18年云南省幼儿教师资格 证《保教知识与能力》模拟题卷二

2017年云南省幼儿教师资格证保教知识与能力真题卷二一、单项选择题（29题）1、抽象能力明显萌发的年龄段是（）A．3岁前幼儿B．小班幼儿C．中班幼儿D．大班幼儿2、“昔日同窗情，至今常怀念”，这属于（）A．运动记忆B．情绪记忆C．形象记忆D．语词记忆3、下列哪种活动体现了幼儿的再造想象？（）A．有些孩子经常会生造一些词语B．在绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色C．有的幼儿在看图说话时，能说出许多图上没有但与主题相关的内容D．幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而理解音阶4、青青听妈妈说：“听那孩子小嘴多甜!”青青问：“妈妈，您舔过她的嘴吗？”这主要反映青青（）A．思维的片面性B．思维的拟人性C．思维的纯洁性D．思维的表面性5、一般地，1～3岁是幼儿言语的（）A．准备阶段B．前言语阶段C．发生阶段D．基本掌握口语阶段6、幼儿语言发展中最早掌握的句型是（）A．陈述句B．疑问句C．祈使句D．感叹句7、中班幼儿喜欢告状，这所体现的幼儿的情感是（）A．理智感B．美感C．道德感D．实践感8、幼儿期性格的典型特点是（）A．模仿性强B．喜欢交往C．好奇好问D．活泼好动9、某幼儿活泼好动、反应迅速灵活、善交际、兴趣广泛而不稳定，由此可推断他的气质基本属于（）A．胆汁质B．多血质C．粘液质D．抑郁质10、父母对孩子是慈祥的、诚恳的，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，同时对孩子有一定的控制和合理的引导教育。这种亲子关系属于（）A．专制型B．放任型C．民主型D．溺爱型11、下列哪项不是幼儿参与环境创设的教育意义（）A．培养幼儿的主体精神B．培养幼儿的责任感C．培养幼儿的合作精神D．培养幼儿的爱国情感12、在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于方面的适应能力。（）A．主动性B．独立性C．人际交往D．规则意识13、幼儿园在实施幼小衔接工作时，下列哪项做法不恰当？（）A．提前让幼儿学习小学教材B．培养幼儿良好的学习习惯C．培养幼儿对小学生活的向往D．组织幼儿参观小学14、是家长和幼儿园之间的桥梁，促进家园合作，体现幼儿园和家长的伙伴关系。（）A．咨询活动B．家长委员会C．家长学校D．电话联系15、与幼儿园相比，家庭教育的特点是（）A．目的性B．组织性C．随意性D．计划性16、对幼儿发展的影响最为直接、强烈和持久的是（）A．学校B．家庭C．社会D．同伴17、教师带幼儿参观木偶博物馆，这属于（）A．家庭与社区的合作B．幼儿园与社区的合作C．家庭与幼儿园的合作D．家庭与社会机构的合作18、在教师与家长的关系上，下列哪一种观念是正确的？（）A．以教师为主，家长为辅B．家长和教师平等的教育主体C．以教育能力较强的一方为主D．在园以教师为主，在家以家长为主19、电池、磁铁、放大镜、沙漏、天平等材料应投放在（）A．科学区B．木工区C．美工区D．语言区20、家园联系中最快捷也最灵活的方式是（）A．家长会B．咨询活动C．电话联系D．书面联系21、评价幼儿园活动内容时，对活动内容的针对性、挑战性表述不准确的是（）A．教师在准备活动内容时，要充分把握幼儿在各领域的关键经验和应该获得的关键经验B．教师在准备活动内容时，要关注幼儿的已有的生活经验C．教师准备的活动内容既要符合幼儿的现有发展水平，又要高于幼儿的认知发展水平D．教师准备的活动内容不应该走在幼儿发展的前面，而应该和幼儿的发展同步22、幼儿发展评价的方法不包括（）A．作品分析法B．谈话法C．问卷调查法D．家长评价23、幼儿园教育评价是对进行的评价。（）A．幼儿园课程B．幼儿园一日活动C．幼儿园教师和幼儿D．幼儿园各方面的工作24、由专家、园长和行政人员作为评价主体，评价幼儿教师的课堂教学活动，这种评价属于（）A．内部评价B．外部评价C．