八年级语文《爱莲说》说课稿

第页八年级语文《爱莲说》说课稿八年级语文《爱莲说》说课稿1

一、说教材：

课文在本单元所处的位置及单元目标：

《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。

单元的主要教学目标是：熟识肯定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领悟文章内涵，并对作品精致的语言特色有所体会。

二、说教学目标：

《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

1．学问和技能：积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。

2．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精致语言特色。

3．情感看法价值观：感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的名贵品质。

三、说教学重难点：

课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”漂亮的形象，美丽语言的观赏，并体会莲的名贵品质作为本课的重点。把托物言志的手法作为本文难点。

四、说教学方法及教学手段的运用：

本课主要采纳朗读法，质疑探讨法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体地位。

1、教学千法，朗读为本。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读教学法有利于培育学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。叶圣陶老先生依据文言文学习的特别性，曾经说过：“学习文言，必需熟读若干遍，牵强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。

2、学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究，才能发觉真理。对字词的疏通，可采纳质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导，指引解词的方法。

3、语文课堂要激发学生多向思维，因此，我在讲授学问的过程中还多次进行提问，让学生大胆沟通回答，培育学生的创建性思维和口头表达实力。

五、说教学程序

本文用时两课时，上述教学任务安排第一课时完成，整个教学程序是：导入新课——简介作者，明确教学目标——整体感知——细读课文——研读探究第一段——小节。

一、导入新课：

问：你喜爱自然界中的哪种花？为什么？（投影）今日我们一起学习课文《爱莲说》，首先，我们来观赏一组漂亮的莲花图（用课件展示）

这样的导入更直观、可视，提高学生的学习爱好。

二、简介作者，明确教学目标。（课件）

用课件出示教学目标，一目了然。

三、整体感知：

1、了解文学体裁——“说”，理解标题的含义。（课件）

2、学习并识记文中的实词（课件）

之、蕃、淤、濯、亵、逸、鲜

3、学生自由朗读，自由选读，（投影课文），老师指导

4、听朗读带（课件），然后全班齐读。

在这一教学程序中我引导学生读准字音，并进一步做到流畅地朗读课文。诵读是学习文言文的重要途径，以读促讲、以读促思、以读促学。

四、细读课文：

1、说明关键词（投影），借助工具书4个小组探讨，小组代表发言：

（之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清莲、远、益、清、亭亭、植、亵玩、谓、隐逸者、君子、鲜、同予者、宜）

2、课堂沟通，翻译全文，自由回答，然后投影。

理解文言文中的实词是领悟全文内容的基础，让学生探讨沟通，可以提高学生阅读文言文的实力、效率，在自觉学习的基础上，加深对课文的理解，达到资源共享，培育自主、合作、探究的实力。

五、研读探究第一段

1、（投影）请同学们找出干脆描写莲花的句子。（齐读）

投影：（予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。）

2、作者分别从哪方面描写莲花的？（投影）

投影：（生长环境、体态、香气、风度气质）

3、读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？（课件）

投影：（不是。是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。）

4、莲具有哪些高尚的品质？（投影）

①生长环境：“出淤泥不染

——君子不与世俗同流合污,不随俗浮沉,

②生长环境：“濯清涟而不妖”

——象征君子庄重,质朴,不炫耀自己.

③体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”

——象征君子正直，通达事理，行为方正,清高而美名远扬.

④风度气质：“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”

——象征君子志洁行廉，体态端庄，令人敬重。

这是本课时的重难点，是学生对问题探讨、解决，不断获得新学问的过程。我提的这些问题由浅入深，可以让学生在沟通领悟文章的内涵，提高审美实力和口头表达实力。

六、小节：明确什么是象征？

（投影）象征：用详细的事物来表现某种特别的意义。

这个简洁的小节让学生理解了本文的写作手法之一，也为其次课时说到三种花的象征意义提前做打算。

八年级语文《爱莲说》说课稿2

各位老师，大家好！我今日说课的内容是《爱莲说》，下面我将从“走进文本”“教学过程”“课堂评价”三个方面对本课的设计进行说明（展示课件）：

一、走进文本：发掘经典名篇的人文价值

1、说课文特点及在教材中的地位

《爱莲说》是人教版八年级上册第五单元中的一篇文言文，作者为北宋闻名哲学家周敦颐。文章采纳托物言志的手法，以莲自喻，抒写爱莲之情，表达自己淡泊名利、明哲保身的人生看法，委婉地批判了追名逐利，趋炎附势的恶浊世风。由于其文质兼美，始终深受人们宠爱，传诵不衰，是中学语文教材中的传统篇目。

