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文档简介
卫星运行时间(三位数乘两位数)成都玉林中学附属小学李未霞教学内容:四年级上册三单元《乘法》第一课,教材P30——《卫星运行时间》教学目标:1、能根据乘法算式中数据的特点,选择合适的方法估算出三位数乘两位数的积,并感知不同估算方法的结果与准确结果之间的关系。2、探索并掌握三位数乘两位数的计算方法,理解计算的道理,体会并读懂多种算法,发现不同算法之间的联系,能用竖式正确的进行计算,提高计算能力。3、在经历与他人交流算法的过程中,学会表达自己的想法,提高分析推理能力,养成善于倾听、认真计算的好习惯,持续培养学生主动学习、分享的意识和习惯。教学重难点:1、理解算理,能用竖式正确计算2、在交流中,培养学生善于表达倾听,敢于质疑、思辨,主动学习、主动分享的意识和习惯。教学准备:多媒体课件、实物投影仪、导学案、作业纸教学过程设计:教学流程教师活动、学生活动设计意图创设情景、提出问题1、人造卫星绕地球1圈需要114分,绕地球21圈需要多少时间?2、列式:114×21=(板书)3、表示什么意思?(21个114)4、想要知道21个114,大约是多少分?可以怎么办?(估)想要知道21个114,准确是多少分?又怎么办?(算)探究新知一、估一估1、估和算这两部分,孩子们都已经在昨天独立的完成,我们一起先来看看其中几位同学是怎么估的。(课件出示学生作品)2、看明白了吗?他是怎么估的?他的结果……(预设)A、110×20=2200100×20=2000估小B、120×20=2400115×20=2300估接近如果学生作业中出现了错误的估计方法,也可展示出来,让同学讨论,顺势得出估计的原则。3、小结:估算就是根据数据的特点选择合适的方法进行估计,没有绝对的标准,但是有两个原则:接近、好算。二、算一算1、根据估计的结果,再看看自己计算的答案,你觉得自己算对了吗?你想到了几种不同的计算方法?2、1分钟时间回顾整理自己的思路。3、四人小组交流各自的方法,在交流中你学到的新方法,也可以记录在右边的课堂笔记里。4、教师巡视、指导。5、在刚才的四人小组交流中,老师听到,有的同学说,我同意你的方法,我和你的一样。也有同学说,我补充你说的,我不同意你的意见,等等……这些都能看出,同学们在听别人发言的时候,有两只雪亮的眼睛,一只眼睛欣赏到了别人的优点,另一只眼睛看到了别人的不足,也能大胆的说出自己不同的意见与想法。真是汇报:(预设):A:114×20=228020个114114×1=1141个1142280+114=239421个114114114114114114114114114114114114114114114114114114114114114114114114114114114114114B:114×21=114×7×3=798×3=2394C:表格×100104202000200801100104114114×211142282394D:竖式5、同学们通过课前独立的思考,想出了这么多计算的好方法,对比各种算法,你有什么发现?(预设)A:我发现它们都是先分了算,再合起来算。(即把新知识转化为旧知识)B:我发现这几种算法其实是一样的。(对比联系各种算法,突出竖式记录的简便)6、整理各种方法,记录课堂笔记。三下的学生对估计的内容很熟悉,因此直接在课前准备学生的作品,课件快速出示,学生指出值的范围,对计算结果初步检验即可。先自己整理思路,自我对话,再在小组中交流,有准备,有思考。通过点子图说明算理。联系各种算法之间的本质,沟通各种算理的相通之处,突出竖式方法记录的简便。巩固应用1、你能把下面两个算式结果的和合成一个算式吗?135×70135×42、竖式计算135×74巡视,指导,指出问题,强调竖式计算中应该注意的地方。相同数位对齐,连续进位的书写方法。突破连续进位计算中应该注意的问题。师生总结概括学到了什么?(三位数乘两位数)有什么收获?总结知识,自我反思板书设计:卫星运行时间——三位数乘两位数分合×100104202000200801100104114×21=114×7×3114×21=114×7×3=798×3=2394114×20=2280114×1=1142280+114=2394114×211142282394课后反思:本课采用导学案的模式教学,课前把教学任务下发,学生通过自己独立的思考想出114×21的各种解法,课中通过生生之间的交流互动,使问题得以推进,讨论更加深入。首先快速解决了估算出三位数乘两位数的积的问题,通过课件呈现两个学生不同的估法,让学生体会估计要接近、好算,同时,根据估计的结果快速验证计算结果范围的合理性。其次,在探索算法时,采用小老师讲解的形式,说的不全的不好的由学生补充、质疑。从横式方法,到分解为114×7×3,再到表格法,最后竖式方法,再把几种方法之间的相同点点明,沟通几种算法本质上的属性,都是先分再合,只是分的方法不同,呈现的形式不一样罢了。最后通过一组练习巩固对算理的理解,同时在练习中发现计算的问题,帮助纠正,提高计算能力。在教学的
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