定性评价D．定量评价25、幼儿教师把幼儿学期初的表现发展记录下来，然后记录幼儿学期末同样能力的表现发展，从而得出幼儿是否进步的结论，这种评价方法是（）A．相对评价B．个体内差异评价C．绝对评价D．定性评价26、均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持和合作的过程。（）A．幼儿园管理人员、教师和家长B．幼儿园管理人员、教师及幼儿C．幼儿园管理人员、幼儿及家长D．管理人员、教师、幼儿及其家长27、教师为了更好地了解和获取每位幼儿在活动中的发展状况和信息，及时调整教育策略，以最大限度支持和满足每位幼儿发展的需要，应更多地采用（）A．形成性评价B．个体评价C．总结性评价D．内部评价28、照评价的目的与评价进行的时间不同，可分为（）A．诊断性评价、形成性评价和结果性评价B．相对评价、绝对评价和个体内差异评价C．定性评价和定量评价D．内部评价和外部评价29、下列不是幼儿学习与发展评价的原则是（）A．发展性B．整体性C．客观性D．一致性30、幼儿园教育工作评价实行为主的制度。（）A．其他教师评价B．园长评价C．家长评价D．教师自评二、简答题（2题）1、简述幼儿学习与发展评价的意义及内容2、简述幼儿自我评价发展的趋势及其主要特点。三、论述题1题1、试论述如何对幼儿园教育活动进行评价。四、材料分析题2题1、姚诸悦、唐佳琪、丁星或三人自主结成合作小组，姚诸悦为组长。通过商量，三人决定搭游乐场中的旋转木马。游戏开始，姚诸悦、唐佳琪、丁星或三人通过简短的商量决定要继续搭上次没完成的旋转木马。具体分工为：姚诸悦搭旋转木马的第二层，丁星或负责拿积木，唐佳琪负责搭夜间照明的灯。姚：丁星或你去拿绿色和黄色的百变积木，等会我们要用的。丁星或将积木拿来后就开始无事可做，直到教师介入。唐佳琪不一会就把灯搭好了，东张西望了一会就开始用蓝色百变积木搭另外一样东西。师：姚诸悦、唐佳琪在搭什么呀?姚：他说他要搭机器人，但这不是我让他搭的。师：唐佳琪你搭的机器人是放在哪里的?有什么作用呢?唐佳琪低头不语。丁：我们也不知道有什么用，是他自己搭着好玩的吧!请你运用幼儿游戏活动的相关理论。对上述案例进行分析。谈谈上述案例中所反映出来的问题解决措施。2、最近，空前的恐惧击碎了小李夫妇俩对孩子的甜蜜梦幻。孩子已将近3岁了，自从5个月时左眼眶磕伤被包扎后，就发现孩子表现不正常，但并没引起夫妇俩太多注意，可最近，孩子的行为使他们一下子感到事态的严重：他的左眼视力非常差，总是把一个物体看成两个物体，并在拿东西时，触摸目标特别困难，甚至不能判断自身位置„„夫妇俩深感事态严重，询问街坊邻居，都说不出所以然。请根据材料回答下列问题：(1)小孩可能患了什么眼疾？(2)导致小孩疾病的直接原因是什么？一般来说，这种病产生还有哪些原因？(3)矫治的最佳年龄是多少岁？如何矫治？五、活动设计题1题1、围绕我的家乡这个主题，设计一个幼儿园大班活动方案。参考解答一、单项选择题（29题）1、【育萃专家解析】D。5～6岁学前晚期(相当于大班)是幼儿抽象思维萌芽的年龄。2、【育萃专家解析】B。同窗情是情感方面的，是情绪记忆。3、【育萃专家解析】D。他们听故事、看图画需要再造想象，理解文艺作品和音乐作品也需要再造想象。比如，音乐学习中幼儿依靠“走楼梯”的形象，理解音阶。4、【育萃专家解析】D。幼儿思维通常只是根据具体接触到的表面现象来进行，因此反映的只是事物的表面联系，而不反应本质联系。青青对“小嘴甜”和“食物甜”的“甜”的理解是一致的，只看到了表面的“甜”之间的联系。5、【育萃专家解析】C。1～3岁，是言语发生的阶段。6、【育萃专家解析】A。幼儿最早掌握的句型是陈述句。7、【育萃专家解析】C。中班幼儿掌握了一些概括化了的道德标准，他们常常爱告状，是由道德感激发起来的行为。8、【育萃专家解析】A。模仿性强是幼儿期的典型特点，小班幼儿表现尤为突出。9、【育萃专家解析】B。多血质幼儿活泼好动，反应敏捷，喜欢与人交往，善于适应环境变化；注意和兴趣容易转移，情绪表现明显，但易变。10、【育萃专家解析】C。