2022年特岗教师考试河北特岗教育基础知识模拟试题之单选题

河北特岗教育基础知识模拟试题之单选题1.老师采纳各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视盒电影片等进行教学，符合()直观原则。

A.模象B.语言C.图像D.实物

1.【答案】A。解析：本题考查的是直观的类型。直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观。其中模象直观是指通过对事物模象的直接感知而进行的一种直观方式，如图片、视频、模型等。题干中老师采纳各种图片、图表、模型、幻灯片等进行教学运用的是模象直观，故本题选A。

选项B，言语直观是在形象化的语言作用下，通过同学对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。

选项C，图像属于模象直观，不属于单独的一种直观类型。

选项D，实物直观是通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。

综上所述，BCD选项均不符合题意，故本题选A。

2.教学和教育是()的关系。

A普遍和特别B.个别和一般C.整体和部分D.部分和整体

2.【答案】D。解析：本题考查的是教学和教育之间的关系。教学与教育既相互联系，又相互区分，两者是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径。教学工作是学校教育工作的一个组成部分，是学校教育的中心工作。故本题选D。

选项A，普遍和特别是教育目的和培育目标之间的关系。

选项B，干扰项。

选项C，教育和教学之间是整体和部分的关系。

综上所述，ABC选项均不符合题意，故本题选D。

3.教学过程中的主要冲突的实质是()。

A.主客体的冲突B.教与学的冲突

C.同学熟悉过程的冲突D.客观存在与意识的冲突

3.【答案】C。解析：本题考查的是教学过程的主要冲突。教学过程的主要冲突，是老师在教学过程中所提出的熟悉和学习任务或其他任务与同学的学问和心理的现有进展水平之间的冲突，实质上还是同学熟悉过程的冲突。这是一个贯穿始终的冲突，也是其他冲突赖以依存的冲突。故本题选C。

选项A，主客体的冲突即同学与老师之间的冲突，同学与老师之间的冲突归根结底还是源于同学熟悉过程有冲突。因此主客体的冲突是教学过程冲突，但不是主要冲突。

选项B，教与学的冲突是指老师在教学过程中提出的教学任务与同学的认知水平之间的冲突，归根结底还是同学熟悉过程的冲突。

选项D，干扰项。

综上所述，ABD选项均不符合题意，故本题选C。

4.教学的教育性规律是指()。

A.把握学问与进展智力相统一的规律

B.知、情、意相统一的规律

C.老师的主导作用与同学的主体地位相统一的规律

D.间接阅历与直接阅历相结合的规律

4.【答案】B。解析：本题考查的是教学过程的基本规律。教学过程包括如下四个规律：(一)间接阅历与直接阅历相结合的规律(间接性规律);(二)把握学问与进展智力相统一的规律(进展性规律);(三)传授学问与思想品德教育相统一的规律(教育性规律;教学过程中知、情、意的统一规律);(四)老师的主导与同学的主体相统一的规律(双边性规律)。其中教育性规律也叫教学过程中知、情、意的统一规律，故本题选B。

选项A，把握学问与进展智力相统一的规律是指把握学问与进展力量是既有区分又有联系的，两者是相互统一和相互促进的。把握学问是进展力量的基础，力量进展是把握学问的重要条件。

选项B，知情意相统一的规律是指学问是思想品德形成的基础，思想品德的提高为他们乐观地学习学问奠定了基础，应把传授学问和思想品德教育有机结合。

选项C，老师的主导作用与同学的主体地位相统一的规律是指教学是老师教、同学去学，同学是老师组织的教学活动中的学习主体，老师对同学的学习起主导、指导作用。师生之间应建立合作、友爱、民主公平的师生交往关系。

选项D，间接阅历与直接阅历相结合的规律是指同学以学习间接阅历为主，同学学习间接阅历要以直接阅历为基础。

综上所述，ACD选项均不符合题意，故本题选B。

5.教育家()最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。

A.赫尔巴特B.克伯屈C.桑代克D.夸美纽斯

5.【答案】D。解析：本题考查的是班级授课制的提出人物。1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述，奠定了理论基础。故本题选D。

选项A，赫尔巴特是现代教育学之父、传统教育学派代表人物、科学教育学的奠基人，代表作是《一般教育学》，提出了教学过程的形式阶段的理论。

选项B，克伯屈是杜威的同学，推广了杜威首创的设计教学法。

选项C，桑代克被誉为教育心理学之父，1903年出版的《教育心理学》是西方第一本以"教育心理学'命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立学科。

