种开1.我国学校对学生进行德育的基本方法是（A.陶冶教育法B.实际锻炼C.榜样示范发2.衡量品德水平的重要标志3.（判断）徳育过程是一个直线式上升的过程开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少可能不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好；乐于助人，到哪里都需要种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则班主任

概功班班集

社个作概模班级管

班级管班主

途概工作方法、露影飞舞空资露露影飞舞空间分享招教资第一节班级与班级管一、班2.班级的功社会功二、班级管（一）概（二）班级管理的功1.有助于实现教学目标，提高教学效首要目标和主要功2.有助于维持班级秩序，形成良好的班基本目3.有助于锻炼学生能力，学会自治自最终目（三）班级管理的内容（多选1.班级组织建2.班级制度管3.班级教学管4.班级活动管（四）班级管理的模1.班级常规管理：规章制度 2.班级平行管 马卡连3.民主管理：参 总目标、小组目标、个人目 1.问（1）班主任对班级管理方式偏重于专断2.解决策（1）确立学生的主体地（2）培养学生自我管理班级的能（3）满足学生的发展为目露露影飞舞空间分享招教资第二节良好班集体的培一、概念班级是基层组织班集体是社会心理共同体班级不等于班集1.明确的共同目2.一定的组织结构，有力的领导核3.共同的生活准则，健全的规章制3.集体成员间相互平等、心理相容的气4.宽松的个性发展空3.成熟的集体阶影飞舞空间分享招教资三、班集体的教育作（三）有利于训练学的自我教育能四、班集体的发展阶段（多选、单选雏形期，班主任工作最繁2.巩固期合作群体阶班干部起核心作露露影飞舞空间分享招教资五、班集体的形成与培养（简单1.确定班集体的发展目2.建立得力领导核3.建立班集体正常秩4.组织形式多样的教育活班集体形成的最终标第三节班主任工作概一、班主任的概是促进学生健康成长的骨干力量二、班主任的作1.是班集体的组织者和领导权威民主放任四、班主任工作的任中心任务：促进班集体成员全面发展五、班主任工作的内容与方2.有效的组织和培养优秀班集班级管理的中心工3.协调校内外各种力5.组织课外、校外活动和指导课余生6.建立学生档案：收集、整理、鉴定、保7.操行评11.偶发事件的飞舞空间分享招教资总结：全面总结和专题总9.个别教育工先进生关心爱护后进生，尊重他们，激发学习动10.班会活动的组露露影飞舞空间分享招教资前提：了解和研究学

班级管理的中心工作：组织和培养班集工作内时与方领

学期开始：建档案、写工作计学期中：指导学习和生活、开班会、做学习、生活、个别问题、老师问概功班班集

社个作概模班级管班主

途概工作方法、露影飞舞空资露露影飞舞空间分享招教资1.学校行政体系中最基层的正式组织（BA.学生 B.班 C.小 D.团2.最早使用“班级”一词的是 A.B.夸美纽C.罗杰D.布鲁3.下，参与班级管理的方式是（CA.B.平行管C.民主管D.目标管4.班级管理模式中的“目标管理”是 ）提出A.B.德鲁C.苏霍姆林斯D.皮亚1.班级管理的中心环节（A.了解和研究学 B.教育个别学C.组织和培养优秀的班集体D.搞好班级教育工3.班级管理的主要功能（AA.B.维持班级秩序C.形成良好的班D.第九课外、校外教课外、校外教

内容与形特点与要学教育合 社露影飞舞空间分享招教资 家露露影飞舞空间分享招教资第一节课外、校外教育概述概是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。课外校外教育是课堂教学的必要补充，不是延伸七、七、课外阅读活露影飞舞空间分享招教资内容一、社会实践活参观、考察、社会调查访问、宣传、游二、学科活数学活动小组、语文活动小组、外语小三、科技活五小活动：小发明、小创造、小制作、小实验、小论文四、文学艺术活美术、书法、摄影小五、体育活六、社会公益活露露影飞舞空间分享招教资小组活动（基本形式个别活 6.因地、因校制露影飞舞空间分享招教资特点自愿性— 强制自主灵活性（多样性）——单一实践广泛主要要求1.要有