四年级语文番茄太阳教案

四年级语文番茄太阳教案教学目标：

1、正确流利有感情地读课文。

2、了解课文主要内容。

3、体会明明美妙的童心，在笑中悟美，体会“明明”美妙的童心对“我”的感染。

教学重点：

在语言文字中感受明明美妙的心灵。

教学内容：

一、导入

1、揭题，板书课题,观看课题与往日的课题有什么不同？

2、依据课题质疑。

二、读文，理清课文脉络。

1、读词正音

2、读课文，了解大意。

3、课文主要讲了谁与谁的什么事？带着问题读文。

4、梳理文章脉络。

三、探悟明明笑中的蕴含。

1、明明是个多么可敬得意的女孩，谁还记得她的样子？

（出示课件）

①你的声音为什么变得消沉，你心里想什么？

②想象练习。

春天来了，我们可以观察（），可以观察（），可明明却（）

夏天来了，我们可以观察（），可以观察（），可明明却（）

秋天来了，我们可以观察（），可以观察（），可明明却（）

冬天来了，我们可以观察（），可以观察（），可明明却（）

③、一年四季，春夏秋冬，（出示黑暗图片）这就是明明的世界。说到这，我们也感到(隐隐作痛)读一读，体会心情。

2、明明会由于自己是个盲童而难过懊丧吗？找出文中描写明明笑的情景，用笔勾画下来。

①出示课件：每次……特殊的笑。

谈谈从这句话中体会到什么？（明明爱护父母）诵读体会

②出示课件：我去菜场……在旁边笑。

说说明明为什么而笑。（感受到生活美妙而笑，得到父母的爱而笑）读中体会。

③出示课件：明明的爸爸……一串一串地追着人走。

明明的笑让你感觉到什么？（笑得快乐，爽朗）明明为什么这么快乐？（为自己的聪慧而快乐）读中感悟

④小结：生活那么的不幸，让这样一个孩子失去了光明，可她从不哀痛，从不埋怨，她有着什么样的精神？（乐观）

四、体会明明的乐观对的感染。

1、出示课件：读明明的三次笑，感受笑的内涵。

2、出示：看着她的笑脸……番茄太阳

3、明明的笑脸给带来了什么？怎样想的？

4、也变得乐观起来。板书：乐观

五、感受明明的无私。

1、指名读15、16自然段，其他学生画出令自己感动的片段

2、出示课件：她附在……好不好。指名读句子。

3、听到这，你想说什么？板书（无私。）

4、齐读，走进人物心灵。

5、明明离开了，但的眼前总是出现出_____（明明天使般的笑容）那笑脸让遗忘了心中的苦恼，变得——开朗乐观。红红的.“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。这番茄太阳上打上了引号，它指的是什么？

六、送礼物，深入体会人物美妙心灵。

1、教师拿出礼物，让学生说说可以送给文中的谁？（播放背景音乐：爱的奉献）

2、小结。

七、作业。

1、思索：“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，还应有谁？为什么？

2、把这个故事讲给你四周的人听一听。

八、板书：

《番茄太阳》教学反思

《番茄太阳》这篇文章以的亲身经受，采纳挨次的手法叙述了一个特别感人的故事。明明是一个外来务工人员的子女，她只有五岁，长得非常美丽，她是一个盲童。虽然她身有残疾看不到太阳，但是她的生活依旧每天布满阳光。“每天明明咯咯的笑声银铃样悦耳，一串一串地追着人走。”当她听到“我”是一个拄着拐杖的残疾人时，小女孩深表怜悯。“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”小女孩身上活泼、乐观、顽强的性格以及喜爱生活，关爱他人的品质深深打动了，也打动了我们每一个人。

四年级语文番茄太阳教案2

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、熟悉本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。

4、正确、标准书写生字。

教学过程：

一、出示本课时学习目标

二、检查读书(20分钟)

1、教师范读课文。

2、各小组预备5分钟，看谁能像教师那样读书。

等会各小组要进展读书竞赛，看哪个小组读得好。

3、展现：小组之间竞赛读书，力争人人正确、流利(一般让5、6号读)

4、熟悉字词：拿出学案，读学案上的字词。小组竞赛读词语。

番茄盲童天使悦耳蔬菜捐献亲戚劳碌

5、再读书。这次信任同学们会读得更好!

