人教版三年级数学下册笔算乘法教学设计

笔算乘法教学设计教学内容：教材74页例1，第75页练习十六。学情分析学生已有了估算的意识，教学视时，可先让学生估算，然后让学生独立试算，在小组内交流各自的算法，最后共同研讨解决问题的方案。教学目标使学生经历多位数乘一位数的计算过程，初步学会乘法的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。培养学生独立思考和合作交流学习的方法，体验计算方法的多样化。培养学生初步的逻辑思维能力。重难点掌握两、三位数乘一位数的方法。理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。教具学具课件、挂图、小棒、小黑板。教学过程一、学前准备出示口算卡片6×2=4×2=20×3=40×2=300×2=20×4=50×7=6×40看谁做得又对又快。二、探究新知1出示例1的情境图引导学生学生说出图意，并且提出一个用乘法解决的数学问题。小红、小丽和小明在一起画画，他们用的是同样的蜡笔，已知每盒装12只蜡笔，求三盒一共有多少只？2、怎样列示呢？为什么要这样列式呢？12×3=，也就是求3个12是多少？请同学们估计一下三盒大约有多少只你？把12看成10，用3×10=30，三盒大约共30枝。要计算出准确的结果该怎样算呢？前后两张桌子的同学4人一组进行讨论，可以摆小棒、画图等，独立思考与小组交流。全班汇报方法一：摆小棒，因为一个因数是12，所以一行摆一捆零2根，另一个因数是3，摆3行一共摆了3捆零6根，也就是36根。方法二：３０个长条共３０个方格再加上单个的６个，共３６个。方法三：连加１２＋１２＋１２＝３６方法四：分解组合。先算１０×３＝３０，再算２×３＝６,３０＋６＝３６。方法五：拆数。①９×３＝２７,３×３＝９,２７＋９＝３６.②８×３＝２４,４×３＝１２,２４＋１２＝３６。③７×３＝２１,５×３＝１５,２１＋１５＝３６。④６×３＝１８,６×３＝１９,１８＋１８＝３６。６、组织学生讨论这几种方法的适用范围。得出用这几种方法都比较麻烦，有没有更简便的方法呢？７、从刚才的讨论来看，用分解组合的方法较简便，我们可以把这三个算式合起来写成一个竖式：第二个因数与第一个因数的个位对齐，从个位乘起，先用３×２＝６，写在个位上；再用３去乘十位上的１得３，表示３个１０再把３写在十位上；再把两次乘得积加起来得３６.第二个因数与第一个因数的个位对齐，从个位乘起，先用３×２＝６，写在个位上；再用３去乘十位上的１得３，表示３个１０再把３写在十位上；再把两次乘得积加起来得３６.１２×３６３０３６进一步说明：因为积的十位上的３表示３个十，所以这个０可以省略不写，可以直接把３写在十位上，简写为：１２……因数３……因数３６……积请学生说一说乘的过程。三、巩固练习３２３１２３×２×２×２学生独立做完后说一说２、３题，集体订正。四、课堂作业设计教材练习十六１～４题。五、拓展把一根长１０米的木料锯成２米一段的短木料，每剧一段需３分钟，全部锯完需要多少分钟？板书设计两三位数乘一位数的笔算乘法第二个因数与第一个因数的个位对齐，从个位乘起，先用３×２＝６，写在个位上；再用３去乘十位上的１得３，表示３个１０再把３写在十位上；再把两次乘得积加起来得３６.１２……因数第二个因数与第一个因数的个位对齐，从个位乘起，先用３×２＝６，写在个位上；再用３去乘十位上的１得３，表示３个１