XX三年级数学上册第五单元教案(苏教)

XX三年级数学上册第五单元教学设计(苏教版)XX三年级数学上册第五单元教学设计(苏教版)XX三年级数学上册第五单元教学设计(苏教版)XX三年级数学上册第五单元授课设计（苏教版）第五单元解决问题的策略授课内容：《数学》三年级上册第71-79页。授课目的使学生联系已有的解决实责问题的经验，学会用从条件出发思虑的策略解析数量关系，探望解题思路，并解决一些实责问题。使学生在对解决实责问题过程的反思中，感觉从条件出发思虑对于解决实责问题的价值，领悟从条件出发思虑是解决实责问题常用的策略之一，进一步发展简单推理的能力。使学生进一步积累解决问题的经验，渐渐增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教材解析本单元主若是帮助学生联系已有的解决实责问题的经验，进一步领悟可用从条件出发思虑的策略解决问题。主要包括三部分内容：经过解答一些数量关系较为简单且兴趣性强的实责问题，引导学生实践并体验从条件出发思虑的策略，初步感觉策略运用的过程和特点。经过解答一些已知三个数量之间的关系和一个数量，求另一个数量的两步计算实责问题，进一步实践并体验从条件出发思虑的策略，提高运用策略解决实责问题的能力。从条件出发解析解决问题的策略以及此前学过的一些两步计算实责问题的牢固练习课时安排4课时从条件想起的策略授课内容：第71-73页例1和想想做做第1-5题授课目的：．使学生经历依照条件追求解决两步计算实责问题的方法及回顾反思的过程。使学生初步体验解决问题的步骤，领悟两步计算实责问题条件于问题的联系。使学生进一步体验数学方法能够解决实质世界的实责问题，感觉数学方法的价值，产生学习数学的积极性。授课重点：用从条件想起的策略解决问题。授课难点：策略的体验与理解。授课过程：一、领悟策略，引入课题。用司马光和曹冲的故事开始，引出课题。二、解决问题，体验策略看条件提问题。）小华买了20棵树苗，已经栽了12棵。）杨树苗有20棵，杉树苗比杨树苗多8棵。）柳树苗有12棵，松树苗有6棵。让学生读条件，提出合适的问题。板书课题。学习策略。）、理解题意。出示例1，学生读题，找处条件和问题。）交流算法。交流：怎样求出第三天摘的个数，能说说你的想法吗？在依照什么求处第五天摘了多少个？追问：小朋友的算法是依照什么想到的？）列式解答。学生解答，交流：你是怎样想，怎样填的？)回顾概括。三、牢固应用，内化策略。想想做做第1题。）让学生看第1）题的图，想想有哪些条请说说：感觉什么条件能够提出哪些问题，接着还能够提出什么问题？你能说说怎样解答提出不一样的问题？）让学生看第2）题的图，想想有哪些条件，想想能提出哪些问题。想想做做第2题交流：你填写的依照是什么？想想做做第3题交流：为什么这样标？想想做做第4题追问：你用了什么策略？想想做做第5题四、课堂总结，交流收获。从条件想起的策略授课内容：第74-75页例2和想想做做1-4题。授课目的：使学生经历依照条件追求解决两步计算实责问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起解析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两部计算实责问题。使学生借助线段图进一步领悟两步计算实责问题的条件与问题的联系，感觉从条件想起球问题结果的解析推理过程，发展会集直观，培养解析、判断、推理等初步的逻辑思想能力。使学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用，感觉数学价值，提高学习数学的积极性。授课过程:一、引导：在解决实责问题时，我们能够用线段图来表示题里的数量关系。这里能够画一条线段表示绿花的朵数，那黄花的朵数是绿花的2倍就应该画多长呢?表示红花朵数的线段要画得比黄花的线段怎新条件和红花比黄花多7朵求出红花有多少朵。这样从条件想起，以很清楚地找到先求什么再求什么。．再次感觉策略。引导：那若是把条件改成“红花比黄花少7朵”，求红花有多少朵又该怎样想、怎样算呢?自己独立思虑，列式解答。学生独立解答，指名一人板演。交流：计算过程对不对?你用了什么策略，是怎样想的?．回顾反思收获。引导：同学们已经解决了两个实责问题，现在回顾、比较一下两题解析数量关系和解题的过程，有什么同样，有什么不一样?互相谈论谈论。交流：能说说解决两个问题同样和不一样的地方了吗两题中求红花朵数的方法为什么不一样呢?

