2022年新高一语文“两方面”助你巧解古诗题语文课外知识语文知识

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2022年新高一语文“两方面”助你巧解古诗题语文课外知识语文知识2022年新高一语文：“两方面〞助你巧解古诗题导语：高考古诗题往往是考生拿分较低的一个题型。高考古诗鉴赏的命题特点是：选择“浅易〞的古代诗歌作为鉴赏材料，重视对诗歌本身的理解。但由于诗歌语言反对直白，提倡幽微，往往是“用意十分，下语三分〞，又由于学生平日解题不注意规范答题，因此，临场应试常遭遇两大得分障碍：（一）读不懂诗；（二）不会表达。我们该怎样弥补这一弱势呢？

突破“读不懂〞的障碍

1.揣摩诗歌的题目。古诗的题目包含诸多信息：或透露内容，如《观书有感》；或展示思路，如《望月怀远》；或流露情感，如《西宫春怨》；或表露神情，如《寻隐者不遇》；或托物言志，如《咏蝉》；或怀古咏史，如《石头城》等。题目为我们开启了通向诗歌主旨的第一条快速通道。

2.寻觅表达诗人情感的关键词。情是诗的生命，是诗的灵魂。找到关键性的能表达诗人情感的词语，就等于读懂了诗。诗人的情感往往通过两种方式来表达：一是直接用感情词，如喜乐哀伤，忧悲愁思之类；二是用意象表达，如雁、明月、秋雨、落花等。如韦应物的《闻雁》：“故园渺何处？归思方悠哉。淮南秋夜雨，高斋闻雁来。〞和赵嘏的《寒塘》：“晓发梳临水，寒塘坐见秋。乡心正无限，一雁过南楼。〞两首诗中的“归思〞“乡心〞和“雁〞“楼〞“渺〞“悠〞“寒〞等关键词表达了诗人浓浓的乡愁情感。

3.挖掘考题提供的信息。出卷人必需紧紧围绕所选诗的特定形象、语言特色、表达技巧和思想内容来设计考题。因此，考题本身就是理解诗歌的重要信息，例如下面一题：

王安石《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。〞

陈焕《梅花》：“云里溪桥独树春，客来惊起晓妆匀。试从意外看风味，方信留侯似妇人。〞

王安石和陈焕两首咏梅诗，都抓住了梅花的同一特征进行歌咏，这一特征是什么？两位诗人是怎样借此抒发他们的情感的？

细心分析，可获取三个重要信息：①两首诗中“梅〞的特征一样。②“这一特征是什么〞间接告诉我们理解的关键。③“怎样借此抒发他们的情感的〞间接告诉我们用了托物言志的手法。这些信息大大减小了理解及答题的难度。

此外，诗歌的题材、细节、背景特点及诗歌注解也对“读懂〞、理解主旨有很大的帮助。

突破“不会表达〞的障碍

1.探寻鉴赏的对应术语。鉴赏术语内容庞杂，假如平日注意探寻，注意整理归纳，临场就能开启题目问题与对应术语的通道。如鉴赏语言特征：“典故语言〞，就探寻委婉、含蓄、蕴藉等：“描写语言〞，就探寻确切、生动、传神、清爽质朴、含蓄丰富、耐人寻味等：“动作语言〞，就探寻生动、形象、简练等。假如鉴赏“描写方式〞，就探寻动静结合、虚实结合、点面结合、细节描写、正面描写、侧面描写等；假如鉴赏“修辞手法〞，就探寻比较、比喻、对比、借代、夸诞、排比、反复、衬托等；假如鉴赏“内容主旨〞，就探寻托物言志、边塞征战、怀古伤今、即事感怀等；假如鉴赏“思想感情〞，就探寻哀怨忧愁、离愁别恨、激愤憎恶、怀乡思亲、壮志未酬等。

2.运用规范的表达模式。题干假如明确提出了鉴赏某种艺术手法，其答题内容只要在诗句中引出印证性内容，并分析说明。如鉴赏比较手法，表达模式为：诗中将什么与什么进行比较，突出了什么；鉴赏情景交融，表达模式为：诗中写了何景，渲染了何气氛，寄托了何感情；鉴赏虚实结合，表达模式为：诗中何为虚景，何为实景，虚实结合有何作用；鉴赏衬托手法，表达模式为：用什么衬托（反衬）什么，突出了什么等等。题干中假如没有明确提出鉴赏某种手法，先确切找出来，然后同上。

3.活用一些答题格式。先观点后理由式、先分后总式、先总后分式，分点作答式等。如：

李白《菩萨蛮》：“平林漠漠烟如织，寒山一带悲伤碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程，长亭更短亭。〞

读完后要求回复：关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡〞，有人认为是“思妇盼归人〞，也有人认为二者兼有。你的看法如何？请简要说明理由。

采取先观点后理由的格式答题：是写“游子思归乡〞的。由于一、二句写游子眼前所见之景；三至六句写游子触景生情，设想家人渴望自己归去的情景；最终两句表现了游子慨叹旅