自己读。小组之间竞赛读。相互挑战。学生要相互评价。

三、写字

1、认真观看红字

2、教师范写2——3个。

教师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架构造。

茄：上下构造，留意在田字格中所占的位置。还有“蔬”字。

艰：左右构造，左窄右宽。还有“碌、脆、捐”

学生描红。留意要描的像，描完再在田字格里临写。

3、再临写两遍

4、教师检测

5、学生互改：1号改2、3、6号

2号改4、1、5号

教师给写错的订正。

其次课时

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

3、写小练笔。

教学过程：

一、读懂课文

同学们，这节课我们连续学习《“番茄太阳”》(齐读课题)

番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇异组合呢?让我们翻开书本一起去感悟。

二、精读感悟，合作探究。

1、找找“番茄太阳”这个奇异的组合在课文中消失了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。

2、沟通：

(1)明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

(2)看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

(3)红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。

3、自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

(一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸三指盲童明明真诚的爱心，美妙的心灵。)

4、过渡：第三个不明白，没关系，让我们走近明明与，看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么?让我们先去了解一下明明吧!请同学们快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子?

5、学生自学，教师巡察。

6、沟通，可能有以下答案：

(1)虽然失明，却是个漂亮的女孩。出示：假如不是盲童，明明挺美丽的：……笑起来像个天使。

(2)活泼开朗，爱笑，笑声感人。

出示：每次从菜场经过都能……特殊爱笑。

小女孩一面用手摸……也在旁边笑。

明明一面用手摸一面笑……太阳。”

明明咯咯的笑声……追着人走。

看着她的笑脸……“番茄太阳”。

那个正午我坐……天使般的笑脸。

[读好每一句话，感悟明明乐观开朗，憧憬光明的生活态度。]

(3)机智聪慧的孩子，布满奇怪。

出示：有一次，……走路的吗?”

明明奇怪地问……

她问我很多惊奇的问题

[读好每一句话，感悟明明喜爱生活的态度。]

(4)和善，有爱心的孩子。

出示：我弯下腰……给你，好不好?”

[读好这句话，感悟明明的关爱他人。]

7、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。

可能会有以下答案：

(1)生活很困难，心情无比灰暗。(灰暗)

(2)每次看到这一幕，我的心就觉得暖和起来，(暖和)

(3)看着她，让人隐隐心疼。(喜爱)

(4)明明像小屋里的光线，带给了我很多欢乐。(欢乐)

(5)她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。(感动)

8、小结：是啊，残疾人尚且如此喜爱生活，珍爱生命，憧憬光明，追求美妙，那我们岂不是更应当如此?

三、小练笔

学了这篇课文，你还想说什么?把你最想说的话写下来吧。

四年级语文番茄太阳教案3

（一）

一、出示课题

今日,我们来学习这样一篇课文番茄太阳，看到这个题目,你有什么想问的吗？

二、导入、初读课文。

1、教师先向你们介绍这篇课文的，她叫卫宣利,是一个喜爱写作的人。可是，几年前，由于一次车祸，她的双腿不幸瘫痪了。她还很年轻，对生活布满追求。对她来说，这是多么沉重的打击啊。从今之后他变得怎么样了呢?请同学翻开课本,自由读一读第一小节。

2、指名读

从哪里可以看出阿姨的生活特别困难？

3、你们能体会在这种状况下，卫阿姨的心情吗？你说说看。你来把这段文字读一读好吗，我们听听，你是不是真的体会到了。

4、好好的一个人，一下子失去了腿，成了残疾人，生活又是那么的困难。我们可以想象得到，阿姨的心情是多么的无望，多么的灰暗。课文中有一个词精确写出了卫阿姨当时的心情.哪个词?我们再来把这一小节读一读。

5、后来，卫阿姨的心情又是怎样的呢？自由读课文最终一小节。

6、指名把这一段读一读。

7、卫阿姨的心情现在变得怎样？

8、是什么让卫阿姨的心情发生了这样的变化？红红的番茄太阳究竟指的是什么？请同学们带着这两个问题，仔细地读一读课文。画出写番茄太阳的句子。留意把生字读准，句子读通顺。

