“细细研 慢慢行”教研所思

〃细细研慢慢行〃教研所思说起幼教教研工作，很多疑问，幼儿园看好孩子，吃好喝玩好，不出安全问题就行，搞什么教研。但如果深入到幼儿园之后就发现幼儿教育更需要教研，更需要引领教师在教育实践中，观察幼儿的一日生活，时刻发现问题，静心思考，共策方案。在细细研，慢慢行的教研文化中，听听教师真实想法，展示教师的教育能力和教育智慧，让教研活动流露真实的信息，促进全县幼儿园提高保教质量。下面，我简单汇报一下幼教教学教工作。园本教研落地生根一一园本教研目的之一就是将阳春白雪的教育理念和下里巴人的教育现场紧密地连接起来。如何创新教研模式？如何让园本教研落地生根？一、教研有道一一同心聚力，探索无涯。园本教研中，因地因时成立资源一一活动一一经验园本课程研学团队，立足教师困惑什么？我们就研究什么，以问题为导向展开讨论，针对教材内容的择取、教研方式的构建、教研策略优化等问题进行思考，形成与教师专业发展相匹配的教研机制和基本教研流程。1、教研螺旋链落实教研理论准备。用教研螺旋链将理论转化为实践。从而在实践中获得理论的理解与提升。每次教研围绕某一个专题进行理论学习，重点研究《3——6岁儿童学习与发展指南》中易于幼儿发展，提升学习品质的基本理念，随着一轮轮学习不断深入，教师的专业能力在各自的层次上统一思想，达成共识，在正确理论的指导下获得更高层次的实践引领。2、找研做理，扎实开展教研四部曲。在园本教研过程中，采用找研做理的形式，促进教研水平螺旋式上升。首先谈困惑、找问题，与名工作的老师一起捕捉关健问题，并带着对问题的思考进入体验式教育。研一研一一研什么？拓思路，寻策略采用体验式教学，在具体的情境中发现核心问题,在亲身的参与中萌发游戏不甘。做一做。真实践、聚智慧当我们和孩子共同游戏后发生了什么？出现了什么问题？原因是什么？可以如何推进呢？围绕这些问题，带领老师们分析问题，解决问题，共同提。最后，理一理一一深反思、悟方法，但是前期对理论的学习实践和反思调整策略再用于实践，在真实的互动中检验指导成效。在这一过程中形成了以问题探寻、观察体验、策略提炼、实践检验、反复提升为主线的调研循环模式。例如：去实验幼儿园开展的调教研活动中，发现孩子午餐挑食现象，围绕这一问题集体教研，群策群力解决问题。对这一问题我们行研讨、设计绘本阅读活动爱吃鳄鱼、种植活动拔萝卜、体育游戏、蔬菜蹲、益智游戏蔬菜对对碰、亲子活动妈妈的拿手菜，评价活动点亮小星星光盘行动。每次教研活动教师们行反思，《指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日生活中进行”我们抓住幼儿生活中每一个生契机，支持幼儿的学习行为，培养幼儿良好的生活习惯。总之真实落地的教研，让教师有感参与、有悖参与、有货参与，以达到把教研还给教师的目的，转变教师在教研活动中的角色定位和教研态度，有效促进教师教研品质，提升教研能力，做到有备而研。3、温度教研一慢慢行园本教研作推动幼儿园内涵发展，促进教师专业能力提升的最好载体途径，一直以来，我们不断通过园本教研实践和探索，初步行成了彩色课程，那就是红色安全课程，金色的户外游戏课程，青色习惯养成课程，蓝色节日课程，绿色生态课程，紫性格养课程。我们追求朴实无华，朴素无痕的的教研，其过程如春风化雨般，推教师专业成长。二、教研有路一一创新载体、整体联动。1.走出去，搭建平台。为加快全县幼儿园自主游戏的展,切实提升幼儿园的内涵发展，2021年4月20——22日组织幼儿园的园长及骨干教师30人参观学习，为发扬外出学习的园长、教师的作用，达到资源共享同提高的目的，于4月28日召开“走进游戏，共思共研"游戏观摩交流活动。与会人员观摩了幼儿园足球方队、竹竿游戏等活动。学习是一种收获，分享是一种乐趣，接着，园长们将外出学习的所见所感所获娓娓道来。并合ppt等演示文稿图文并茂的运用互动讲解的方式展示，对于许多值得借鉴的地方重点解读。达到”共思共行共发展”的效果，活动最后，提高教师对游戏故事的认知理解，促进自主戏高质量的开展，实验幼儿园以“回归童真，快乐无限"为主题，为大家详细讲解了什么是“游戏故事”；“游戏故事”的要求；“游戏故事”记录的方法及注意事项。让大家对游戏故事有了更深层次的了解，让自主戏的理念走进每一位教师的心灵。2、分享式教研，实现资源共享。