第五单元本的主题是“古代生活”，单元学习要求是：“要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领悟它们丰富的内涵和精致的语言，并积累一些常用的文言词语。”

点评：对课文内容要点和学习要求的介绍，要言不烦。须要指出的是，小标题“说课文特点及在教材中的地位”不妥，从这部分所介绍的内容看，除了说到课文特点外，还着重提到了单元学习要求，所以应将小标题改为“说课文特点及单元学习要求”。

2、说教学目标：

关于文言文的学习，义务教化语文《课程标准》对7——9年级提出了以下要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本篇课文自身的特点，我把本课教学目标定为：

学问与实力目标

1、驾驭积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。

2、相识莲花的形象和高洁品质，学习托物言志和衬托的写法。

过程与方法目标

1、反复诵读，感知文章的大意及内容要点。

2、学习本文托物言志的写法，体会作者的感情。

情感、看法、价值观目标

学习莲花的高洁品质，体会作者不慕名利、明哲保身的生活看法,感受其高

雅脱俗的情怀，引导学生形成正确的人生价值观。

点评：新课程实施以来，不少老师喜爱从三个维度拟制教学目标，并将其

视作一种时尚，随着对新课程相识的逐步深化，人们意识到三维目标是一个有机的整体，将它们机械地分割开来是不科学的，如“过程与方法”这个维度就难以在目标中孤立地体现。从本课设计的目标看，“过程与方法目标”所列的两项内容与“学问与实力目标”的内容相重复。因此，应将“过程与方法目标”删去，这样既避开机械地生搬硬套三维目标，也避开了目标之间的交叉重复，从而使目标更加集中明确。

3、说教学重难点：

本文虽篇幅短小，却意蕴丰厚。教学重点是引导学生通过品尝语言，感受“莲”形象和内在精神，理解作者的志趣和情感。至于教学难点，我将其确定为托物言志和衬托的表现手法及其作用。

点评：教学重难点定位精确，符合单元学习要求和教学实际，且与教学目标的表述相一样。

4、说学情和教法、学法：

学情分析：八年级学生经过一年多的初中学习，对于文言文不再生疏，已经积累并驾驭了一些学习文言文的基本方法，本文篇幅短小，文字较为浅显易懂，学生在参照课下注释的基础上能大致疏通文意，了解作者的思想感情。

教法：依据课文学习要求和学情，本课主要采纳朗读法、质疑探讨法和合作探究法。通过听读、仿读、试读、感情朗读等形式，积累文言学问，理解文章内容；通过质疑探究和小组合作，激发学生爱好，突出其主体地位。

学法：（1）朗读法。叶圣陶老先生曾经说过：“学习文言，必需熟读若干遍，牵强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对文言文的感知是通过读来完成的。所以要引导学生在反复的朗读中感知领悟。（2）圈点勾画法、质疑法。对字词的疏通，可采纳圈点勾画的方法，让学生将重要的字词和自学中遇到的难词难句，勾画标注出来，以便沟通和学习。同时，通过质疑，驱动学生自主探究，建构意义。

点评：“以学为本”“以学定教”是新课程实施以来受到广泛赞同的教学理念。本说课稿从八年级的学情动身，拟用“朗读法”“质疑探讨法”和“合作探究法”实施课堂教学，拟用“朗读法”“圈点勾画法”“质疑法”引导学生学习，这些方法的运用不仅符合学情和课文学习须要，而且体现了“自主、合作、探究”的新课程精神，凸显了学生在学习过程中的主体性和能动性。

二、教学过程：探寻濂溪先生的精神世界

我的整个教学过程支配了五个步骤，即“引莲——读莲——赏莲——爱莲——论莲——咏莲”，下面依次进行（展课件）：

第一步：芙蓉出水——引莲

1、课堂导入：莲花是漂亮的，它是文人墨客笔下的宠儿，那么我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢？由此让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件。（写莲诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红……）

设计意图：良好的课堂导入不仅能先声夺人，而且能为新课的绽开创设良好的教学氛围。高雅，充溢诗意的导入为本课营造深厚的学习氛围，可以激发学生学习课文的爱好，为教学过程的开展奠定良好的基础。