三、精读课文

1、课文中消失了几次番茄太阳？

2、第一次是在什么时候。（多媒体出示：明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。

3、我们先来看这一句话。谁读一读？在你眼中，你觉得太阳真的很像番茄吗？

4、（像。圆圆的，红红的。经过小女孩这么一说，我们觉得太阳和番茄真的有点像。可是生活中，我们却从没有把这两种事物联系在一起。）

（不像。太阳是很大的火球，番茄凉凉的，也不是很圆。是啊，番茄，太阳，我们从来没有把这两种事物联系在一起。）

难怪许多同学第一次看到这个课题的时候都觉得特殊惊奇。既然不是特别的相象，为什么明明会把太阳叫番茄太阳呢？自由读课文2至13小节，想一想，明明是个怎样的孩子，她为什么会把番茄和太阳联系在一起。从课文中找出依据。

5、生读。

6、明明是个怎样的孩子？

△是个盲童

生下来就什么也看不见。（书上怎么说）

在她的生活中，最熟识的东西是什么？（蔬菜）

[4]

为什么会是蔬菜呢？

我每次去菜场，总能看到爸爸拉着明明的手，教她熟悉各种蔬菜。谁把这段话读一读？（多媒体出示那位年轻的父亲圆圆的））

指导朗读

爸爸妈妈以卖菜为生，没有时间陪明明出去玩。明明从早到晚就和爸爸妈妈一起守着摊位。对于她来说，她最熟识的东西就是面前的黄瓜、豆角、番茄。在她能感觉、触摸得到的东西中，番茄和太阳是最想像的，所以，她把太阳称为番茄太阳。

△是个爱笑的孩子

你把找到的句子读出来。

还有哪些句子也是在写明明的笑。

明明是一个多么爱笑的孩子，她的每一次消失，都伴随着欢乐的笑。

加朗读指导，读出明明的乐观、开朗。

△是个美丽的孩子

有多美丽，读给大家听听。

这么美丽的孩子，为什么却让人看着隐隐心疼呢？

7、明明在同学们的眼中是美丽的，爱笑的一个小女孩，虽然她的世界始终是一片黑暗，连太阳是什么样子的都不知道，可是她依旧有一颗喜爱生活的童心，他的心和安康的孩子没有什么两样。再出示并指导读好第一处番茄太阳的句子。

此时，假如你就是心情灰暗的卫阿姨，看到比自己小这么多的孩子，虽然和她一样也残疾了，却那么的爱笑，那么乐观，那么富有美妙的想象，你会怎么想？

8、是呀，正由于如此，卫阿姨每次看到明明，看到她的笑脸，不由自主地觉得那就是最美的番茄太阳。（出示14小节）

9、反复读一读这一小节，想想让我觉得明明的什么是最美的番茄太阳。仅仅是绚烂的笑容吗？（对生活的奇怪，喜爱）谁来读？把你感悟到的读好，指名读。教师再引导：生活中身体的残缺并不行怕，可怕的是心灵的残缺，明明是个多么了不起的孩子呀！谁再读。再齐读。

10、卫阿姨觉得明明是最美的番茄太阳，不仅仅是由于明明的乐观、喜爱生活感染了她，还是由于什么感染了她？默读课文15-17自然段。

11、谁来说说。

12、出示第16小节

13、谁来把这一局部读一读

14、谁再来读这一段。把心放进去，通过你的朗读把你的感受传达给别人。

15、多好啊。一个从来没有见过光明的孩子，一个跟着父母靠卖菜生活的孩子，一个只能用蕃茄当太阳来想象的孩子，在自己有一点点复明的时机的时候，就要把双腿送给我，这怎能不让我流泪？教师给你们配上音乐，我们再来读一读，体会体会。（播放音乐）

16、明明的爱心感动了我。同学们再想一想，明明只是一个小孩子,她的爱心又是谁培育出来的呢？联系课文内容想一想。

△父母

明明的父母是怎样的人？（生活并不富有，不放弃这个盲孩子，尽自己可能培育她，想方设法为她治病，布满了对孩子的关爱）还有什么人也影响了明明

△好心人

在我们的身边,在这个社会的大家庭里，还有好多的好心人。你们看（出示一组图片，音乐爱的奉献画外音介绍）

好心人感染了明明细小的心灵，所以，明明对卫阿姨说出了那番话。听了那番话，卫阿姨又会怎么想呢？（我不孤独，有明明这样的人在关心着我；我并不行怜，我有自己的本事，为什么不能走出自己的路来）

