2022年特岗教师考试河南特岗考试笔试模拟试题

河南特岗考试笔试模拟试题一、单项选择题

1.西周时期，不论是国学还是乡学，不论是学校还是高校，都是以"六艺'为基本学科，"六艺'是西周教有的特征和标志，其中属于文化基础学问技能的学科是()。

A.礼乐B.书数C.射御D.诗书

1.【答案】B。解析：礼--政治、伦理、礼仪等内容;乐--诗歌、音乐、舞蹈;射--射技教育;御--驾驭战车的训练技术;书--文字教育;数--简洁的计算教育，其中文化基础学问指的是书数，故本题选B。

2.用实证的方法来讨论和学问的价值问题，重视学科教育的教育家是()。

A.斯宾塞B.卢梭C.裴斯泰洛奇D.赫尔巴特

2.【答案】A。解析：斯宾塞著有《教育论》，他反对思辨，主见科学只是对阅历事实的描写和记录。他运用实证的方法来讨论学问的价值问题，认为直接保全自己的学问最有价值，其次是间接保全自己的学问，其他的学问价值次第下降。在教学方法方面，主见启发同学学习的自觉性，反对形式主义的教学，故本题选A。

3.我国现代学制史上第一次明确以学龄儿童和青少年身心进展规律作为划分学校教育的阶段依据的是()。

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制

3.【答案】C。解析：本题考查的是我国学制的进展历程。壬戌学制是以美国学制为蓝本，规定学校六年，学校三年，高中三年。壬戌学制明确以学龄儿童和青少年身心进展规律作为划分学习教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次，故本题选C。

4.()同学倾向于很快地检验假设，依据问题的部分信息或未对问题做透彻分析就仓促做出打算，反应速度很快，但简单进展错误。

A.深思型B.冲动型C.场依存型D.场独立型

4.【答案】B。解析：本题考查的是认知风格的类型。冲动型的同学倾向于依据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法。题干中表述的是冲动型认知风格的特点，故本题选B。

5.黑色的炭在日光下是黑色的，在月光下我们仍旧认为它是黑色的，这主要体现了知觉的()。

A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性

5.【答案】D。解析：知觉的恒常性是指在知觉过程中，知觉条件在肯定范围内发生变化时，人的知觉映像仍旧保持相对不变的特性。题目中知觉对象炭，在不同条件下，都被知觉为黑色，体现了知觉中颜色恒常性，故本题选D。

6.一般来说，强大的、对比鲜亮的、突然消失的、变化运动的、新奇的、自己感爱好的、觉得有价值的刺激更简单引起()。

A.有意留意B.留意转移C.无意留意D.留意安排

6.【答案】C。解析：无意留意又叫不随便留意，是指事先没有目的，也不需要意志努力的留意。题干中表述的是无意留意的引起条件，故本题选C。

二、推断题

1.同学是具有自主性、能动性和制造性的独立个体和进展中的人。()

1.【答案】。解析：本题考查的是同学的特点。同学是自我教育和进展的主体，同学是具有主观能动性的人，同学的主观能动性表现在三个方面：自觉性、独立性和制造性。故本题表述正确。

2.教育的生物起源说是最古老的教育起源学说。()

2.【答案】。解析：本题考查的是教育的起源学说。教育的神话起源说是最古老的教育起源说。生物起源说是第一个正式提出的教育起源的学说，标志着在教育的起源问题上开头从神话转向科学解释。因此，本题说法错误。

3.老师的任务就是向同学传授学问。()

3.【答案】。解析：老师的任务是教书育人，而不是仅向同学传授学问，还要进行育人，促进同学身心健康进展。故本题说法错误。

4.人的典型心情状态可以分为三种，其中应激是具有感染性的，比较平稳而且相对长久的心情状态。()

4.【答案】。解析：本题考查的是心情的状态。心情分为心境、激情和应激。心境是一种微弱、安静和长久的心情状态，具有弥散性和长期性的特点。应激是出乎意料的紧迫状况引起的急速而高度紧急的心情状态。题干中表述将应激与心境混淆，故本题说法错误。

5.某语文老师在教学过程中为了解同学对阅读学问和技能的把握状况而进行的评价是诊断性评价。()

5.【答案】。解析：诊断性评价是在一个学期开头前或一个单元教学开头时，为了解同学的学习预备状况及影响学习的因素而进行的评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对同学学习过程及结果的评价。题干中语文老师进行的是形成性评价，故本题说法错误。

6.命题及命题网络是表征陈述性学问的最主要方式。()

6.【答案】。解析：本题考查的是学问的类型和表征。安德森认为陈述性学问主要以命题及命题网络来表征。程序性学问主要是以产生式和产生式系统为表征，故本题说法正确。

三、案例分析题

李老师在讲物体的热胀冷缩原理时，先拿一个瘪了的乒乓球问"怎样才能使它鼓起来?'同学答"放热水里'。李老师把乒乓球放进热水里，球鼓起来了，李老师问"是什么力气使它鼓起来的呢?'同学答"热水'。

李老师把乒乓球戳破并捏瘪，放在热水里说"热水流进球里，但并没有使它鼓起来，那究竟是什么力气使刚才的球鼓起来的呢?'接着李老师又演示了书本上的三个试验，这时同学站起来答"是球里的空气被热水烫热，膨胀起来了'。李老师追问"那戳破的球为什么被热水烫鼓不起来呢?'同学自信地回答"由于热空气从洞口跑掉了'。

问：

(1)结合案例，分析李老师用了哪些教学方法?

(2)结合案例，分析李老师在教学过程中贯彻了哪些教学原则?

【参考答案】

(1)李老师用了演示法、问答法。

①演示法是通过展现实物、直观教具，进行示范性的试验或实行现代化视听手段等指导同学获得学问或巩固学问的方法。材料中李老师通过示范性的试验把乒乓球放进热水里以及演示书本上的三个试验，指导同学获得学问，体现了这一方法。

②谈话法，也叫问答法，是老师按肯定的教学要求向同学提出问题，要求同学回答，并通过问答的形式来引导同学猎取新学问或巩固旧学问的方法。材料中李老师通过提问，循循善诱，最终使同学了解到空气遇热会膨胀，体现了这一方法。

(2)李老师在教学过程中贯彻了直观性、启发性、理论联系实际的教学原则。

①直观性教学原则指老师应当尽量利用同学的多种感官(如闻到、看到、听到)与已有阅历，通过各种形式的感知，丰富同学的直接阅历和感性熟悉，使同学获得生动的表象，从而全面地把握学问。材料中李老师通过试验演示，让同学进行直接感知，对同学理解原理学问起极大关心作用，体现了该原则。

②启发性教学原则指老师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动同学学习主动性、乐观性，引导他们独立思索，乐观探究，生动活泼地学习，自觉地把握科学学问和提高分析问题和解决问题的力量。材料中李老师通过启发性的提问，促使同