2、简介作者及“说”这种文体：以提问并借助多媒体展示的方式，介绍作者周敦颐的相关学问以及“说”这种文体的特点。

设计意图：检查学生预习状况，让学生相识作者，了解“说”的文体特点。

点评：“引莲”环节为课堂导入，值得确定的是，老师擅长联系学生已有的学问积累（回顾所学的写莲诗句），导入新课的学习，这既有利于营造学习情境，又体现了温故知新的教学原则。

其次步：芳香袭人——读莲

俗话说“书读百遍，其义自见”，文言文的教学，朗读是最基本的方法，也是最有效的方法，这一环节的训练我通过以下五步来完成：

（1）听读。老师范读，学生听。设计意图：老师富有感染力的示范诵读能

够营造氛围，使学生与作品产生共鸣；老师范读，还可以帮助学生校正字音，分清节奏。

（2）仿读。学生自由朗读课文，读准字音，读清节奏，将课文读通读顺。

（3）试读。指名学生读课文，这样可以更加清晰的知道学生读书状况。

（4）译读。边读边译，圈点勾画，结合课下注释和工具书口译课文，画出不会译的疑难字词句。同学之间相互提问，相互答疑，疏通文意。

（5）疑读。小组合作，探讨疑点；相互沟通，答疑解惑。

设计意图：新课标强调“学生是学习和发展的主体”，为此，我让学生采纳各种形式反复“读”课文，在与文本的对话中，获得学问，产生疑问，并通过合作探究的方式，探讨沟通，答疑解惑。我认为这是培育学生自主、独立学习的有效途径。当学生解决不了问题的时候，老师才适时点拨，发挥帮扶作用，授以学法指导。

点评：正如执教者所言：“文言文的教学，朗读是最基本的方法，也是最有效的方法。”的确如此，朗读是一种有效的语文学习方法，它对感知文本、形成良好的语感作用重大。引导学生反复“读”课文，是“读莲”环节最为出彩之处，通过五个步骤的“读”，学生按部就班地研读课文，逐步达成教学目标。另外，自主探究、质疑解惑、合作沟通等学习方式在这个教学环节中得到充分的体现，有效培育了学生的学习实力。

第三步：冰清玉洁——赏莲

这一部分，我主要设计了三个问题（详细见课件）：

问题1：文中哪些语句详细描写了莲花？作者把莲花比作什么？表现了莲花哪些品质？

设计目的是：让学生揣摩品尝课文描写莲的语句，领悟莲的君子风范，学习莲的高洁品行，培育“出淤泥而不染”的良好道德情操。

在学生思索沟通的基础上，老师指导，明确：作者爱莲，也在赞颂莲，我们要留意带着赞美之情来读这个长句（予独爱……）。作者从生长环境、形体姿态、香味、气质四个方面来描写莲，把莲比作君子，给予莲高洁、质朴、正直、庄重等品质。

问题2：课文写了莲，还写了哪几种花？文章题为《爱莲说》，为什么还要写其他花呢？

设计意图：这个问题的设计主要是引导学生了解衬托的手法，以解决文章的难点。这一环节采纳小组合作方法，这样增加了学生的合作学习意识，提高了学生解决疑难的实力和效率，彰显了学生的的主体地位，同时也培育了学生概括信息实力和语言表达实力。

问题3：作者想通过本文来表达怎样的一种人生看法？

设计意图：这一环节是让学生了解托物言志的写法，文章其次段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品行拟人化了，由此借赞美莲花来赞美像莲花一样的君子，从而表达作者自己不慕名利、明哲保身的生活看法以及对追名逐利，趋炎附势世风的讽刺。这种写法就叫做托物言志，是学习本文应着重驾驭的一种写法。

点评：“赏莲”部分为问题探究，是课文研读的深化，主要采纳问题牵引的方法，设计的三个问题分别从文章内容、表现手法、思想感情三个方面进行阅读理解。问题的设计突出了教学的重点，落实了教学难点，且由浅而深，由表及里，颇具匠心。假如对问题1和问题2的设计再提炼一下，使询问的头绪更集中一些，效果将会更好。

第四步：放飞思维——论莲

引导学生探讨：在物质高度发展的今日，你怎样看待文中提到的“消极避世的隐士”“追求名利的富贵者”和“明哲保身的君子”？

设计意图：课程标准指出：“观赏文学作品，能有自己的`情感体验，初步领

悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”设计这个环节主要是对学生进行情感教化，让学生在研读文本的基础上，了解作者的人生观和道德情操，形成正确的人生价值观。