从今以后，出示红红的番茄太阳，番茄太阳,那是明明的暖和的爱心。卫阿姨从今不再无望，她顽强地用笔走出了属于自己的一片天。

这是我搜集到的一组关于卫阿姨的资料

（多媒体出示卫的成绩）

四、总结

1、卫阿姨最终站起来了。此刻，你想对卫阿姨说什么，想对明明说什么？

2、只要心中有爱，就会成为一个心中有太阳的人；只要心中有盼望，那就离光明不远了。

（二）

一、课前问候：

师：同学们好！生：（学生的声音很小，参差不齐）

师：该怎么称呼，怎么问候？生：

师：听说你们都很聪慧，喜爱帮忙别人，帮张教师一个忙。一日，我去郊游，一虫子飞进教师的耳朵，怎么办？

生：往里捅（这个方法哪儿不好？争论）

生：引出来（怎么引起来）

师：用灯往里照，不损害小虫，让教师感动。

二、出示课题：

《番茄太阳》

1、这个课题什么意思？

2、教师写的课题与书上写的有什么不同？

（从细节着眼，帮忙学生理解课题）

三、检查预习

1、围绕明明、阿姨绽开故事，你再读课文时带着什么心情？

（1）感动。教师留意听学生的答复，里面一个关联词用得好由于所以接下来用这样的句式由于所以说一说。

（此处既是句式的训练，又训练学生读出文章的多种感受）

（2）心酸。

（3）可怜。

（4）师：你有什么快乐的吗？（教师帮忙学生拓展）

（5）怜悯。

（6）伤心。

2、真不简洁，读了几遍课文就有这么多的感受。今日，我们学习这篇课文，看一看我们有没有新的感受体验。

四、新授：

1、教师来自河南洛阳，花中之王牡丹的家乡。今日教师带来了一幅牡丹图，牡丹，是中国的国花，教师想把它送给书中的人物，你觉得我会送给谁？为什么？

（提领而顿，百毛皆顺）

教师没办法，你们帮帮我，先不忙，翻开课文，我们来认仔细真，仔认真细地读书，然后说送给谁。在文中找出依据，等会说得有理有据。教师送你们八个字：以理服人，以情动人！

2、沟通，教师相机指导。

（1）应当送给阿姨

学生发言，教师评价：你体会到她心情的变化了！

1）文中有一段写到她看到明明后，她什么心情？读

2）再读这一段

3）明明见过自己的样子吗？现在明明就在你面前，你告知她长得什么样子？学生读

4）对于一个五岁，双目失明的孩子，你应当怎么告知她？再来

（指导学生读出真实的感受，走进文本）

（2）应当送给白衣天使。

（3）应当送给爸爸。

1）文章几处写爸爸的？

2）消失了两次，都有一个一样的地方，就是在做一个一样的一件事情，什么事情？

3）爸爸仅仅是在叫女儿熟悉事物吗？除了熟悉物体还有什么？比方明明坐在饭桌前，碗，怎么教孩子？比方拿起筷子，爸爸会怎么说？比方看到桌子，爸爸又会怎么说？明明熟悉事物都要靠别的器官来熟悉，她一次就熟悉了吗？

4）我想说一句话，爸爸是明明的的（眼睛）

5）你觉得这位父亲怎样？

6）读文章的第三自然段，自读。

7）有一个词语必需留意到，才能把这节读好。

来回急躁

8）读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去，爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。

（指导学生朗读）你爱你的女儿吗？再来读一读。

谁能做这个父亲，对着一个盲童，我们说的时候要怎样？柔、慢

当我们读课文时，是不是都要洪亮？不是。

（4）应给送给捐献角膜的人

（5）应当送给明明

1）在书上找依据

[4]