民主型的父母对孩子是慈祥的、诚恳的，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱好、兴趣；同时对孩子有一定的控制，常对孩子提出明确而又合理的要求，将控制、引导性的训练与积极鼓励幼儿的自主性和独立性相结合。11、【育萃专家解析】D。幼儿参与环境创设的教育意义主要体现在培养幼儿的主体精神，培养幼儿的责任感，培养幼儿的合作精神。12、【育萃专家解析】C。幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上。13、【育萃专家解析】A。幼小衔接不是让幼儿学习小学的教材。14、【育萃专家解析】B。家长委员会成员由各个年龄班选出的家长代表组成，参与幼儿园的民主管理，参与幼儿园重大问题的讨论和决策，同时家长委员会也是家长和幼儿园之间的桥梁，促进家园的合作，体现幼儿园和家长的伙伴关系。15、【育萃专家解析】C。家庭教育发生在家里，它不像学校教育那样具有明确的计划性和目的性，而是家长随意进行的。16、【育萃专家解析】B。家庭对儿童的影响力最为直接、强烈和持久。17、【育萃专家解析】B。教师带幼儿参观木偶博物馆是属于幼儿园与社区的合作。18、【育萃专家解析】B。教师和家长是平等的教育主体。19、【育萃专家解析】A。科学探索区：如电池为什么发光、沉与浮、玩磁铁、各种筛子、放大镜、斜坡实验、沙漏、天平、会变的颜色等。美工区包括泥工、纸工（折、剪、撕、贴、玩）、绘画、涂鸦、废旧物品制作、纸形、涂色添画等。20、【育萃专家解析】C。幼儿园与家庭取得联系的方式有很多种，主要方式有：家长会、家访、家长学校、咨询活动、开放日制度、家长接待日、家长委员会、电话联系和书面联系。与其他方式相比，电话沟通是比较迅速快捷的。21、【育萃专家解析】D。评价幼儿园活动内容时，活动内容的针对性和挑战性是指教师能否把握住各领域幼儿关键经验以及应该获得的基本经验，同时在关注幼儿现实生活经验的基础上，对幼儿已有的经验进行整合，使教育活动内容更体现出挑战性、针对性，能促进幼儿在最近发展区的水平上实现经验的提升。D选项没有体现活动内容的挑战性特点，活动内容应该体现维果茨基的“最近发展区”原则。22、【育萃专家解析】D。幼儿发展评价的方法是指收集评价信息的方法。幼儿教师运用的方法，应该符合幼儿园教育工作的特点，符合幼儿身心发展的特点，并易于教师学习、掌握和运用。包括：观察法、作品分析法、谈话法、问卷调查法、档案评估法。23、【育萃专家解析】D。幼儿园教育评价是依据一定的标准与程序，有目的、有计划、有组织地对园所各个方面的工作进行科学调查，搜集、处理相关信息，并做出价值判断的过程。24、【育萃专家解析】B。外部评价，也称他人评价，是由有关方面人士组成评价小组，或由专门人员实施评价，对被评价者某些方面的实态进行评价。25、【育萃专家解析】B。个体内差异评价是指把某类评价对象中的每一个个体的过去和现在相比较，或者将同一评价对象的若干侧面互相比较。如把某个幼儿学期初与学期末的动作发展测试成绩相比较，评价其进步的程度。26、【育萃专家解析】D。管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持和合作的过程。幼儿园的评价体系应该是一种多层次、多主体、参与的评价体系，它一改以往管理者为主的单一评价主体的现象，这也是教育过程逐步民主化、人性化发展进程的体现，将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。27、【育萃专家解析】A。形成性评价能够确定儿童学习过程中发生了什么，确定教学任务实现程度。28、【育萃专家解析】A。29、【育萃专家解析】D。发展性、整体性、过程性、客观性是幼儿学习与发展的原则。30、【育萃专家解析】D。幼儿园教育评价工作实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。