综上所述，ABC选项均不符合题意，故本题选D。

6.狭义的德育是指()。

A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.素养教育

6.【答案】C。解析：本题考查的是狭义的德育的含义。广义的德育是教育者依据肯定社会的要求和受教育者的需要，遵循品德形成和进展的规律，采纳有效的方法和手段，通过受教育者主动的生成与建构，以形成思想品德的教育活动。它包括政治教育、思想教育、道德品质教育和共性心理品质教育等。狭义的德育专指道德教育，是道德教育的简称。故本题选C。

选项A，政治教育主要是指根据国家特定的政治观，向受教育者传播相应的政治理论和政治价值观，关心他们树立起正确的政治立场与政治信仰的教育。

选项B，思想教育主要是指关于人生观、价值观、世界观以及相应思想观念方面的教育，即人们常说的"三观'教育。

选项D，素养教育是依据人的进展和社会进展的需要，以全面提高全体同学的基本素养为根本目的，以敬重同学主体性和主动精神，注意开发人的才智潜能，形成人的健全共性为根本特征的教育。德育是素养教育的一个方面。

综上所述，ABD选项均不符合题意，故本题选C。

7."夫子循循善迷人，博我以文，约我以礼，欲罢不能'这句话所体现的德育原则是()。

A.敬重与严格要求原则B.导向原则

C.因材施教原则D.疏导原则

7.【答案】D。解析：本题考查的是德育原则。德育原则是依据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和老师进行德育工作必需遵循的基本要求。详细有：导向性、疏导性、敬重同学与严格要求同学相结合和知行统一等原则。

选项A，敬重同学与严格要求同学的原则是指既要敬重信任同学，又要对同学提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。苏联教育家马卡连柯说："要尽量多的要求一个人，也要尽可能地敬重一个人。'

选项B，导向性原则是指进行德育时要有肯定的抱负性和方向性，以指导同学向正确的方向进展。

选项C，因材施教原则是指进行德育要从同学的思想熟悉和品德进展的实际动身，依据他们的年龄特征和共性差异进行不同的教育，使每个同学的品德都能得到更好的进展。

选项D，疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高同学熟悉入手，调动同学的主动性、使他们乐观向上。

题干中，"夫子循循善迷人，博我以文，约我以礼，欲罢不能'出自《论语子罕》，意思是老师擅长一步一步地引导我，用各种典籍来丰富我的学问，又用各种礼节来约束我的言行，使我想停止学习都不行能，体现了疏导原则。ABC选项均不符合题意，故本题选D。

8.被称为"教育心理学之父'的是()。

A.弗洛伊德B.桑代克C.布鲁纳D.柏拉图

8.【答案】B。解析：本题考查的是"教育心理学之父'。桑代克被誉为教育心理学之父，1903年出版的《教育心理学》是西方第一本以"教育心理学'命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立学科。故本题选B。

选项A，弗洛伊德是精神分析学派的代表人物，提倡讨论潜意识，提出性欲论，主见人格分为三个层次即本我、自我和超我。

选项C，布鲁纳强调学科结构，提出了结构主义学说和发觉教学法。

选项D，柏拉图是"寓学习于嬉戏'的最早提倡者，强调学习即回忆。

综上所述，ACD选项均不符合题意，故本题选B。

9.最早提出"自我效能感'这一概念的心理学家是()。

A.桑代克B.斯金纳C.马斯洛D.班杜拉

9.【答案】D。解析：本题考查的是"自我效能感'的提出者。自我效能感是美国社会心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，指个人对自己是否具有通过努力胜利完成某种活动的力量所持有的主观推断与信念。故本题选D。

选项A，桑代克是"教育心理学之父'，1903年出版的教育心理学是西方第一本以"教育心理学'命名的著作，标志着教育心理学的诞生。

选项B，斯金纳是行为主义代表人物，斯金纳改进了桑代克的猫开笼取食试验，创建了"斯金纳箱'，提出了操作性条件作用论。

选项C，马斯洛是人本主义代表人物，提出了需要层次理论，他认为，人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要：生理需要、平安需要、归属与爱的需要、敬重的需要、自我实现的需要。

综上所述，ABC选项均不符合题意，故本题选D。

10.教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于()。

A.19世纪末20世纪初B.20世纪20年月

C.20世纪30年月D.20世纪60年月

10.【答案】D。解析：本题考查的是教育心理学的进展过程。教育心理学的进展经受了四个阶段：初创时期、进展时期、成