2）读。明明献腿的局部

3）把你的感动读出来。同学们，把心放进去才能读好。

4）当他俯在你耳边说话时，当他说把自己的双腿给阿姨时，你会怎么想？

一个从未见过光明的孩子，在自己有了一点儿健全的时机时，又要把双腿送给别人，这是一般的爱心吗？

教师范读：教师读明明的话，你们读旁白，体会。

（6）应当送给妈妈

假如你概括妈妈每次消失的表现，用一个字概括一下

笑

什么样的笑

教师在读这篇文章时，想到，五年前，爸爸妈妈确定有一个商定，你知道什么吗？

爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全，心灵更要健全的孩子。

五、总结

全文用一个字总结爱

只要心中有的人，才能体会到别人的爱。盼望你们向明明那样，做一个番茄太阳！

四年级语文番茄太阳教案4

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

2.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

3.培育学生安康的心态：用乐观的心态对待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、喜爱生活的人。

【教学重点】

从语言文字中感悟明明的聪慧和富有爱心。

【教学难点】

感悟“番茄太阳”的含义。

【教学时间】2课时

第一课时

【教学目标】

初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。能根据提示给课文分段，说出段意。

【教学重点】

理清课文条理。

【教学难点】

了解课文写作挨次，给课文分段。

【课前预学】

读课文，自主学习生字词。

理解词语。不懂的地方做上记号。

【教学过程】

一、导入新课。

1．这篇文章的题目很有意思，能引起读者的剧烈的奇怪心。你能针对课题提出什么问题？

2．番茄来自西方（番是外国的意思），茄科植物，外形像柿子，果实红色。

二、理解“番茄太阳”。

1．介绍

2．检查学生的预习状况：

（1）字词：番茄、盲童、天使、悦耳、颜色、捐献、亲戚、劳碌、角膜、复明

（2）课文朗读：分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。

结合课文理解词语：

再读课文，分段并概括段意。（按时间挨次理清线索）

一（1—4）“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过摩挲来熟悉各种蔬菜。

二（5—14）盲童明明，是一个聪慧富爱心的小女孩。

三（15—17）明明将承受复明治疗时说要把自己的腿献给“我”，“我”感到无比感动。

（3）分段朗读，将“我”的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。我原本心情如何？后来呢？是什么缘由发生变化的？

3．练习用几句话概括课文的主要内容。

4．“番茄太阳”这个奇异的组合在课文中消失了几次，分别在哪里？找出句子，组织沟通，依据学生答复依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。

联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，其次句话指明明的笑脸。第三句话的理解有肯定难度。

三、检测评学：朗读课文，摘录课文中的精彩语句

四、作业设计：看拼音写词语。

四年级语文番茄太阳教案5

小学四年级语文《番茄太阳》课文

那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很困难，心情灰暗无比。

四周一个小型菜市场，一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。那女孩5岁左右，是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩劳碌，女孩宁静地坐着，说话声音细细柔柔，特殊爱笑。

我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回摩挲，急躁地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，光滑点;番茄很好看，圆圆的……”女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

每次看到这一幕，我的心就觉得暖和起来。

时间久了，就和这家人熟了。小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。听亲戚说城里大医院可以换角膜，让孩子复明，父母就带着孩子到城里来了。

假如不是盲童，明明挺美丽的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精巧的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。

有一次，明明突然问我：阿姨，你是用双拐走路的吗?我一愣，这聪慧的孩子，她肯定听出了我拐杖的声音。

接连下了几场雨，最终晴了。阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮，明明的妈妈感慨道：“天气真好啊!”

“是啊!太阳终于出来了。”我说。

明明奇怪地问：“阿姨，太阳是什么样的?”

我想了想，说“太阳很暖和，很大很圆。早晨和黄昏是红色的……”我突然想到明明根本不行能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。

明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。”

明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样悦耳，一串一串地追着人走。

日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我很多欢乐。她问我很多惊奇的问题，比方天上的云怎么飘的，雨什么外形……我急躁地答复着她，看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳。”

有一天我去买菜，明明的妈妈快乐地告知我，他们要走了，有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的时机很大。

要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。

那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总出现出明明天使般的笑脸。犹如一轮红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。

小学四年级语文《番茄太阳》教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

4.培育学生安康的心态：用乐观的心态对待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、喜爱生活的人。

教学重点、难点：走近明明，知道她是一个美丽、聪慧和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。

预习作业：

1.将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。

2.课题上为什么要加上引号?

3.课文种几次提到“番茄太阳”，它们各有怎样的意思?

教学课时：2课时

第一课时

一、联系生活，激疑导入

1.出示课题：番茄太阳。

这篇文章的题目很有意思，能引起读者的剧烈的奇怪心。见了课题，你想问什么?