?那小结：解决这两个问题，我们都用了从条件想起的策略，先依照前两个条件求出黄花有多少朵这个新条件，这是解决问题重点的一步，这样才能联系另一个条件求出红花的朵数。由于两题中表示红花和黄花朵数关系的条件不一样，因此第二步的算法不同样。三、内化策略．做“想想做做”第1题。让学生看图说说第题的条件。你能依照条件提出哪些问题?这里要先求什么，再求什么?提问：第题的线段图表示什么意思?让学生提出不一样的问题。提问：求苹果树有多少棵能够怎样想?指出：理解了实责问题的条件，就可以找有联系的条件提出能够计算的问题，这样就能知道能够先求什么再求什么，正确解答。．做“想想做做"第2题。让学生读题。提问：你知道谁游得最快、谁游得最慢吗?相的引导：这道题要先求什么、再求什么呢?四、策略总结互相谈论一下，说说是怎样这节课我们解决了哪些问题，你有哪些领悟和收获，再对同桌说一说。提问：这节课你又有哪些领悟和收获?五、作业完成“想想做做’’第i题的问题，第3题和第4题。你是依照什么知道小丽游得最快、小华游得最慢的?谈论“想想做做”第3题。让学生说说题目的条件和问题。解决问题的策略练习授课内容：《数学》三年级上册第76页练习十第1~5题。授课目的使学生进一步认识线段图表的题意，进一步掌握解决解决问题从条件想起的策略，能从条件想起说明书解决两步计算实责问题的思路，能应用策略正确解决两步计算实责问题。使学生进一步感觉从条件想起求问题结果的解析推理过程，领悟解决两步讲算问题的重点是确定先求什么样，培养依照条件间的联系解析、推理的思想能力，发展提出问题的能力，积累解决实责问题的经验。使学生进一步感觉实质生活里的数学问题，领悟数学方法、策略的授课过程一、基础练习由下面每组条件能求出什么问题？读一读条件，说说能想到什么。①红葡萄有25箱，绿葡萄有30箱。②男生有30人，女生比男生少12人。③小明买了6支铅笔，王老师买的铅笔支数是小明的4倍。让学生读条件提出问题、口头列式，并板书算式。说明：若是两个条件有联系，就可以提出能解决的问题。经过练习，小朋友要进一步熟悉这个策略，能用它解析问题，找出怎样解答，并正确列式解决。一、策略练习第1题，学生提出不一样的问题此后，要让他们讨情楚是依照哪些条件想到这些问题的，相关的问题之间有什么联系。比方，依照第题中的条件能够提出的问题有：跳绳的有多少人，拔河的有多少人，跳绳和拔河的一共有多少人，等等。其中，求出跳绳的人数后就能接着求出拔河的人数了。第2题，依照图意，小力的身高是136厘米，小英比小力矮

15厘米，小军比小英高

21厘米。第4题，要合适帮助学生理解表中的信息，知道表中每一竖栏分别表示一个公交站点的上、下车人数。其中，西门站由于是始发站，因此没有下车人数的记录，而只有上车人数的记录。计算公共汽车从每个站点开出时的总人数时，应试虑到汽车从前一站开出时的总人数和本站上、下车的人数。比方，从建设路站开出时乘客人数，应等于从西门站开出的16人，加上本站上车的9人，减去本站下车的1人，得24人。`、练习总结今天练习了从条件想起的策略，你感觉从条件想起的策略要怎样想？用从条件想起的策略解决两步计算实责问题的重点是什么？经过练习你还有哪些领悟？解决问题的策略练习授课内容;三年级上册第77练习十第6~11题。授课目的使学生进一步掌握解决问题从条件想起的策略，能理解线段图表示的数量关系，能从条件想起解析两步计算实责问题，解决稍复杂一些的两步计算实责问题。使学生进一步感觉从条件想起求问题结果的解析推理过程，培养依照条件解析、推理的思想能力，发展几何直观和形象思想，积累解决实责问题的经验。使学生进一步感觉实质生活里的数学问题，领悟数学方法、策略的价值；培养解析、推理和反思的意识。授课重点：从条件想起解析问题的方法。授课过程一、基本练习做练习第6题。让学生口算，写出得数。交流得数，教师板书，结合交流，选择乘法和除法说说怎样算的。二、策略练习第7题，要引导学生认识到：由于“苹果比香蕉的

2倍还多

70千克”，因此算出

280千克的

2倍后，再加上

70千克，就是苹果的千克数了。第8题，要经过谈论帮助学生理解：“小汽车开走

7辆就与大客车同样多”，就是指小汽车比大客车多

7辆。第

10题，要合适帮助学生理解“卖掉

20只鸡后，鸡和鸭的只数同样多”这个条件的含义，知道从

54只晨去掉

20只此后，剩下的34只里有一半是鸡、一半是鸭，因此原来鸭有34÷2=17，而原来鸡的只数则是17与20的和。第11题，要重点帮助学生理解“一律半价”这个条件的含义，知道所谓“一律半价”，就是指每样商品的售价都是原价的一半。而由此即可先算出每样商品现在的价钱。思虑题，左图表示的意思是“一盒巧克力和

4盒饼干共73元”，右图表示的意思是“一盒巧克力和

2盒饼干共

49元”。比较这两组条件，则可发现：2盒饼干共24元。由此，一盒饼干的价钱就是24÷2=12；一盒巧克力的价钱就是73元与4盒饼干价钱的差，或49元与2盒饼干价钱的差。三、练习小结:提问：经过这堂课的练习，你有哪些收获？间隔排列授课内容：Ｐ７８――７９页授课目的：１使学生能够结合详尽情境，发现并理解一一间隔排列的两种物体个数之间的关系和规律，并能依照间隔排列的特点，由一种物体的个数知道另一种物体的个数。２使学生体验发现规律的欢乐，增强学习数学的自信心，体验数学的奇妙。渐渐积累研究规律的经验。授课重点：研究并发现间隔排列中物体个数的规律。授课难点：发现和概括规律。授课过程：一创立情境，激发动机１出示篮球，足球实物图和几何图形。２惹起研究动机。发言：小朋友经过观察，比较，发现了这里两组物体的排列规律。若是你在进一步观察，是不是会发现更有价值的规律呢？二主动研究，发现规律