以技能竞赛促电子专业教师队伍建设-最新教育资料

精选优质文档-----倾情为你奉上精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业专心---专注---专业精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业以技能竞赛促电子专业教师队伍建设职业技能大赛是职业院校办学的一个重要指导方向，对职业院校的职业教育发展有重要的影响，取得了很好的成效。技能大赛对职业院校的教学改革、课程设置、教学模式、实训基地建设、“双师型”教师队伍建设等方面起到明显的导向作用，产生积极的效应。如何在技能大赛的背景下，进一步推进中职学校电子专业教师建设，是中职学校电子专业教师面临的重要课题。一、技能大赛折射出的电子专业教师队伍建设中存在的问题总体来说，通过技能大赛，可以看出当前中职学校电子专业教师建设存在以下方面的问题。（一）专业师资力量不足，结构不合理。部分学校教师队伍结构不够合理，专业课和实习指导教师比例偏低，为了参加技能大赛，临时突击培训教师；专业教师中理论型教师多，实践型教师少，大多缺乏生产实践经验，普遍存在实践技能弱、知识与技能相脱节的现象，导致教师技能竞赛成绩远低于学生技能水平；有的学校只有极少数教师参与技能大赛，且以刚毕业不久的新教师为主，中年教师参赛者较少，甚至在训练中遇到困难无法在学校内部解决，可见缺乏骨干教师和专业带头人，优秀教学团队建设不成熟，兼职教师补充困难。真正能胜任“理实一体化”教学的合格“双师型”专业教师严重缺乏，教师培养培训体系还不够完善。（二）实训基地不完善，教师基本技能还不够熟练。部分学校受资金等因素的限制，校内实训基地的建设还不完善，导致师生技能训练受影响，教师基本技能仍不够熟练。如“电子产品装配与调试”项目中仍有一部分选手未能完成电路的焊接与装配，真正能够正确调试出电路各种功能的选手较少，不能熟练、规范地使用相关的仪器仪表进行检测；理论考核和创新实训模块搭建实体电路考核都显示出教师的基本电路知识水平不高。“制冷与空调设备组装与调试”项目中，多数教师出现对管道制作工艺不规范、对故障排除不熟练等现象。（三）企业实践制度不完善，职业标准不清晰。技能大赛与职业岗位需求密切结合，用企业标准引领技能大赛标准，以充分反映相关行业、企业要求为目标。由于目前大部分学校专业教师企业实践制度不完善，导致新技术、新工艺、职业标准不清晰。如“电子产品装配与调试”项目中部分选手不能识别一些新型元器件，缺少结合生产实际灵活使用软件设计PCB图的能力等现象；“机电一体化设备组装与调试”项目中部分教师看不懂工作任务书。二、以技能大赛为推手促进电子专业教师队伍建设技能大赛一方面检测职业教育改革和发展的成果，展示职业院校师生良好的精神风貌和娴熟的职业技能，另一方面推动职业教育各个方面的改革和创新。由于技能大赛吸收了行业发展的前沿技术，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，也赋予了电子专业教师建设新的内涵。（一）拓宽渠道，专兼结合，充实电子专业教师队伍。合理调整中职师资的引进机制，优化现有师资队伍结构，提升师资队伍素质和水平。一是加强新师资的培养和补充工作；二是面向社会广泛吸引那些具有一定工作实践经验、符合教师资格要求的优秀人才担任专任教师；三是多渠道吸引专业技术人员、应用型人才到学校兼职任教，尤其是从企事业单位、生产第一线引进实践丰富、有一定理论探索和技术开发能力的基层科技人员，充实到教学一线，承担专业课或实习指导教学任务。（二）加大投入，强化校内实训基地建设。根据技能竞赛的技术要求，不断增加实验实训工位，更新实验实训设施设备，优化实验实训情境，着力建设能满足理实一体化教学和技能竞赛需要的校内实验实训基地。校内实训基地建设是专业教师实践能力培养的必备条件。加强校内生产性实训基地建设或“校中厂”建设，不但是提升职业教育实践教学水平的需要，而且是提高专业教师实践技能的需要。对教师来说，这种方式一是比深入企业便捷，不影响企业生产；二是可以解决企业无法满足的实训项目；三是不受特定时间限制，专业教师可以反复多次、随时地自主安排实践。（三）依托校企合作，完善专业教师企业实践制度。加强校企合作，建立教师下企业的长效机制，确保教师定期到企业参加生产性实践。企业实践可采取“师带徒”模式，通过现场观摩、技能训练、专题讲解、交流研讨等形式实施，及时了解企业生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容，学习所教专业在生产中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法，促成教师由单一教学型向“双师型”人才转变。江苏省电子专业技能大赛以亚龙、天煌等企业品牌为比赛项目平台，具有行业示范的意义，大赛项目的内容大多是基于工作过程并确定一定比例的基础训练项目。校企共建实训基地，保障专业教师企业实践。专业教师企业实践一是可以利用寒暑假时间，全面安排所有专业教师到企业实践锻炼；二是合理调整授课任务，安排无课教师到企业有针对性地挂职锻炼；三是借助担任学生顶岗实习指导教师之机，边指导管理学生边进行实践锻炼，做到在“教中做”、在“学中教”，把教和学融为一体。（四）推进课程改革，优化专业教师团队建设。以职业技能竞赛为平台，以赛促改、以赛促教、以赛促学。技能比赛的开展有效地更新了教师职业教育理念，教师通过直接参与和指导学生参与技能大赛，能及时掌握职业岗位的技能要求和最新的专业设备，从而及时更新教学内容，改进教学方法，不断提升教学质量。将课程改革与技能大赛紧密结合，将对学生的“要你做”变为学生的“我要做”，真正实践“做中学、学中做”的教育理念。在参加过技能大赛后，教学效果明显强化，95%以上的教师教学效果显著强化，80%的教学评价由良好提高到优秀。以技能竞赛为平台，加强优秀教师团队的建设，重点培养专业带头人、教学名师和教学能手，推进教师队伍建设，优化教师队伍结构，推进老中青教师相结合，发挥老教师的传、帮、带作用，加强青年教师和“双师型”教师培养；推动教学内容、教学方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学资源开发，提升教学团队整体教学水平，促进专业办学水平和教育质量的提高，总体提高学校办学内涵和服务经济社会的能力。（五）加强专业文化建设，提高专业教师职业素养。加强专业文化，特别是将企业文化引入校园和课堂，不断提高师生的职业素养。对于专业教师而言，参加技能大赛，接受大赛的锤炼是提高专业技能水平的有效途径之一。学校将教师参加技能大赛的成绩纳入了教师考核体系，并以此作为教师职称晋升的条件之一，尤其是对新引进的年轻教师，要求参加技能竞赛，促使他们迅速融入专业氛围，提高专业能力。经过数年技能大赛的锻炼，学校迅速培养了一批教学骨干和金牌教练。学校每年都举办技能节，开展各层次的校内技能竞赛：