2.学生自由提问。

3.大家读了课题，肯定会惊异，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子呢?这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢?课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢?学了这篇课文以后，大家肯定会明白。

二、初读课文，理清线索

1.检查预习状况

(1)沟通对生字词的学习状况。重点正音：亲戚(第一声);字形：盲(理解：无目就是盲人)、蔬与疏、慌区分;献

(2)抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些感情。

(3)再读课文，分段并概括段意。(按时间挨次理清线索)

(1.生活的困难，让“我”的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手，通过触摸熟悉各种蔬菜的情景，“我”便感到暖和起来。

2.明明问“我”太阳是怎样的，爸爸告知她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳。

3.明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她和善的心感动了。)

2.练习用几句话概括课文的主要内容。

三、合作探究，初步理解“番茄太阳”

1.番茄，太阳这是一个怎样的奇异组合呢?自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇异的组合在课文中消失了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。

2.组织沟通。

(1)依据学生答复依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

③红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。

(2)自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，其次句话指明明的笑脸。第三句话的理解有肯定难度。

3.过渡：第三句话中的“番茄太阳”好像不明白，下节课，让我们走近明明与，看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么?

四、作业

熟读课文;抄写词语。

其次课时

一、复习导入

1.用简洁的语言说说故事的主要内容。

2.课文中三次消失过“番茄太阳”，前两次分别是什么意思呢?

二、精读感悟。

1.上堂课，我们对第三句话中的“番茄太阳”好像不明白，今日就让我们走近明明与，看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么?

2.让我们先去了解一下明明吧!信任通过上堂课的学习，文中的仆人公明明肯定给你留下了挥之不去的印象，说说她给你留下了怎样的印象，你是通过哪些词句，感受到她的这些特点的。

3.学生自读，做批注。

4.学生沟通

(1)虽然失明，却是个美丽的女孩。

出示：假如不是盲童，明明挺美丽的：……笑起来像个天使。

(2)活泼开朗：尽管小女孩的命运坎坷，生下来就没有看到过颜色斑斓的世界，但是她从不哀怨，依旧那么爱笑。

出示：每次从菜场经过都能……特殊爱笑。明明一面用手摸一面笑……太阳。明明咯咯的笑声……追着人走。看着她的笑脸……“番茄太阳”。那个正午我坐……天使般的笑脸。

重点理解并体会这句比方句的好处：明明咯咯的笑声银铃样悦耳，一串一串地追着人走。(明明爱笑，笑声特殊感人。)

读好每一句话，感悟明明乐观开朗，憧憬光明的生活态度。

(3)机智聪慧1.能通过触摸熟悉很多蔬菜;2.通过拐杖的声音熟悉了我;3.喜爱提各种问题。

出示：有一次，……走路的吗?明明奇怪地问……她问我很多惊奇的问题

读好每一句话，感悟明明喜爱生活的态度。

(4)和善，有爱心的孩子：虽然她自己是个盲童，但是她还情愿帮忙“我”，情愿把她的脚给我。

出示：我弯下腰……给你，好不好?

读好这句话，感悟明明的关爱他人。

5.就是这样一位得意的盲童，深深地影响着“我”，使“我”的心境发生了变化。再细读课文，看看的心境发生了怎样的变化，为什么会发生这样的变化?

灰暗——自己是个残疾人，生活很困难。

暖和——尽管盲童一家生活并不富有，而且家中还有一位残疾的孩童，但是他们并没有对生活失去信念，一家三口其乐融融的情景，让我感动暖和。

心疼——小女孩那么美丽，那么得意，可是命运对她却是那么不公，双眼什么也看不见，所以觉得心疼。

欢乐——明明的开朗，对生活的乐观感染着我，让我也变得欢乐起来。

重点体会这句比方句的好处：明明像小屋里的光线，带给了我很多欢乐。(原先我的心房是灰暗无比的，是明明的笑声给我带来了欢乐，使我对生活布满了信念。)

喜爱——明明的聪慧、明明的得意，让我宠爱上了她。

感动——明明的和善深深打动了我，虽然她并不知道把腿给别人意味着什么，但她是诚意诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我，让我感受到了人世间的暖和，让我觉得红红的“番茄太阳”挂在了我的`心中。

重点感悟细节描写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。

6.小练笔：读到这儿，你知道的心声吗?请你帮她尽情地倾吐吧!