二、简答题（2题）1、【育萃专家解析】意义：（1）有利于教师改进教育工作；（2）有利于幼儿园改进管理；（3）有利于家长改进教育观念与行为；（4）有利于改变社会对幼儿教育的认识。内容:（1）学习品质评价；（2）身体健康与动作发展评价；（3）语言发展评价；（4）认知发展评价；（5）社会性与情绪发展评价。2、【育萃专家解析】趋势：自我评价是自我认识的核心成分。自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价。自我体验是一个人伴随着自我评价而产生的情感体验，如自信感、自尊感等。自我控制反映了一个人对自己行为的调节、控制能力，包括坚持性与自制力等。幼儿期自我意识各方面发展的基本规律是：三四岁期间，幼儿自我评价发展迅速；四五岁时幼儿的自我控制发展迅速，而自我体验的发展相对较平稳。主要特点：①主要依赖成人的评价。②自我评价常常有主观情绪性。③自我评价受认识水平的限制：自我评价一般比较笼统，逐渐向比较具体和细致和方向发展；从按外部行为的评价，逐渐出现对内心品质的评价；较多只根据某个方面或局部进行自我评价，以后逐渐能做出比较全面的评价。三、论述题1题1、【育萃专家解析】（1）评价活动目标与教育的总目标、年龄阶段目标以及单元目标是否有紧密的联系；（2）评价活动目标是否包括了认知、情感与态度、操作技能三方面的要求；（3）评价活动目标是否与儿童自的实际情况相适应。该评价是指对活动内容的选择和设计两方面的评价。首先，要评价活动内容的选择是否与幼儿教育目标相一致；是与幼儿教育所涉及范围、领域相一致；是否与幼儿的能力水平相一致。其次，评价活动内容的选择还要看所选材料的审美性和艺术性。另外，还要评价对活动内容的设计和组织；评价在一个具体的教育活动中各部分内容间的比例关系是否合理；评价活动内容与形式是否相适应；评价活动内容的组织安排是否突出重点、难点；评价活动内容各个部分之间的过渡衔接是否流畅。它既包括教师主动的引导和教学的方法，也包括儿童主体的探索和操作的方法。（1）评价方法的选择和运用是否与活动的目标和内容相呼应；（2）评价方法的选择和运用是否顾及了儿童的年龄特点和水平；（3）评价活动的方法是否强调并体现了儿童的自主性和主体性；（4）评价活动的方法是否注意到了与本活动环境和有关设备相联系。（1）评价教师的行为；（2）评价活动中师幼互动情况；（3）评价活动的组织形式；（4）评价活动的结构安排。（1）是否与该活动内容相适应；（2）是否能适合儿童的实际需要和能力；（3）是否适合于教育活动的展开；（4）是否充分地发挥了环境和材料的作用。活动效果的评价主要是指从儿童方面反映出来的教育结果。（1）评价儿童在活动过程中的参与和学习态度--注意力是否集中、表现是否主动积极；（2）评价儿童在活动过程中的情绪情感反应--精神是否饱满、情绪是否，愉快和轻松；（3）评价儿童对活动预期目标是否都达成。四、材料分析题2题1、【答案要点】在这个案例中，可以看到孩子们虽然已经掌握了一些合作的基本步骤和简单方法。但是，他们在实际运用过程中还存在很多问题。(1)游戏前商量不够充分。协商是合作的前提，充分的协商能使接下来的合作变得更加顺畅和有效。在结构游戏前，我们都给予幼儿一定的商量的时间。在这段时间中幼儿可以就搭建内容、搭建方式(包括使用何种建构材料、选用的颜色)、合作成员的分工等内容进行充分的商量。但是，在游戏中，孩子们往往急于开始游戏，对于商量这个环节做得不是很充分。在案例中，三个孩子商量完毕，游戏开始了，姚诸悦第一句话就是对丁星或说：你去拿绿色和黄色的百变积木，等会我们要用的。用何种积木、什么颜色，本来应该在商量阶段中，合作成员共同商议决定的。但是，由于他们没有做到充分的商量，就开始了游戏，最后导致了这样的局面--搭建材料的选择成了姚诸悦一个人的决策。针对这个问题，可以采取以下措施来督促幼儿做到游戏前充分商量：①观察各组幼儿商量情况，锁定经常性商量不充分的小组，采取教师旁听指导的形式，引导幼儿充分商量。教师的旁听可以是“隐蔽”的，尽量在不影响幼儿的情况之下留意听他们的商量情况。教师的“指导”应是及时的，如发现幼儿商量有何不足之处，应在他们商量环节结束后立即进行小组交流和引导。