让道德与法治教材中的“相关链接”为教学所用

让道德与法治教材中的“相关链接”为教学所用一、“相关链接”的设置概况三个年级的6本教材共设置“相关链接”150处。其中，七年级上册18处，下册28处；八年级上册38处，下册17处；九年级上册42处，下册7处。主要类型有“引申解读型”“引述佐证型”“引领思维型”“引导践行型”，其中，“引申解读型”77处，“引述佐证型”52处。二、“相关链接”的主要功能1.深化知识理解，完善逻辑体系部编教材力图实现理论性与通俗性的磨合，适切融入中华优秀传统文化，正文阐释比较简练，但有些知识概念、理论观点比较抽象，学生理解难度很大。而“相关链接”栏目的设置能够较好地解决这些问题。有的链接是对知识概念、理论观点的解读、补充、引申、佐证。如：知识学习的不同层次、开发潜能、家庭关系的确立、认识亲子冲突、孟子“四端说”、挫折三要素、青春期、小群体等。有的链接是对正文内容的解读、补充、说明、承接。如：情绪感染、认识和谐、犯罪的基本特征、诉讼的种类、建设美好集体的阶段性任务、情绪的成分、青春期情绪的特点、社会化等。有的链接为教师教学搭建理论平台。如：集体中的安全感和归属感、关于人性化的经典观点、诚信是一项民法原则、我国刑罚体系示意图、公民的基本权利等。有的链接是对其他栏目的解答、深化、例证。如：青春期矛盾心理的主要表现是对七年级下册第5—6页“探究与分享”问题的解答；爱情是一门艺术是对七年级下册20—21页“阅读感悟”内容的深化；众志成城的中国航天人是对七年级下册75页“方法与技能”栏目中集体生活合作策略的实例说明。2.营造美好意境，增强课堂意蕴思政课堂应该是有魂、有思、有情、有味的课堂。但是，在中考、期中、期末、月考、周考等各种考试压力下，放弃探究活动、机械灌输知识、强化背诵检测，追逐分数功利成了教师无奈的选择，思政课也因此失去了应有的样态。而有些“相关链接”资源对于营造美好的课堂情境、增强课堂教学的意蕴具有独特作用。如：教学八年级上册第4课第2节对“礼”的理解时，结合教材37页“相关链接”，让学生通过情境表演或有感情、有节奏地朗读《论语》名句来品味经典，教师适时进行情境拓展，补充相关的背景知识，引领学生从历史的角度了解礼的起源、礼的沿革、礼的现代转化，既能拓宽学生的认识视野，提高学礼、守礼、用礼的能力，又能加强中华优秀传统文化教育，增强思政课堂教学的美好意蕴。又如：教学七年级上册第1课第2节“努力需要立志”时，利用教材12页“相关链接”，引导学生齐读《格言联璧》经典语句，教师深刻阐释经典语义，然后让学生交流分享立志的人物、故事、名言警句，最后师生共同总结有关努力的朴素道理。这样的安排比纯知识点教学更能提升课堂魅力。3.加强行为引导，达成情感目标相对于知识目标和能力目标，情感态度价值观目标的实现比较困难。为达成情感目标，广大教师煞费心机但效果并不明显。静心阅读教材不难发现，教材中有很多辅助栏目有利于提升学生的情感态度价值观。与其苦思达成目标的方法、到处寻求情感素材，不如就地取材，用好教材中的“相关链接”资源，更直接、更有说服力地进行情感渗透、价值提升。如：在教学七年级上册第6课第2节“尊重老师”的内容时，可以用好教材69页“相关链接”内容。先引导学生阅读、了解毛泽东和习近平的尊师言行，初步实现心灵感悟、情感共鸣。接下来分组探究两位伟人是怎样尊师的？给我们什么启示？然后让学生对比、反思自己在尊重老师方面还有哪些需要改进的地方？也可以列举身边的尊师榜样，分享他们的尊师故事。最后达成共识：尊重老师是一种基本道德修养。尊重老师不能只停留在口头上，要落实到具体行动中去。从现在做起，从点滴小事做起，自觉地把尊师美德传承下去。经过对“相关链接”的整合运用，比较自然地达成了情感态度价值观目标。三、“相关链接”的使用策略1.