补写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来

7.文章学到这儿，你觉得第三个“番茄太阳”是什么?

(是明明真诚的爱心，美妙的心灵。)

这颗爱心中包含着什么?(喜爱生活，关爱他人)

8.相机理解最终一句话的含义。

最终一句话的意思是：明明虽然离开了我，但是她对生活乐观的态度，她那美妙的心灵，就像绚烂的太阳一样，暖和着我的心。

9.通读全文，说说课文为什么要以“番茄太阳”为题?

三、作业

读一读《飞吧，断翅的小鸟》，相互谈谈感受。

小学四年级语文《番茄太阳》教学反思

《番茄太阳》这篇课文以我的见闻为主线，按时间进展的挨次，表达了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含了对明明的宠爱之情。课文的篇幅较长，有三条主线：“我”的心情变化、明明的笑声、“番茄太阳”的含义。教学时，我引导学生循着主线，通过屡次的前后比拟，让学生感悟明明美妙的童心对我的感染。

主线一：“我”的心情变化。我在布置学生预习课文时，让学生完成《补充习题》上的第三(1)题：读一读描写“我”的心情变化的词语，联系上下文体会我的心情变化，依据变化进展排列：灰暗——暖和——喜爱——欢乐——感动，然后在检查预习状况中进展全班沟通，并在沟通的根底上找出相关语句进展品读，是学生对的心理变化有了进一步的体会了解。

主线二：明明的笑声。“女孩宁静地坐着，说话声音细细柔柔，特殊爱笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”“明明咯咯的笑声银铃样悦耳，一串一串地追着人走。”明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染，给我带来这样好的心情变化。明明的乐观、自强、开朗又是通过她的几次笑声表现出来的。

主线三：“番茄太阳”的含义。让学生自由轻声地朗读课文，体会课文中三处“番茄太阳”的含义。第一处：明明听了爸爸的话，用手摸了番茄后，感到天上的太阳就像番茄。这是指太阳。其次处：“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么漂亮。这是指明明的笑脸。第三处：“我”听了明明的话，心里受到了巨大的震撼，因此，觉得明明的童真爱心就像“番茄太阳”一样暖和而美妙。这是指盲童明明真诚的爱心——美妙的心灵。

学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了人生也像月饼一样，要有各种丰富的味道才能圆满起来，更何况在人生的路上，有那么多的人在感动着你，在关爱着你，一如那得意的明明，那永久挂在心中的“番茄太阳”。

四年级语文番茄太阳教案6

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

【教学重难点】

感悟三个“番茄太阳”的含义。

【教学时间】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、联系生活，激疑导入

1、提问，在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮忙他们?

2、今日，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关(板书：“番茄太阳”)

见了课题，你想问什么?

二、整体把握，理清线索

1、轻读课文，读准字音。

2、再读课文，读正确，读流利。

3、用自己喜爱的方式再读课文，明确课文中的人物，练习用几句话概括课文的主要内容，进展沟通。

其次课时

一、导入新课

1、读题。读出暖和而美妙的感觉。

2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇异组合呢?让我们翻开书本一起去感悟。

二、精读感悟三个“番茄太阳”

1、找找“番茄太阳”这个奇异的组合在课文中消失了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。

2、沟通：

(1)依据学生答复依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。

(2)自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

(一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸)

3、过渡：看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么?

三、精读感悟“我心中的番茄太阳”

1、快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子。

读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子?

2、学生自学，小组沟通，教师巡察。

3、沟通：

明明是乐观开朗，憧憬光明的人;明明喜爱生活的人;明明关爱他人的人。

4、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。

灰暗——暖和——喜爱——欢乐——感动

5、你觉得第三个“番茄太阳”是什么?

归纳：是明明真诚的爱心，美妙，即喜爱生活，关爱他人

6、学了这篇课文，你还想说什么?问什么吗?

四年级语文番茄太阳教案7

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

教学重点、难点：

1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。

2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美妙的童心。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

一、导入课文

1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮忙他们？

2、今日，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）

3、大家读了课题有什么问题想问吗？

二、初读课文

1、读一读课文后的生字，读准字音。

2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。

3、用自己喜爱的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主