防止幼儿经过～段游戏时间后，忘记当时的商议情况而降低引导效果。②用多媒体手段记录两组幼儿的商量、游戏过程。运用对比教育的手段告诉幼儿充分商量的重要性。并学习较好的一组是怎么商量的，达到教育的目的。(2)游戏中个别幼儿对合作同伴的主导性较强。在任何一个合作小组中，组长与组员的关系并不是真正意义上的领导与被领导的关系。组长在小组中起着协调意见想法的作用，将组员的意见协调统一成为该组的一致意见，以促进合作的顺利开展，而不能直接作为幼儿的策划者和指挥者。但在案例中，组长姚诸悦的言行都透露着他对这个小组成员的“高控制”，忽视了与成员间的商量。针对这样的情况，可以采取以下措施：①关注合作成员的组合，教师可在幼儿自主结对的基础上对一些小组成员进行必要的调整。调整时需符合的原则有：避免小组成员能力差异悬殊。如果在同一个小组一个孩子能力很强，其余孩子能力在平均水平以下，那么能力弱的孩子容易被能力强的孩子“领导”。调整征求孩子的意见。教师在进行调整是需要得到幼儿的同意，以免打击孩子们的积极性与自主性。组长的人选应尽量引导孩子们选择交往能力强的幼儿，而不是建构水平高的幼儿。因为，组长的作用在于与组员间的协调，属于同伴交往范畴。如果选择建构水平高的孩子也容易产生一言堂的现象。②让孩子们先学会商量的语言，再用语言影响行为。孩子们的行为往往是语言先行的，说什么样的话接下来就会出现什么样的行为。因此，教师可以在讲评环节中跟孩子们一起想想在商量时应该用什么样的好听的话。引导幼儿不用命令式的语气，多用征求他人意见的疑问句。(3)游戏中缺乏进一步的商量。事实上，商量应该是贯穿于整个结构游戏始终的，最初的商量不能预计到随着游戏的进程会出现的新状况。因此，游戏时进一步的商量也十分重要。在上面这个案例中，唐佳琪搭完了最初商量时的任务，就开始自顾自搭别的东西，完全脱离了他们这个小集体。如果这时他们能就唐佳琪接下来该干什么进行商量的话，那么唐佳琪就不会浪费那么多时间搭没有用的机器人了。为了引导幼儿在游戏中能继续商量，我们可以采取这样的办法：给孩子们讲述类似案例，以“他们这样做好不好?为什么?那你有什么好意见吗?”这几个问题引导孩子们发现在游戏过程中也是需要商量的。2、【答案要点】根据所给材料分析：(1)小孩可能患的眼疾是弱视。(2)直接原因：婴幼儿期遮盖眼睛，致使外界光刺激不能到达眼内和大脑，导致视觉发育停顿而引起。其他原因：先天遗传，高度远视、近视、散光或两眼曲光度不等，斜视。(3)最佳期在3-5岁。将健康的一只眼遮盖住，强迫弱视眼注视物体(除正常活动外，让孩子多做一些如描绘图案、剪纸等精巧细致的活动，以促进弱视眼视力提高)，如健康眼有下降情况，可将该眼的遮盖物拿开24-48小时，即会恢复。五、活动设计题1题1、一、这是我的家乡(搜集整理阶段)活动目标：1.通过让幼儿在家庭、社会生活的各个领域中搜集与长阳有关的图片、照片、书籍、磁带、影碟、物品等使幼儿在亲自参与中更多地了解和感受家乡之美。2.指导和协助幼儿对所搜集的资料进行分类，让幼儿深刻体验到家乡的美，从而自然的产生一种自豪感。活动重难点：指导和协助幼儿给所有的物品进行分类。活动的形式：1.此活动延续的过程为两周。2.此活动不安排具体的教学活动，要求幼儿在平时的生活中做有心人，去搜集材料，内容可以是挂历、图片、书籍、音像资料、实物等。3.在活动室内设置四个展区，及时协助幼儿将搜集到的物品进行分类。4.鼓励幼儿课余多到这四个展区参观，可以对实物进行操作，组织幼儿品尝特色小吃，引导幼儿互相交流，进一步了解展品，并不断鼓励幼儿充实展区的物品。5.在这个活动中，教师只协助幼儿分类，并请家长予以配合，多鼓励幼儿用自己的眼睛去观察、去寻找、去发现。如果发现展区内的物品不够全面，教师应给予帮助。二、“我爱我的家乡”知识竞赛(知识竞赛阶段)活动目标：1.通过竞赛活动，巩固幼儿在第一阶段所了解的知识，培养幼儿热爱家乡的情感。2.在竞赛中，让幼儿体验与同伴合作的快乐、亲子的快乐。培养竞争意识。3.促进幼儿思维的灵活性和社会交往能力的提高。活动准备：记分牌四个、人手一套绘画用