激趣导入：调动学生学习兴趣好的开头是成功的一半。成功的课堂往往都有好的导入。导入新课的方式多种多样，视频图片、新闻故事、名言警句等都可以运用。其实，我们还可以利用教材中的“相关链接”资源，设置有思维价值的问题，激发学生的探究欲望，以此导入新课教学。如：教学七年级上册第8课第1节，就可以利用教材90页“相关链接”导入新课。先让学生阅读“手掌中的生命秘密”，全面理解和体会材料。阅读之后，教师抛出拓展探究问题：上述材料体现了生命的什么特征？你知道我们的生命还有哪些特征吗？接下来让学生观察自己的手掌，分组讨论交流，展示回答。教师恰当点评，简要总结，顺势导入新课。2.转化探究：提高学生思维能力探究式学习是一种能够解放思想、锻炼能力的学习方式，目前的课堂教学中广为认可、广泛使用。在部编教材中，探究式教学主要利用“探究与分享”栏目，此外，有些辅助栏目特别是“相关链接”资源也可以整合转化为探究活动。如：在教学八年级下册第7课第1节有关“平等”的内容时，教材101页中的“相关链接”可以拓展利用。先让学生阅读圆桌会议的图文材料，体会不分尊卑主次的平等身份，初步培养无差别的平等意识。教师再适量补充一些背景材料，列举实例，介绍圆桌会议的规则。然后，让学生围绕圆桌会议的形式和实质等方面分组探究。最后，教师总结拓展，圆桌会议是一种平等、对话的协商会议形式。判断是不是圆桌会议主要看会议的内涵，看会议是否秉持民主、平等、共享、交流等精神，而不能只看会议桌的形式。“相关链接”的这种转化探究，对学生来说，既增强了对平等的感性认识，又加深了对平等的理性认识，也有助于理解平等的意义。又如：在教学八年级下册第1课第2节有关“规范权力运行”的内容时，我们把教材18页“非法证据排除制度”的相关链接改编成探究活动：教师播放自制视频《冤案》（图片、文字内容来源于震惊全国的聂树斌案、呼格案等）。学生观看视频后，教师提出探究问题：（1）这些冤案给我们带来什么警示？（2）怎样防止类似冤案的产生？（3）国家为什么要修改刑事诉讼法？学生先独立思考，再小组讨论、交流、展示回答。最后，教师结合刑事诉讼法第五十四条规定，强调重审“冤案”反映了我国维护司法公正的决心，采取“非法证据排除制度”有利于防止冤案产生，修改刑事诉讼法是为了规范权力的运行。这一系列举措既能彰显正义，也能体现国家尊重和保障人权。在此需要说明，反面案例可以选用，但不要进行反面宣传和说教，要用正能量来教育和影响学生，实现反例正用。3.反思践行：促进学生自我成长“相关链接”不仅仅是知识与支架，有的是正文内容的拓展延伸或深化补充；有的是引导学生自我检视、自我反思、自我成长的指向和路径。我们不能简单的视其为辅助内容，一定要把握和运用好此类活动，提高学生的思想认识，促进学生践行成长。如：教学七年级上册第1课第1节“发展自我、重塑自我”时，我们充分利用教材第7页链接“21世纪，我们需要学习什么？”。首先，引导学生阅读、理解原来的“四个支柱”和新的“三个支柱”的具体内涵。然后，结合联合国教科文组织提出上述要求的时代背景，初步探讨这七个支柱对个体成长和社会发展的重要意义，厘清中学阶段应该学会做的事情。最后，教师对学生提出新的要求，引导学生珍惜中学时光，抓住机遇，直面挑战，按照上述要求不断学习和反思自己，不断充盈和完善自己，不断促进自我发展。又如：教学八年级上册第2课第2节“合理利用网络”时，应该用好教材18页有关“网瘾”的链接。引导学生阅读材料，理解什么是“网瘾”，对照“网瘾”的常见表现，看看自己是否有类似的问题。教师在原有材料的基础上，适度拓展，重点分析“网瘾”的危害，引起学生警觉。对沉迷网络甚至有“网瘾”的学生，要及时给予矫正方法的指导。同时，告诫学生戒掉“网瘾”的关键是自己的思想和意志，不要轻信社会上很多机构采用的军事化管理、体罚甚至