针对教师发展不平衡，需求差异大的现状，采用观摩方式进行教研活动，2021年4月30日全县“幼儿园自主游戏观摩活动”举行。全县各级各类幼儿园的园长、骨干教师340余人参加观摩学习。活动中，观摩了环境创设、孩子们自主游戏涂鸦墙、泥巴乐、筒、万能工匠等，激发孩子探索的兴趣。通过观摩，各幼儿园打消了开展自主游戏的顾虑，也发现了孩子发展的潜力。现场观摩之后并不是活动结束了，只有不停的在实践中反思，在反思中实践，才能让教研工作更有效。接下来我们讨论，关于自主游戏对我们教师“吐”，意味着什么？讨论的非常认真最后达成共识：首先游戏给了我们教师提供了直接从儿童行为学习儿童发展的机会，在放手让孩子完全自主游戏中，孩子会有最自然，最真实的表现,教师会发现一个最真实的孩子。其次，自主游戏意味着儿童的发展看得见，教师在放手游戏的最初阶段，都会有焦虑和担忧，可一旦真的放手后，游戏中的孩子更能干。再次自主游戏意味着发展适宜性教育的可能性。放手游戏决不是放任游戏。教师干什么？耐心观摩儿童的行为，认真倾听儿童的声音，分析儿童行为所蕴含的发展。当教师能够真正看懂孩子的自主游戏时，生成教学就变得不难了，教师从游戏中找到儿童学习与发展的证据，游戏不是玩完就算了，教师需要有策略引导孩子进行分析与反思，引导儿童“从做到思”，推动儿童实现“从行动到思维”。本次观摩活动已在山东省学前教育网上交流。3、阶梯式分层教研，助推教师专业成长。阶梯式分层教研，充分发挥教师专业优势。以老带新骨干引领形成独具特色的教研团队体系。特色课程教研团队结合当前学前教育热点和园本特色，营造了“文明园"礼仪园”和谐园名师工作室教研团队带领骨干教师团队开展特色教研，记录幼儿精彩体育游戏。已收集审阅了60余篇优秀游戏故事案例。以师徒结对包带成长形式，在日常工作实际中，通过言传身教的教研等多种方式，帮助新教师有策略有智慧的解决教育教学班级管理等教师专业发展，急需面对和解决问题。真正发挥骨干教师帮带辐射作用。三、教研有度一一温度教研、深度教研如何让优秀的教研团队呈现有品质的教研成果。联想花开无言，教研硕果，馨香满园。教研水平持续提升，教师教育理念更加清晰，策略更加多样，研究领域更为整合。草根式的研究方式，让教研更接地气形成了某个方面的研究成果一一“仁爱”“专注”的绿树开花结果。.科研课题促成长课题研究需要的不仅仅是专业素养的充沛，更是一个不断创新，不断改变的过程，通过不断对幼儿教育的钻研才能让我们的科研有一个显著效果。为贯彻落实国家、省、市教育工作会议精神，我县在全国“儿童性格涵养教学法”总课题组指导下，开展子课题研究工作，多所示范园以上级文件精神为引领，以课题研究为依托，组成了以园长、教研组长、骨干教师为主力的课题研究小组，经过老师们辛勤的研究工作县级课题已于2021年上半年顺利结题；3个市级课题即将结题；市级课题在“儿童性格涵养教学法”课题实验中期研讨会上做了精彩汇报。充分发挥了教科研引领作用，增强课题研究的针对性和实效性，将性格涵养教学法推进到一个更高水平，进一步提高我县学前教育保教质量。.传统文化从娃娃抓起为推进”儿童性格涵养数学法”的实施，不断挖掘教育内涵，多角度，多层次丰富幼儿的一日生活通过此次投票推广“儿童性格涵养教学法”行动，让全县教师对儿童性格养正教育体系以及“儿童性格涵养教学法”实施的有效途径有了更深刻的认识。.观摩交流促成长为深入推行“儿童性格涵养教学法”，引领教师专业发展，培养儿童“讲礼仪、知礼貌、扬传统”的行为习惯。2021年6月16日召开了“儿童性格涵养教学法”观摩与交流活动。首先，带领幼儿园各园长观摩了“儿童性格涵养教学法”优秀活动案例，园长们认真学习借鉴各幼儿园的优秀案例，在内容上确立了“仁爱与专注”作为幼儿性格教育的核心价值观；在方法上，注重环境的影响作用，强调使用涵养的手段、方式方法。其次，为参会人员讲解了儿童性格涵养教学法中之绘本、区角、戏剧活动要求等内容。再者，又根据各幼儿园的特长和优势提出了下一步的努力方向，要求各幼儿园及时总结学习的内容，并结合自己幼儿园实际情况，进行反思研讨，再根据自己园的优势撰写出优秀的活动案例，以便更好的促进此活动的开展。通过“儿童性格涵养教学法”交流会，大家进一步体会到儒家文化对培养幼儿专注力，践行仁爱，涵养儿童性格的重要性，同时对促进老师们的业务能力不断攀升，专业技能不断进步，起到积极的推动作用。