点评：这个教学环节既是对文章内涵的进一步领悟，又是对学生思维的拓展训练，学生在阅读感知的基础上谈自己的相识和感悟，不仅获得了教化，而且提高了思辨实力。

第五步：积累美文——咏莲

（1）学生背诵：让学生尝试背诵古诗文中咏莲名句。

设计意图：叶圣陶先生依据文言文学习的特别性，曾经说过：“学习文言，

必需熟读若干遍，牵强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读尤为重要，还要重视经典名篇的背诵积累。培育文言语感，提升语文素养。

（2）学生练笔：布置学生以某种植物为题，采纳托物言志的手法写一篇小短文，题目自拟。

设计意图：布置这样的作业是体现语文学科的工具性，注意读写结合，以读促写，达到学以致用的目的，培育学生实际运用语文的实力。

结束：莲，不仅是文人墨客笔下的宠儿，也是歌颂家们讴歌的对象，让我们在这美丽的歌曲《爱莲说》中结束新课。

点评：第五步是教学的结束部分，“学生背诵”环节与前面的“课堂导入”相照应，凸显了对语文积累的重视；“学生练笔”环节采纳读写结合的方式，起到学以致用之功效。

附板书设计：

设计意图：板书是在与学生学习探讨的过程中逐步完成的，简洁明白的概括，浓缩了课文的要点，突出了教学重难点，直观形象，对帮助学生梳理学问、理解课文，起到了很好的总结、巩固作用。

点评：教学板书是教学要点的浓缩，美丽的板书，还能给人以美的享受，其作用不行小觑。然而，在多媒体日益普及的今日，不少老师忽视甚至遗忘了板书，这是不行取的。本说课案留意了教学板书，且设计合理，值得确定。

三、课堂评价——点亮精彩的人生课堂

我的这堂课整个教学过程的设计，主要是在了解常见字词和领悟文意的基础上，着重感受“莲”的形象和内涵，理解托物言志和衬托的手法。教学方法重在以读为主，支配了“听读、仿读、试读、译读、疑读”等教环节，让学生在读中感知感悟，同时注意在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式。我认为这节课的亮点体现在以下两个方面：

1、课堂的导入、主体、结束等各部分结构完整，支配紧凑。导入充分调动了学生的感官角度，靓丽的画面、美丽的诗句把学生引入一种古典的氛围，新课结束时我顺应了现代学生的心里，以一首歌曲《爱莲说》结束，让学生有耳目一新的感觉。莲，如诗，如画，如歌，整节课结构完整。

2、以读为主，让学生通过读来疏通文意，通过读来理解内容，通过读来领悟写法，同时主动引导学生进行自主、合作、探究的学习活动，充分体现了学生的主体地位，有效促进了学生语文实力的发展。

感谢大家！我的说课完毕，请各位老师赐予指导。

点评：这里的课堂评价即教学反思，常言道“千金难买回头看”，坚持教学反思，有利于提高对阅历的相识水平，有利于专业的成长。与本说课案的其它部分相比，教学反思部分显得用力薄弱，主要表现在内容较为单薄，浅谈辄止，不能精确而充分地揭示出本说课案的主要特点及其不足。

总评：

说课是一种有效的教研形式，它要求说课人在仔细备课的基础上，讲解并描述自己的教学设想、教学行为以及理论依据，以达到促进沟通研讨、优化教学过程、提升专业水平之目的。它之所以倍受青睐并广泛采纳，是因为这种教研形式具有以下的特点：①全面性。与课堂教学相比，说课更能看出老师的专业综合素养，因为它所涉及的面特别广泛——有教材和学情的分析、有教学目标和重难点的拟定，有教学过程和课堂板书的说明，有教学反思和设计意图的阐述，所以说课对老师的要求更高，更具全面性。②理论性。说课不仅要说清教学的各个环节，而且要说明这样设计的意图，即学理依据，因此具有较强的理论性，有利于提高老师的理论素养；③交互性。假如说课堂教学是师生、生生之间的互动过程，那么说课则是老师与老师或老师与专家之间的互动过程。由于说课人与听课人可以刚好地沟通互动，因此具有很强交互性，有利于实现“专业引领”和“同伴互助”。

相识了说课的